2024-2025學年高中語文 第三單元 雜文與隨筆 第8課 拿來主義教案 新人教版必修4

2024-2025學年高中語文第三單元雜文與隨筆第8課拿來主義教案新人教版必修4科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文第三單元雜文與隨筆第8課拿來主義教案新人教版必修4教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《拿來主義》教案，選自新人教版必修4第三單元雜文與隨筆第8課。文章主要圍繞“拿來主義”這一概念進行闡述，啟發(fā)學生對文化傳承與借鑒的思考。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在此之前已經學習了魯迅的其他作品，對魯迅的文風和思想有一定的了解。此外，學生在歷史、社會等學科中接觸到文化交流、借鑒的相關內容，為本節(jié)課提供了知識背景。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步理解魯迅拿來主義的思想內涵，提高批判性思維能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：首先，提升學生的文學鑒賞能力，通過分析魯迅的《拿來主義》一文，使學生能夠理解和評價魯迅獨特的文學風格及深刻的思想內涵。其次，強化學生的批判性思維能力，使學生能夠對文化傳承與借鑒進行深入的思考，形成自己的見解和立場。再次，提高學生的文化意識，使學生認識到不同文化間的互動與影響，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度。最后，通過小組討論和課堂分享，增強學生的交流協(xié)作能力，為終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。這些目標與課程內容緊密相關，符合新教程對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。學情分析本節(jié)課的教學對象為高中年級學生，他們在知識層面已具備一定的文學基礎，能夠理解魯迅作品的文學價值和歷史背景。在能力方面，學生已初步形成批判性思維能力，能夠對文本進行深入分析和解讀。此外，學生在素質方面表現出一定的探究精神，對文化、社會現象持有自己的看法。

然而，學生在知識深度和廣度上仍有不足，對于魯迅拿來主義思想的理解可能不夠全面。在能力方面，部分學生可能缺乏獨立思考和表達觀點的勇氣，課堂參與度有待提高。此外，學生在合作學習中的組織協(xié)調能力和團隊意識方面存在差異，這對課程學習產生一定影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生提前準備好新人教版必修4教材，以便課堂上隨時查閱《拿來主義》一文。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，包括魯迅生平介紹、文化借鑒實例圖片、視頻等，以豐富課堂呈現，幫助學生更好地理解文本。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習。同時，設置投影儀和屏幕，以便展示多媒體教學資源。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)設情境：利用多媒體展示一組關于文化交流與碰撞的圖片，如各國節(jié)日慶典、飲食文化等，引發(fā)學生對文化交融現象的思考。

提出問題：同學們，你們認為文化是如何傳承與發(fā)展的？在借鑒其他文化時，我們應該持什么樣的態(tài)度？

導入新課：今天我們將學習魯迅的《拿來主義》，通過這篇文章來探討如何正確對待文化傳承與借鑒。

2.講授新課（20分鐘）

a.文章背景介紹（5分鐘）

介紹魯迅及《拿來主義》的寫作背景，幫助學生了解文章的歷史語境。

b.文本解讀與分析（10分鐘）

逐段講解文章內容，分析魯迅拿來主義的核心思想，引導學生關注文章的關鍵詞和句子，理解魯迅的文學風格。

c.教學重點講解（5分鐘）

著重講解以下教學重點：

-拿來主義的定義及內涵；

-魯迅對文化傳承與借鑒的看法；

-批判性思維在文化評價中的應用。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.小組討論（5分鐘）

將學生分成小組，針對以下問題進行討論：

-你認為拿來主義在當今社會有何意義？

-請舉例說明文化傳承與借鑒的正確態(tài)度。

b.課堂分享（5分鐘）

邀請各小組代表分享討論成果，其他學生進行補充。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

針對本節(jié)課的教學內容，教師提出以下問題，邀請學生回答：

a.魯迅在《拿來主義》中提出了哪些關于文化傳承與借鑒的觀點？

b.你認為拿來主義對我們今天的生活有何啟示？

c.你在日常生活中是如何看待和借鑒其他文化的？

5.教學總結與拓展（5分鐘）

a.教學總結（3分鐘）

梳理本節(jié)課所學內容，強調拿來主義的重要性，鼓勵學生在生活中積極借鑒優(yōu)秀文化，培養(yǎng)獨立思考能力。

b.核心素養(yǎng)能力拓展（2分鐘）

布置課后作業(yè)：結合本節(jié)課所學，以“拿來主義在生活中的應用”為主題，撰寫一篇短文，不少于500字。學生學習效果1.知識與理解：

-學生能夠準確理解《拿來主義》一文中魯迅的核心觀點，掌握拿來主義的定義及其在文化傳承與借鑒中的重要性。

-學生能夠分析魯迅的文學風格，識別并解釋文章中的關鍵詞語和復雜句子，提高了對現代文學作品的鑒賞能力。

-學生能夠聯(lián)系實際生活，舉例說明文化傳承與借鑒的正確態(tài)度和做法。

2.批判性思維：

-學生通過文章的學習和討論，提升了批判性思維能力，能夠對文化現象進行深入思考，形成自己的見解。

-學生能夠運用批判性思維評價不同文化，區(qū)分優(yōu)劣，提出合理的意見和建議。

3.文化意識：

-學生增強了對多元文化的尊重和理解，意識到文化傳承與借鑒在全球化背景下的重要性。

-學生通過課堂討論和分享，拓寬了文化視野，提高了跨文化交流的意識。

4.交流與合作：

-學生在小組討論中積極發(fā)表觀點，提高了課堂參與度和交流協(xié)作能力。

-學生在課堂分享中能夠清晰表達自己的思想，學會傾聽他人意見，形成有效的團隊合作。

5.寫作能力：

-學生在課后作業(yè)中，能夠結合所學撰寫短文，鍛煉了寫作能力，鞏固了對拿來主義的理解。

-學生通過寫作實踐，將理論應用于生活，提高了觀察力和思考深度。

6.核心素養(yǎng)能力：

-學生在學習過程中，不僅掌握了學科知識，還培養(yǎng)了自主學習、終身學習的習慣。

-學生在解決問題的過程中，提升了信息收集、分析、評價和創(chuàng)造的能力，為未來的學習和發(fā)展奠定了基礎。課后作業(yè)1.閱讀理解題：

閱讀以下段落，然后回答問題。

“但是，我們不能永遠在別人后面爬行，一味模仿；我們也要有自己的創(chuàng)造，有自己的思想?！?/p>

問題：這段話表達了魯迅怎樣的觀點？結合課文內容，談談你對這一觀點的理解。

答案：魯迅強調在借鑒外來文化的同時，要注重創(chuàng)新和獨立思考。他認為我們不僅要學習他人的優(yōu)點，還要在此基礎上進行創(chuàng)新，形成自己的特色和思想。

2.分析評價題：

選取一個你熟悉的文化現象，分析其是如何在借鑒外來文化的基礎上進行創(chuàng)新發(fā)展的。不少于200字。

答案示例：以中國音樂為例，許多現代音樂作品在保留傳統(tǒng)民族音樂元素的基礎上，融入了西方音樂的創(chuàng)作手法和表現形式。如《茉莉花》與交響樂的結合，既展現了民族音樂的韻味，又體現了西方音樂的宏偉，實現了文化的交融與創(chuàng)新。

3.應用寫作題：

結合你在生活中的實際經歷，談談拿來主義在以下方面的應用：

a.學習方法

b.生活方式

c.跨文化交流

要求：每個方面不少于100字。

答案示例：

a.在學習方法上，我借鑒了國外的探究式學習，通過自主研究、實踐，提高了學習效果。

b.在生活方式上，我學習了日本的收納文化，使家居環(huán)境變得更加整潔舒適。

c.在跨文化交流中，我尊重并借鑒了西方的禮儀規(guī)范，使得與外國朋友的交往更加順暢。

4.比較分析題：

請比較以下兩句名言，談談它們在拿來主義思想上的異同。

a.“取其精華，去其糟粕?！?/p>

b.“師夷長技以制夷?！?/p>

答案：兩句名言都強調了在借鑒他人文化時要有選擇性地學習，保留有益的部分，摒棄無益的部分。不同之處在于，a句更注重文化的篩選與提煉，而b句則強調學習他人技術以超越對方。

5.討論題：

分組討論以下問題，并形成共識。

問題：在互聯(lián)網時代，我們應該如何正確對待外來文化，踐行拿來主義？

答案：在互聯(lián)網時代，我們應該充分利用信息資源，廣泛了解和接觸外來文化，但同時要保持獨立思考，批判性地篩選和吸收有益的部分，摒棄不適合自己的內容。在借鑒過程中，注重創(chuàng)新和發(fā)展，形成具有個人特色的文化價值觀。板書設計①重點知識點：

-拿來主義

-文化傳承與借鑒

-批判性思維

-創(chuàng)新與發(fā)展

②關鍵詞句：

-“取其精華，去其糟粕”

-“師夷長技以制夷”

-“有自己的創(chuàng)造，有自己的思想”

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點詞語和句子，增強視覺效果。

-運用簡筆畫或圖標，形象地表達拿來主義的概念和過程，如用兩個相互交融的圓圈表示文化的借鑒與融合。

-在板書右側設計一個“創(chuàng)意角”，展示學生關于拿來主義的小創(chuàng)作或心得體會，激發(fā)學生主動參與。

板書設計將重點知識與藝術性、趣味性相結合，旨在幫助學生更好地理解和記憶課程內容，同時激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上能積極參與討論，主動發(fā)表自己對拿來主義的看法和見解。

-注意觀察學生在課堂上的注意力，確保他們對教學內容的理解和吸收。

2.小組討論成果展示：

-各小組在分享討論成果時，能準確表述拿來主義的核心思想，并提出具有創(chuàng)造性的觀點。

-評價各小組在討論過程中的合作程度，以及成果展示的邏輯性和條理性。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試題，檢驗學生對《拿來主義》一文的理解程度，包括文章主旨、關鍵詞語和批判性思維的應用。

-分析測試成績，了解學生的學習掌握情況，針對存在的問題進行課后輔導。

4.課