創(chuàng)設英語教學生活化之我見

創(chuàng)設英語教學生活化之我見著名教育學家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造?！庇⒄Z是一門實踐性很強的學科，小學階段是要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力?？墒怯捎谠谄匠Ｉ罱涣鳒贤ㄖ?，幾乎很少能用到英語，周圍既沒有學習英語的氣氛，也因為長期受制于拼音的影響，以致于許多同學都羞于開口說英語。這樣大大扼殺了學生學習英語的積極性。因此，在小學英語教學中，我們教師必須創(chuàng)造生活化的學習氛圍，讓學生在潛移默化中受到英語的感染，使他們明白生活中不但的語文數(shù)學，同樣英語也在我們身邊。下面，我就如何進行生活化的英語教學提出幾點自己的看法。一、學習環(huán)境生活化：陶行知先生說過：“生活即教育”。只有把英語學習生活化，才能真正地讓學生自然而然地輕松學習。要讓學生覺得每天生活在英語的氛圍中，才會在不知覺中學習英語。而在學校里，教室是學生進行學習活動的主要場所，教師應充分利用班級里的每一面墻壁、每一扇窗戶、甚至每一件物品，讓它們在班級中也能“說英語”。比如：在班級一角設置英語吧，貼上水果、動物等并標上英語單詞或句子，（當然這些物品可以由學生自行動手制作）、也可摘抄一些兒歌或者幽默笑話等貼里里面。還可以在黑板報里留出一角，讓學生輪流并自由地在里面造句，寫寫自己喜歡的單詞或句子與大家進行分享；還可以在班級的每一件物品上都標出英詞單詞，如門（door）、黑板（blackboard）、電視（TV）、窗戶（window）……，即使學生上課時開小差或者左顧右盼時，也能將這些單詞映入眼簾。如此場景，讓學生實實在在生活在英語的氛圍中，每天看到時就會想一下，或者看到物品時就會脫口而出英語單詞。課間十分鐘可以讓學校廣播室播放一些英語的歌曲、童謠和一些英語小故事。這樣，學生接觸得越多，他們對英語的興趣也就越濃。二、教材內(nèi)容生活化：閩教版英語教材本身內(nèi)容就是貼近學生的學習和生活實際。教材中也大都是我們?nèi)粘Ｉ钪械那榫?，當我們翻開這本書就可以發(fā)現(xiàn)編者設計了一群與學生同年齡的中外小伙伴王濤、李紅、陳玲、胡平、莎莉等，讓學生跟著這些同年齡朋友一起學習一些生活的情節(jié)對話和故事，還應用一幅幅生動形象的插圖進行展現(xiàn)。學生可以跟著這群伙伴一起去吃飯、過生日、去購物，跟著他們?nèi)マr(nóng)場學習動物、一起去郊游、一起過六一、過節(jié)、過年等。教師應結合這樣的教材，通過多媒休手段，讓學生對語句進行拓展，將這些插圖豐滿起來，形成一個個生活的片斷場景。如教授Family這課可以讓學生帶來家人的照片介紹家人讓學生主動學習、去表達并互相交流。當然，還可以添加一些生活中的常用語句作為教材的補充。在學習完26字母后，可以拓展我們常見的一些縮寫單詞如：ＫＦＣ、ＷＣ、ＴＶ……，或者讓學生在生活中去尋找這些有意思字母。這些都能成為生活中的英語教材，從而喚起學生對生活英語的感知，并促使學生在平常豐富多彩的生活中去尋找更多的英語元素。讓教材內(nèi)容與生活相結合，不但能充分開發(fā)學生的思維想像空間，而且能刺激學生強烈的求知欲望，使學生能將課本的知識運用到現(xiàn)實生活中來。三、教學情境生活化：語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。英語課堂要根據(jù)學生生活的實際來設計情境，讓學生完成真實的任務。要想在課堂上培養(yǎng)學生對話能力和靈活使用語句的能力,創(chuàng)設生活化的情境是十分必要的。老師可以根據(jù)課文內(nèi)容進行角色表演，也可模擬生活中的情景：問路、打電話、購物等，由學生自由發(fā)揮對話內(nèi)容，并在老師的指引下自主表演。這樣把學生置身于情境表演中，讓他們有意識或無意識地去看、去聽、去說、并感受氣氛，從而能達到掌握并能靈活運用的基本技能。如我在教Shopping這一課時，設計了這樣的活動，讓學生自備一些實物（水果、文具、服飾）和一些售貨員和一些人物的頭飾，并讓同學生戴上。然后再將班級分成幾個區(qū)域，設置成書店、文具店、水果店、服裝店等去進行購物，學生們津津有味地表演著，并對一些句式如：CanIhelpyou?Howmuchisit?Doyouwantone?Yes,please.No,thankyou.等禮貌用語嘗試使用，基本上也能用到恰到好處。這樣一來，就能容易將生活中的情境與教學活動聯(lián)系起來。既充分調動了學生的學習積極性，也激發(fā)了學生學習英語的極大興致。讓他們總期待下一次表演時我要飾演什么角色，并去積極準備。還有一次在教學職業(yè)時，我以記者采訪的形式詢問學生以后想要做的職業(yè)。同樣也收到很好的效果。因此，教師要充分利用來每個可以展現(xiàn)生活的情境，讓學生在輕松愉悅中既學習了新知，又激發(fā)了學生的學習的樂趣。四、教學活動生活化：《英語課程標準》提出：在設計教學活動時，活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。構建生活化的英語課堂，就必須開展生活化教學活動。英語是一門實踐性很強的學科，因此在教學活動中要創(chuàng)造生活化的教學活動，組織學生進行靈活多樣的語言實踐；而且英語要求學生能夠在不同的場合里根據(jù)不同的環(huán)境輕松運用各種句式。這就必須讓課堂的教學活動時刻充滿著平常的生活氣息。所以教師應該在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容，利用條件添加豐富的游戲、競賽、表演、歌曲等形式，讓學生在課堂中的有意注意長時間保持集中，并且能夠讓學生在豐富多彩的活動里掌握句子，運用句子，同時發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，使原有的教學活動在學生的生活經(jīng)驗中得到延伸拓展。如我在教學顏色（Color）一課時，就以歡快的歌曲以動畫的形式將學生帶入美麗的色彩世界里，通過屏幕里的顏色學習新知識，并巧妙加入兩種顏色混合又變成另一種顏色的奇妙變化，更激發(fā)了學生學習的樂趣。而在鞏固環(huán)節(jié)時，我又出示美麗的大自然景色，有碧綠的草原、湛藍的天空、潔白的雪山、咆哮的黃河、繽紛的彩虹等，這些畫面喚起學生的對新知的鞏固，同時調動了學生對大自然的神往。從而學生輕松自然地能將知識與畫面整理起來，印記在腦海里，使整個教學活動回歸生活。五、作業(yè)設計生活化：《英語課程標準》指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力。教師精心設計一堂課，使學生在輕松自然中學習新知。然而一節(jié)課四十分鐘畢竟有限而且短暫，學生更多的時間都在課堂外，在平常的生活中。因此，需要充分挖掘生活中的因素，設計一些開放性的、針對性的而且學生興趣濃厚的英語生活作業(yè)就十分必要。這樣可以讓學生主動去體驗、合作、分享和交流，既能讓學生鞏固語言運用能力，又有利于學生自主快速成長。如可以讓孩子設計一張屬于自己的名片，用英語寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、愛好等；也可以讓學生每天堅持與同學見面時用英語互致問候語；還有課前課后利用幾分種時間學生可以用英語自由交談；或者可以讓學生幾人合作編輯一些英語小報；又或者在節(jié)假日時，鼓勵學生制作賀卡，并用英語寫上向句祝福