高中英語聽說課的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語聽說課的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是基于高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，針對英語聽說技能進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高英語聽力理解能力，掌握日常交流中的口語表達(dá)技巧，培養(yǎng)用英語進(jìn)行有效溝通的能力。教學(xué)內(nèi)容主要包括：聽力材料的理解、口語表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性以及交流策略的運(yùn)用。

2、教學(xué)對象

本節(jié)課的教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的英語聽說交流。然而，大部分學(xué)生在英語聽說方面仍存在困難，如聽力理解不準(zhǔn)確、口語表達(dá)不流利等。因此，本節(jié)課將針對這些問題進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在英語聽說方面取得進(jìn)步。同時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)過程中將注重分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提升。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）理解并掌握聽力材料中的關(guān)鍵信息，如人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件等。

（2）學(xué)會運(yùn)用不同的口語表達(dá)方式，如描述、比較、解釋等，進(jìn)行有效溝通。

（3）提高英語聽說過程中的信息篩選、歸納、總結(jié)能力。

（4）掌握一定的聽說策略，如預(yù)測、關(guān)鍵詞查找、語速適應(yīng)等。

（5）能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行流暢的英語聽說交流。

2、過程與方法

（1）采用任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，培養(yǎng)英語聽說能力。

（2）運(yùn)用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

（4）開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（5）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對英語聽說學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。

（2）幫助學(xué)生樹立自信心，勇于在課堂上展示自己的英語聽說能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生正確對待英語學(xué)習(xí)中的困難和挫折，培養(yǎng)克服困難的意志力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，尊重和理解不同文化背景下的交流方式。

（5）教育學(xué)生遵循社會主義核心價(jià)值觀，傳播正能量，用英語傳播中國文化。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，教師將采取“以退為進(jìn)”的策略，即在教學(xué)初期適當(dāng)降低難度，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去適應(yīng)和掌握基礎(chǔ)知識。通過這種方式，學(xué)生可以在較為輕松的環(huán)境中建立起聽說技能的基本框架，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生能力的逐漸提升，教師再逐步增加教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的聽說技能邁進(jìn)。

2、以點(diǎn)帶面

教師將運(yùn)用“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)策略，通過精選的聽力材料和口語話題，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言點(diǎn)出發(fā)，逐步拓展到相關(guān)的語言知識面。例如，在聽力訓(xùn)練中，教師會選擇包含特定語法結(jié)構(gòu)或詞匯的材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力技巧的同時(shí)，也能夠掌握這些語言點(diǎn)。在口語練習(xí)中，教師會設(shè)計(jì)涵蓋不同場景的話題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、以動(dòng)帶靜

“以動(dòng)帶靜”是本節(jié)課的又一教學(xué)策略。教師將通過動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、辯論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中提高聽說能力，還能夠在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)靜態(tài)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如記筆記、總結(jié)反思等。這種策略有助于學(xué)生將活躍的思維與踏實(shí)的學(xué)風(fēng)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，教師還將注重教學(xué)過程中的互動(dòng)與反饋，通過實(shí)時(shí)指導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在“以動(dòng)帶靜”的教學(xué)模式下獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。通過這些教學(xué)策略的實(shí)施，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的英語聽說能力，并最終實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用能力的全面提升。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

教學(xué)伊始，教師將采用簡短有趣的活動(dòng)作為導(dǎo)入，如英語歌曲、小故事或腦筋急轉(zhuǎn)彎，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對英語聽說學(xué)習(xí)的興趣。接著，教師會明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好心理和認(rèn)知上的準(zhǔn)備，正如“磨刀不誤砍柴工”，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)清晰的認(rèn)識。

2、溫故而知新

在這一環(huán)節(jié)，教師將帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的主要內(nèi)容，通過提問、小測驗(yàn)或小組討論的方式，鞏固已學(xué)知識，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這種方式，學(xué)生可以在溫習(xí)舊知的同時(shí)，自然過渡到新知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的銜接和深化。

3、以不變應(yīng)萬變

在新的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)階段，教師會教授一些基礎(chǔ)的聽說技巧和策略，這些技巧和策略是應(yīng)對各種聽說情境的“不變”法則。例如，教師會教授如何通過關(guān)鍵詞捕捉信息、如何根據(jù)上下文推斷意思、如何使用肢體語言輔助表達(dá)等。這些技能將幫助學(xué)生無論遇到何種聽說場景，都能應(yīng)對自如。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，教師會選擇不同類型的聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生通過表面信息，挖掘背后的深層含義。通過分析聽力材料中的語境、語氣、文化背景等，學(xué)生將學(xué)會如何“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，提高聽力理解的準(zhǔn)確性和深度。

5、一覽眾山小

在口語實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師會設(shè)計(jì)不同難度和類型的口語任務(wù)，如角色扮演、模擬對話、小組討論等。學(xué)生將在完成這些任務(wù)的過程中，逐步提高口語表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師會鼓勵(lì)學(xué)生站在更高的角度，審視自己的表達(dá)，學(xué)會從整體上把握語言的運(yùn)用，體驗(yàn)“一覽眾山小”的成就感。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程的最后階段，教師會強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)和總結(jié)的重要性。通過讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得、整理課堂筆記、完成課后作業(yè)等方式，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。教師會強(qiáng)調(diào)“爛筆頭勝過好記憶”的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)的好習(xí)慣，確保所學(xué)知識能夠內(nèi)化為自己的能力。

整個(gè)教學(xué)過程將注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師作為引導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會。通過以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握英語聽說技能，提高語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)評價(jià)

1、自我評價(jià)

在教學(xué)過程中，教師將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。學(xué)生需要定期填寫自我評價(jià)表，包括對聽說技能掌握情況、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用、情感態(tài)度等方面的自我評估。自我評價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2、他人評價(jià)

他人評價(jià)主要包括教師評價(jià)和同伴評價(jià)。教師在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從聽說能力、參與度、合作精神等方面給予評價(jià)，并在課后提供詳細(xì)的反饋。同伴評價(jià)則是在小組活動(dòng)或同伴互助中，學(xué)生相互評價(jià)對方的表現(xiàn)，提出建議和鼓勵(lì)。他人評價(jià)能夠幫助學(xué)生從不同角度了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)他們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3、小組評價(jià)

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