核心素養(yǎng)視角下的歷史“信息提取類”試題分析

隨著素質(zhì)教育理念的普及和新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的能力要求也在不斷提高。2022年歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使得歷史學(xué)科知識(shí)的考查形式更有目標(biāo)性和指向性，堅(jiān)持歷史核心素養(yǎng)導(dǎo)向，創(chuàng)新歷史考查形式，促進(jìn)學(xué)生概括思維能力的發(fā)展，是適應(yīng)新課程改革的內(nèi)在要求。一、“信息提取類”試題設(shè)計(jì)的原則“信息提取類”試題作為歷史學(xué)科的一種試題形式，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。因此，在設(shè)計(jì)“信息提取類”試題時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持四個(gè)原則。（一）堅(jiān)持解題能力與歷史核心素養(yǎng)相統(tǒng)一原則：信息提取類試題的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分利用“史料實(shí)證”與“歷史解釋”，強(qiáng)化對(duì)史料的搜集、整理和辨析，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。（二）堅(jiān)持創(chuàng)新思維與學(xué)科融合相統(tǒng)一原則：試題的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過跨學(xué)科的思維方式，運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題。（三）堅(jiān)持學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律性與考查要求相統(tǒng)一原則：“信息提取類”試題的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性特征，避免盲目追求難度，出現(xiàn)過于晦澀難懂的試題。（四）堅(jiān)持綜合實(shí)踐與全面發(fā)展相統(tǒng)一原則：“信息提取類”試題的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重學(xué)生的信息處理和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑獲取、整合信息，在解決實(shí)際問題的同時(shí)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、“信息提取類”試題的類別分析歷史“信息提取類”試題的考查主要以材料解析題的形式呈現(xiàn)，從考查能力的形式看，可以分為信息識(shí)別與提取、信息分析與綜合、思維能力的培養(yǎng)和歷史知識(shí)的運(yùn)用四個(gè)方面。而“信息提取類”試題對(duì)能力的考查又體現(xiàn)在命題材料的形式中，從命題材料的形式看，“信息提取類”試題的類別具體可分為：（一）文字材料文字材料是最常見的命題形式，其內(nèi)容多選自論著或史書，能夠直觀地反映歷史信息。尤其可以分為兩類：“一類是文獻(xiàn)，主要為古代的官方和私人記述，如正史和野史等；另一類是文學(xué)史料，主要為小說、詩(shī)歌、詞賦等文學(xué)作品?！盵1]通過讓學(xué)生閱讀這些材料，從中提取出關(guān)鍵信息和要點(diǎn)，然后根據(jù)要求進(jìn)行解答。在解答過程中，需要注意材料中的重點(diǎn)信息和表述方式，盡可能貼近命題材料，同時(shí)還要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。例如，2022年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試歷史測(cè)試卷第18題（1）：材料一：中國(guó)的指南針傳入歐洲之后，海船敢于、也有條件駛?cè)氪笱笊钐?。此外，地圓學(xué)說的日益流行，使許多人堅(jiān)信從大西洋一直向西航行便能抵達(dá)東方。15、16世紀(jì)之交，西歐各國(guó)經(jīng)過一系列航海探險(xiǎn)活動(dòng)，開辟了歐洲通往印度和美洲的新航路?！幾酝跛沟轮骶帯妒澜缤ㄊ贰犯鶕?jù)材料一，歸納新航路開辟的交通科技條件。這道材料解析題的考點(diǎn)為新航路開辟和工業(yè)革命，材料一選自王斯德主編的《世界通史》，材料中用通俗易懂的語(yǔ)言介紹了新航路開辟的交通科技條件，包括中國(guó)指南針的傳入和地圓學(xué)說的流行。由于材料一的語(yǔ)言比較通俗易懂，通過對(duì)材料信息的識(shí)別與提取，學(xué)生在回答第一問時(shí)，可以根據(jù)材料一中的第一句和第二句話概括出新航路開辟的交通科技條件是“中國(guó)指南針的傳入和地圓學(xué)說的流行”，這些問題只需要將材料中的相關(guān)信息提取出來并加以整理即可得到正確答案，需要注意的是提取材料信息并不等于照抄原材料，而是對(duì)材料進(jìn)行高度的概括，用自己的語(yǔ)言或材料中具有概括性的語(yǔ)句組織答案。一般來說，對(duì)文字材料提取歷史信息的考查難度適中，在信息提取過程中，學(xué)生不僅要全面分析材料，還要具備較強(qiáng)的概括能力，并將有效的信息進(jìn)行歸納整合。（二）表格材料表格材料主要有兩種類型，一是以表格形式呈現(xiàn)文本材料，簡(jiǎn)化了對(duì)歷史事件的描述；二是將整合的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在表格中，通過數(shù)量關(guān)系反映事物的發(fā)展變化與聯(lián)系。表格材料隱含了大量信息，可以通過數(shù)據(jù)來表示復(fù)雜的歷史事件和現(xiàn)象，總結(jié)歷史的發(fā)展趨勢(shì)和變化規(guī)律。要求學(xué)生對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋，找出其中的規(guī)律和趨勢(shì)，然后進(jìn)行解答。在解答過程中，需要注意表格中的數(shù)據(jù)和趨勢(shì)，盡可能客觀地進(jìn)行分析和解讀，同時(shí)還要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。例如，2022年青海省初中學(xué)業(yè)水平考試歷史測(cè)試卷第14（2）題：材料2根據(jù)材料二結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出表格信息反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這道材料解析題的考點(diǎn)為經(jīng)濟(jì)重心的南移，通過數(shù)據(jù)表格形式呈現(xiàn)唐宋時(shí)期南方與北方“人口以及占全國(guó)戶數(shù)比例”的變化，在對(duì)表格數(shù)據(jù)的分析和解讀后得知，唐宋時(shí)期南方“人口以及占全國(guó)戶數(shù)比例”呈增長(zhǎng)形勢(shì)，北方人口雖然增長(zhǎng)，但“占全國(guó)戶數(shù)比例”呈下降態(tài)勢(shì)，可以準(zhǔn)確的得出結(jié)論：反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是經(jīng)濟(jì)重心的南移。表格材料解析題既需要學(xué)生能夠從數(shù)據(jù)的比較和變化中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，還要透過表面現(xiàn)象揭示本質(zhì)問題，將數(shù)字關(guān)系轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字表達(dá)出來。（三）圖片材料圖片材料作為信息載體的一種，可以將歷史事件和歷史現(xiàn)象以圖片形式呈現(xiàn)，從而具有生動(dòng)形象、直觀、選材多樣和新穎獨(dú)特的特點(diǎn)。圖片材料按其性質(zhì)可分為原始圖片和重建圖片兩種類型。原始圖片主要為歷史遺址、文物和歷史名畫等照片，是歷史面貌的真實(shí)反映；重建圖片泛指經(jīng)過構(gòu)思加工的圖片，主要為歷史地圖和漫畫等，能夠在一定程度上反映某個(gè)歷史階段的時(shí)代特征。學(xué)生需要對(duì)圖片中的信息進(jìn)行理解和解讀，然后進(jìn)行解答。在解答過程中，需要注意圖片中的視覺效果和信息，盡可能直觀地進(jìn)行描述和解讀，同時(shí)還要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。例如，2022年山西省初中學(xué)業(yè)水平考試歷史測(cè)試卷第16（2）題：從歷史地位和精神價(jià)值兩方面，分別解讀上面遺址反映的史事。這道材料解析題的考點(diǎn)為中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生和俄國(guó)十月革命，通過兩幅記載重大歷史事件的中外遺跡圖片為史料考查知識(shí)點(diǎn)，對(duì)題干信息分析，可知兩幅遺址圖片的解讀應(yīng)從歷史地位和精神價(jià)值兩方面回答。在圖一中根據(jù)有效信息“南湖紅船”可知它反映的是中共一大的勝利召開，歷史地位是標(biāo)志中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，是中國(guó)歷史上開天辟地的大事變等；“精神價(jià)值是實(shí)事求是、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅(jiān)定理想信念、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、執(zhí)政為民的奉獻(xiàn)精神”等。[2]在圖二中提取有效信息“阿芙樂爾”號(hào)，信息分析后可知該遺跡照片反映的是俄國(guó)十月革命的歷史，其歷史地位是揭開了彼得格勒武裝起義的序幕等；精神價(jià)值是敢于反抗、勇于斗爭(zhēng)的革命精神，為國(guó)際無產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)樹立了榜樣等。該類試題對(duì)信息提取與解讀的能力提出了更高的要求，既要學(xué)生了解圖片所呈現(xiàn)的歷史問題，捕捉有效信息，又要具備深挖隱藏信息的能力，將材料反映的本質(zhì)特征顯現(xiàn)還原。三、“信息提取類”試題在中考考查中的作用（一）提高歷史學(xué)科知識(shí)認(rèn)知度，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成“信息提取類”試題以史料信息為載體，以提取、歸納為手段，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，又可以提升應(yīng)用思維能力，推動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在試題的篩選、整合和分析過程中既注重學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又注重鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)對(duì)史料信息處理和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。（二）注重史料教學(xué)，促進(jìn)能力培養(yǎng)史料是歷史學(xué)科的重要組成部分，是學(xué)生了解歷史事件和發(fā)展過程的重要途徑?！靶畔⑻崛☆悺痹囶}更是以文字史料、表格史料和圖片史料信息為基礎(chǔ)的，以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力為考查目的的試題類型，實(shí)現(xiàn)多角度、多層次的史料教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力、史料文獻(xiàn)閱讀能力、史料信息加工能力和研究能力的培養(yǎng)。同時(shí)多樣化、立體化史料信息的疊加，既拓寬了歷史試題材料選擇的信息面，又在材料形式和內(nèi)容上促進(jìn)了學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從深層次促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。（三）推動(dòng)課本深度挖掘，促進(jìn)教學(xué)多元化“信息提取類”試題史料形式的多樣化，解題思維的立體化，豐富了課本資源的挖掘深度。通過對(duì)歷史背景和歷史事件的深度研究，對(duì)歷史人物和歷史文化的深度解讀，以及對(duì)歷史文獻(xiàn)和歷史資料的深度分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史課本的深度挖掘。采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的研究和分析，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)歷史課本的多樣化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。深度挖掘歷史課本可以為多元化教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)資源和素材，而多元化教學(xué)則可以