家校合作提高教育教學效果家校攜手促進學生全面

家校攜手，促進學生全面和諧發(fā)展摘要：在學生教育成長過程中，學校教育與家庭教育緊密配合，才會取得滿意的教育效果。實現家校攜手，必須搞好家校溝通。目前，這種家校溝通合作，尤其是農村中小學，還處于薄弱環(huán)節(jié)。在家校教育結合方面，學校、教師應該占主動地位，一方面要努力爭取贏得家長的信任和對學校教育教學工作的支持與配合，另一方面，學校應該對家庭教育進行指導，消除不良的家庭教育因素，使家庭教育向著科學化、合理化的方向發(fā)展。為了加強家校合作，學?？梢圆扇∫恍┯行У姆绞椒椒ㄅc家長進行溝通合作：除了進行家訪、召開家長會、開展各種活動隨時溝通外，最有效的方法就是開辦家長學校。成功開辦家長學校應該建立制度保障，科學合理地選擇培訓內容。關鍵詞：溝通了解信任合作培訓針對性正文：眾所周知，我們中國人歷來都比較重視教育，學校的教師為了培養(yǎng)學生往往不辭辛勞，很有一種奉獻精神；家長也大都望子成龍心切，希望自己的孩子成才。所以總體上說，學校和家庭的教育對象是同一的，教育的總體目標也是相同的。但是傳統(tǒng)的中國教育卻有一個怪現象：兩個教育者——學校和家庭、教師和家長卻缺少應有的溝通和密切的合作。學校成為教育的孤島。傳統(tǒng)教學中，學生被關進學校死啃書本，脫離社會，家長不能參與也很少有機會參與學校教育，學校也沒能夠充分調動家庭教育的積極因素或剔除家庭教育的消極影響。新課程改革以來，這種狀況有了很大的改觀，各個學校的門口也都掛上了“家長學?！钡拇笈谱?，學校教育與家庭教育的結合受到了人們的重視。盡管如此也不能否認，學校教育與家庭教育的結合、學校、教師與家長的溝通合作至今仍然也還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。尤其是農村中小學，這種溝通和合作的工作越發(fā)薄弱。事實上，學校教育不是孤立的，學生的成長發(fā)展是學校、家庭、社會三者教育相互作用的結果，家庭教育也是社會教育的一個重要組成部分。孩子走進學校以后，學校教育成為主體，家庭教育也應該是學校教育的重要補充。因為中小學生仍有很大部分時間在家中度過，繼續(xù)接受家庭各方面的影響和教育，家長對學生仍起著關心、檢查、督促的作用和各種非智力因素的影響。要使學校教育收到更好的效果，使學生獲得全面、充分、和諧的發(fā)展，離不開家長的支持，離不開家庭教育的配合。我們來看兩個案例：案例1：為了體現“把學習的自主權還給孩子”的教育理念，發(fā)揮孩子們學習的自主性，哈爾濱市少年兒童活動中心的美術教師在美術課上讓孩子畫自己喜歡的馬，并且涂上自己喜歡的顏色，除了白色、黑色和紅色外，有的孩子還把馬涂成了藍色、綠色。結果家長們不愿意了，認為老師沒水平，不會教美術。盡管校方多次解釋說是為了發(fā)揮孩子的自主想象創(chuàng)作，還是有80%的家長讓孩子退了班。案例2：陳老師在自己的班上大膽嘗試作文改革，改變以往完全由教師批改作文的方式，由學生分小組互評作文。每個小組都要在研討的基礎上對別組同學的作文進行認真批改，寫出評語。這項活動贏得了同學們的歡迎和積極參與，同學們比以前更喜歡上作文課了。在批改過程中，學生不但要分析別的同學作文的優(yōu)劣得失，還要為同學完善作文提出修改建議。于是學生需要進行深一層的思考，也有了更多的學習機會，也得到了更多的建議。同時為了得到同學的好評，大家也更加努力地寫好自己的作文。學生寫作文的水平和鑒賞能力都有了很大的提高?？墒鞘虑闆]過多久，家長就拿著學生的作文本來質問校長：“看看你們的老師都懶到什么程度了？自己不批改作文，讓學生來應付。真沒看過這么不負責任的老師！”校長原本不知道陳老師進行的作文改革，只好答應家長，讓陳老師停止這種做法。對此，陳老師感到特別委屈。讓學生批改作文，陳老師自己并沒有輕松，反而比以前更忙了，因為他要給同學們各種指導：與他們討論什么樣的文章才符合要求，什么樣的作文才是好作文，如何寫評語，打分如何有區(qū)分度等等?，F在改革已經有了成效，怎么能就此停止呢？當然，陳老師可以通過召開家長會，把自己的教育理念、改革的目標、自己所做的工作和取得的成效向家長進行匯報，通過與家長溝通，爭取家長的支持。從這兩個案例中不難看出，學校的許多工作都需要與家長或其他社會力量進行溝通，贏得家長或其他社會力量的支持才能順利進行，學校教育也才能取得滿意的效果。當然，隨著新課程改革的全面鋪開和不斷深入，類似這樣的事情會越來越少，但是家長對新課程、對學校教育教學仍然會有這樣那樣的困惑。從學校的角度講，教育教學的各個方面仍然需要與家長溝通，增加學校工作的透明度，爭取贏得家長和其他社會力量的支持。比如，2006年夏天，北京的一位親戚找我，讓我給出出主意。他小孩小學畢業(yè)升初中面臨擇校問題，他的意向中有兩所學校，一所規(guī)模小一點的學校，只招新生4個班，據說這個學校的歷年中考成績還不錯；另一所是個規(guī)模比較大的學校，招收新生20幾個個班，打出來的招牌是實施素質教育，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。據說這個學校對學生的學習成績考核不是很嚴格，不是題海戰(zhàn)術，作業(yè)比較少，說實行的是快樂教學，孩子學起來普遍很快樂。家長考慮讓孩子上小一點的學校，老師盯得緊，也許成績不會低，又擔心孩子整體素質上不去。大學校環(huán)境條件好，氣氛氣勢足，一般說，實施素質教育培養(yǎng)出來的孩子能力好。但是另一方面又擔心學校規(guī)模太大了，如果管理跟不上去，學生會不會放羊?。繉嵭锌鞓方逃?，對學生成績考核不嚴格，到頭來真實素質培養(yǎng)不上去，倒把孩子真弄松散了怎么辦？再說，中考是眼前利益，不能不考慮啊?？鞓方逃?，將來要是考不上重點高中就不快樂了。從這個案例中不難看出一方面在新課程改革中，評價制度與課程改革不能完全配套的情況下家長的困惑；另一方面也反映出家長對當前的新課改、對實施素質教育還缺乏了解和信心：家長對學校的教學、對孩子的成長情況摸不清楚。所以學校在嘗試課程改革的同時有必要、有責任向家長傳輸新課程理念，讓家長了解學校的教學情況，及時向家長展示課程改革的成果和學生的進步與發(fā)展。這些都是非常必要的。新課程這樣一個大的工程是如此，其實學校教育教學工作的任何一個環(huán)節(jié)，諸如一些細小的環(huán)節(jié)也同樣是如此，都需要家長的支持和配合。案例4：一個很好動的小女孩，上課時愛做小動作，從幼兒園時這一點就引起老師的關注并且讓老師煩惱。小學一年級的李老師覺得她聰明，很喜歡她，就把她的積極主導因素調動起來了，小女孩有了很大進步，成為班里的優(yōu)秀學生。二年級第二學期換了一個50多歲的老太太張老師。李老師是個年輕的小姑娘。換老師后家長就擔心孩子會出現不適應現象。果然，沒過多久，張老師看見家長時就反映小女孩上課時不認真聽講，愛做小動作，學習退步了。孩子也向家長反映自己喜歡李老師不喜歡張老師，因為李老師課間經常和孩子們一起玩，一起說笑。這期間正好有一次家長因事要外出，留下孩子沒人照顧，就把孩子一起帶去了，給孩子請了兩天假?；貋頃r家長把孩子送到學校交給老師。這時張老師對家長說，這兩天數學課本來要講加減混合運算應用題，因為小女孩這兩天沒來上課，怕她落下功課跟不上，就沒往下講新課。為了等她，這兩天就帶著同學復習考試了。家長很感激。于是家長就抓住這個契機，教育孩子說：你看張老師多關心你，對學生多負責任！這樣的老師多么難得！你要是不好好學習多對不起老師。你可要好好學習，上課認真聽講，不要再做小動作。你不好好學習老師會傷心的。這么好的老師你可不要讓她傷心?。≈?，每天上學時都這樣囑咐孩子，每天放學后都問問孩子今天是不是好好學習了？今天有沒有惹老師生氣？今天控制住做小動作了嗎？今天有沒有挨老師批評？有沒有受老師表揚？沒挨批評，不錯；控制住小動作了，不錯；受表揚了，好，有進步了！就這樣在家長的配合下小女孩又有了進步。孩子在學校里出現什么問題，有必要的話教師可以與家長溝通，調查清楚孩子出問題的原因，根據實際情況，或調整自己的教育教學，或幫助孩子改正缺點錯誤。為了取得家長的配合，你可以和家長商討制定一個可行的方案或有效的方法幫助孩子進步。如果家長不知道該怎樣做，你可以教他怎樣配合。過去的教育教學，學校與家庭溝通合作較少，即使溝通，也往往是負面評價信息更多些，所以就免不了帶來一些負面影響。案例5：一個小女孩在教師節(jié)期間給班主任老師做了一張賀卡，老師拿到賀卡后看了看，隨手把賀卡丟到教室的窗臺上。小女孩心里非?？释蠋熌苷湎倪@一份愛心，每天看著賀卡放在窗臺上沒有被老師拿走，心里不是滋味。每天回家后都對媽媽講，自己做的賀卡還放在窗臺上沒被老師拿走。這樣過了好多天，直到賀卡上落上了一層塵土，老師再沒理會。做賀卡的小女生傷心失望地取回賀卡撕掉了。請大家討論一下這個案例，你從中看出了什么問題？這個老師做得固然不好，但是，你覺得這個家長應該怎么做？如果你是這個家長你會怎么做？很明顯，案例中的小女孩由于贈給老師的賀卡沒有得到老師的珍視，情感受到了傷害。我也曾經跟一些老師和家長討論過這個問題，有人說如果跟老師特別熟的話，家長作為知情者，可以跟老師溝通，讓老師把賀卡拿起來并采取一些補救措施，以減少對小女孩的傷害。但是跟老師不是特別熟的話就不會主動與老師溝通。有的人認為可以借這個機會向小女孩進行挫折教育，因為孩子長大后到社會上，自己的付出很難都得到回報。有人則認為對一個三年級的小女孩來說，對她進行挫折教育她能理解多少呢？不管怎么說她心里一定還是很難受。所以歸根結底，還是主動與老師溝通更好。但是很多人擔心把小女孩的心思跟老師反應怕帶來負面影響，給小女孩帶來其他的傷害。長期以來，由于家校溝通合作較少，家長對教師、對學校缺乏信任感，使許多家長不愿意或者不敢主動與學?；蚪處熑〉寐撓?，主動去溝通和協作。其實人們的擔心也并不是多余的，我們看下邊的案例：案例6：一位教師看見課堂上有兩個學生交頭接耳，一怒之下，布置了好多作業(yè)罰學生晚上寫，晚上一家長打電話給老師，說作業(yè)太多，學生寫不完。第二天課堂上，老師不指名說家長打電話的學生：以后你愛學不學，作業(yè)愛寫不寫，不管你了。本來這位老師因為沖動懲罰學生的做法是不恰當的，無疑應該聽取家長的意見，并改正這種做法。但是這位老師卻一錯再錯。他第二天在課堂上說的話不僅傷害了學生，也肯定傷害了家長的感情。過去我們的老師是知識權威，是學校的統(tǒng)治者，所以有的教師已經習慣于高高在上的權威地位，忍受不了別人對自己有意見。如果孩子遇到這樣的老師，孩子有什么問題家長怎么敢主動向老師反映呢？所以在學校教育與家庭教育結合方面，學校、教師應該占主動地位，教師有責任讓家長感到受尊重，主動真誠地向家長表明態(tài)度：我是教師，我希望更好地教育您的孩子，希望與您一起合作幫助您的孩子！這樣才能贏得家長的信任，贏得家長對孩子教育的關注與積極參與，贏得家長對教育教學工作的支持與配合。在家校合作的過程中，學校、教師的態(tài)度很重要。有些教師本來很關心學生的學習，一有機會就趕緊跟家長反映孩子情況，但是卻不注意方法技巧，經常直截了當反映孩子的缺點毛病，甚至責怪家長不好好管教孩子，這樣往往使家長處于一種很尷尬的境地，也就容易造成家長的抵觸和不配合，起碼也讓家長對學校、對教師敬而遠之，不敢親近，妨礙合作。當然這一方面是溝通的態(tài)度、方法技巧的問題，一方面也反映出教師的素質、素養(yǎng)問題。面對一個素質低、態(tài)度惡劣的教師，家長很容易被嚇跑了，不敢或者不愿與你合作。案例7：有一位家長反映，他小孩的一位教師就很好。他小孩一段時間語文學習進步很快，教師就告訴他孩子進步很快，讓他在孩子寫作業(yè)時把他愛寫錯別字的毛病再盯一盯。這一方面是一個積極評價的信息，一方面提出的要求也很具體，家長很高興地就去做了。一次考試過后，教師跟家長報告了考試成績，說孩子這次考試成績不理想，讓家長督促緊些?？墒腔厝ズ蠼處煱l(fā)現自己記錯了，把另一個孩子的成績跟這個孩子的成績記擰了，于是教師又打電話更正一下，并表示抱歉。還有一次教師打電話給家長，說放學后留孩子在學校改作業(yè)呢，孩子需要晚回家一會，告訴家長別著急。那么家長從這個教師身上感受到的是尊重，是教師對孩子的關注和關心，是教師有錯就改的好品質，是細致周到的服務精神。這個教師對家長的態(tài)度肯定容易贏得家長的信任、支持與合作。遇到這樣的老師，孩子在家里有什么情況家長也就敢主動向教師反映，爭取教師的幫助了。案例8：有一位周老師，一天放學把孩子送走后發(fā)現一位家長又領著班上的一個小男孩轉回來了，家長走到老師跟前問：“周老師，你找我有什么事嗎？”周老師一愣：因為她并沒有找家長。她低頭看到那個小男孩正眨巴著眼睛看著她，心里就明白了，原來當天語文課上小男孩課文讀得很好，老師隨口說了一句：“你讀得真棒！”小男孩無非希望老師當著家長的面再表揚他一回。于是周老師就對家長說：“今天你兒子讀課文讀得真棒，看來他在下面是認真練了，您也一定給認真輔導了?！奔议L笑了笑，帶著小男孩高興地走了。第二天課堂上周老師注意觀察，小男孩聽講特別認真，踴躍舉手回答問題。我們可以想象，那位家長以后輔導孩子學習也一定很用心。如果我們的教師平時能經常這樣隨時隨地的、及時地把積極評價的信息傳遞給家長，讓家長感受到教師對孩子的關注和欣賞，那么就會很容易拉近家長和教師之間的距離，增進交往交流，增強溝通合作。如果偶爾有負面評價信息給家長也就不會引起家長反感。所以我們的教師首先要提高自身素質，然后就是要通過對學生的關注、欣賞來吸引和贏得家長對孩子教育的關注和參與的熱情，靠對學生關心和對家長的尊重來取得家長的信任，贏得家長對教育教學工作的支持和配合。同時，家長對孩子教育的關注與參與，也會反作用于學校，促進學校教育教學質量的提升，促進教師素質的提高。為了加強家校合作，教師可以采取一些有效的方式方法與家長進行合作：家訪：1、通過家訪，可以促進家校溝通合作通常情況下教師都愛在學生出現問題的時候才想到去家訪，結果家訪帶有了興師問罪的性質，這時要想得到學生和家長的歡迎，達到好的溝通效果就比較困難。那么好的辦法就是在出問題之前，在學期初就去家訪，這樣有利于家長接受教師，有利于雙方敞開心扉進行交流。家校溝通，一方面能夠更好的預防學生出現問題；如果學生出問題了，由于家校原來已經建立了良好的溝通合作基礎了，再進一步溝通合作也就比較容易。2、通過家訪，可以促進學生全面、充分、和諧地發(fā)展。教師在家訪的過程中，通過與家長進行交流，可以了解學生在校外生活中的習慣、興趣、愛好、特點、特長等各方面情況，以及他們的生活環(huán)境等，有利于教師全面了解學生，獲得鮮活的個案和第一手材料。所以家訪為學生的個性化培養(yǎng)、個性化發(fā)展提供了依據。同時，教師也可以為家長提供幫助學生的信息。通過合作，更有效地培養(yǎng)學生的良好品質，糾正學生身上存在的缺點毛病，發(fā)揮學生的特長，挖掘學生的潛力。二、把家長請進學校1、召開家長會。定期或根據需要不定期召開家長會，向家長介紹學校教育教學的進程，教學改革的意圖和行動步驟，學生學習和發(fā)展的狀況與存在的問題，需要家長給與那些幫助與合作。讓班主任和任課教師與家長互動，彼此了解學生的最新發(fā)展情況，切磋幫助和解決的辦法，確定下一階段教育工作和學生發(fā)展的目標。讓家長之間交流互動，交流和切磋教育孩子的經驗體會，互相影響，互相取長補短，從而激發(fā)和培養(yǎng)家長強烈的教子興趣，提高家長關注孩子教育的熱情，增強家長教子的自覺性。2、舉辦學生成績展覽。利用學校的檔案袋、各種比賽等活動定期把孩子們的學習成績、創(chuàng)造能力——孩子們的成長與發(fā)展展示給家長看。三、開展有意義的活動。比如可以利用節(jié)日開展有意義的教育活動，開展聯誼活動。開展聯誼活動的時候邀請家長參與，可以由學生和家長合作，或共同完成一項活動、或做一個游戲或展示一項創(chuàng)意。讓父母與孩子一起展示、一起分享他們的興趣、愛好或專長。再比如搞開放課堂，讓家長參與課堂教學，聽取家長對教育教學的意見等等。案例9：2006年5月14日母親節(jié)，某實驗小學搞了一次母子互動活動：學校要求孩子為母親做一件事，替母親完成一個心愿；要一個“母親感言”作為反饋。在這項活動中，有的孩子幫媽媽刷碗，打掃房間，有的孩子幫媽媽洗腳，有的孩子跑到街上為媽媽買來了媽媽最想看的書，有的孩子讓媽媽享受到吃一頓現成飯……其實開展這項活動的意義并不是單一的，也許意義很深遠。比如孩子做飯，也許以前真的沒做過，第一次做，做好了，讓他體驗到了成功的快樂，這時你可以趁勢鼓勵他自信，鼓勵他不管做什么事，只要敢于嘗試，努力去做，就有成功的可能，鼓勵她敢想、敢干、敢于嘗試，敢于創(chuàng)造；如果第一次做的不好，比如說把米飯燒糊了，你可以教育她正確對待挫折和失敗，鼓勵他做第二次、第三次，只要克服困難，努力去做，總會成功的。這項活動既讓孩子親自體驗了母親平日的辛苦操勞，促進孩子用心關注母親的心愿，也使家長在互動中參與學校開展的教育活動，在家校合作中共同完成對學生的培養(yǎng)和教育當然，我們既然搞活動就要達到預想的效果，要達到預想的效果，就必須要有家長的配合。如果孩子沒有刷碗卻說刷了，沒有給媽媽洗腳卻說洗了，家長也證明說孩子做了，敷衍搪塞，應付官差。那么活動就變成了走形式。這樣不但收不到預想的教育效果，還可能適得其反：家長沒有配合學校的教育，就只能配合孩子欺騙學校、欺騙老師，因為學生要向老師交差啊。這樣就可能助長孩子撒謊、做事敷衍塞責的毛病。如果家長沒有很具體的心愿能讓孩子馬上去幫你實現，那么也可以提出一個具有延展性的愿望，讓孩子貫徹在平時的學習和生活中。比如一位母親對女兒說：“我最大的心愿是希望你能快樂成長，做一個陽光女孩?！迸㈩I會媽媽的心意，表示在平時的生活和學習中要樂觀向上，不怕困難?？偟恼f來，要想使學校開展的教育活動達到預期的效果，就應該讓家長充分理解教育的意義，使家長真心配合學校教育。那么這些對家長的工作要做在平時，在家訪過程中和家長學校搞培訓時就做了。四、隨機溝通除了前邊提到的與家長見面時隨時溝通外，教師還可以利用電話，通過網絡用電子信箱，或者用聯系本或者寫信，隨時與家長取得聯系，進行溝通交流。用聯系本聯系，方便及時，不受環(huán)境條件的限制，適用比較廣泛。每學期固定用一個聯系本，教師可以隨時把學生在學校的成績、表現，優(yōu)點、缺點以及自己的觀點和建議反映給家長，其他同學發(fā)現的該生的優(yōu)點也可以寫上去，讓家長全面了解孩子在學校的表現。家長也可以把學生在家里的情況通過聯系本反饋給教師，實現家校溝通合作。五、特殊情況特別對待。對家庭有殘缺的學生，對特困生，對有問題的后進生，應該特別對待，加大家訪力度。比如學?；蚪處?，或組織學生或借助其他社會力量對其本人或家庭提供幫助。比如某實驗小學和縣老干部局第六支部取得聯系，第六支部的老干部和學校的8名后進生開展手拉手活動，對其進行思想教育幫撫，促其進步，取得了一定成效?？傊?，通過以上一些活動為家長開啟一扇了解孩子學校生活的窗口。激發(fā)和調動家長關注孩子教育和成長的熱情，調動家長與學校合作的積極性；如果能充分調動家庭教育中的積極主導因素，使學校教育和家庭教育形成合力，就有利于促進學生以積極的心態(tài)來接受學校教育教學，促進學生獲得較好的學習成績和獲得全面和諧的發(fā)展。前面講了充分調動家庭教育中的積極主導因素，配合學校搞好教育教學。但是，家庭教育由于各個家庭環(huán)境不同，特點不同，也有很多不科學、不合理的教育因素在里邊。當前家庭教育中存在的帶有普遍性的問題主要有以下幾個方面：1、家長的期望過高，與子女的實際情況不符，違背因材施教原則。2、重視學習成績，忽視或放松孩子的做人教育，重智輕德。3、關注孩子的學習往往看重的是分數和名次，而不是學習的綜合素質和發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。家庭教育中往往存在著片面性、功利性和隨意性。甚至存在著一些不良教育。比如，我在農村就曾看見有的家長這樣教育孩子：自己的孩子跟別的小孩斗架吃了虧，回來后家長問孩子“你沒有手？他打你你不會打他？下次他打你你就打他，打出傷來老子寧可給他治！”某小學有兩名小學生打架，一家長就闖進學校非要打另外一名小學生。那么這些家長的行為無疑對孩子施與的是暴力教育、非理性教育，對孩子的品行培養(yǎng)和與人合作能力的培養(yǎng)都起著負面影響。再比如某學校為了加強對學生進行“愛護環(huán)境，珍愛綠色”的德育滲透，開展了“走進社區(qū)”的活動。這個班的班長表現很好，帶頭組織，結果遭到了家長的竭力反對，理由是學生只應當讀好自己的書，其它活動應該是政府行為，社會行為與他們無關。家庭教育與學校教育相結合，一方面要家長配合學校教育，起到幫助和促進學校教育的效果。另一方面，學校要通過多樣形式對家庭教育進行指導，幫助家長樹立正確的教育思想、改進教育方法，提高家庭教育水平，甚至需要消除不良的家庭教育因素，使家庭教育向著科學化、合理化的方向發(fā)展。除了前邊提到的家訪、家長會、開展有意義的活動、隨時溝通等方法外，還可以結合實際情況成立家長委員會，開辦家庭教育網站、家教論壇等。但我認為最有效的方法就是開辦家長學校、家庭教育咨詢。開辦家長學校，是幫助家長掌握先進的家庭教育理念，提高家長對家教重要性的認識，向家長傳授科學的教育知識的重要途徑，也是家校合作、促進學生全面發(fā)展的有效保證。所以學校有必要有責任利用自己可利用的資源或創(chuàng)造條件辦好家長學校，定期開辦家庭教育知識講座。家庭教育咨詢可以幫助家長解決一些具體的、實際的問題，有很強的針對性、指導性?，F在所有農村中小學的門口上都掛著家長學校的大牌子，但是有些學校在具體操作上卻有很大水分。有的學校沒有開展系統(tǒng)的或比較具體的培訓，只是借用家長會的時候捎帶著做一些簡單的培訓或輔導，以家長會來代替家長學校的作用?；蛘呤腔㈩^蛇尾，前緊后松，操持起來了，學校工作一忙又把它撂下了，或作了一些培訓輔導，但后續(xù)的溝通反饋工作跟不上，與學生的實際教育不能很好的結合與銜接。所以要真正辦好家長學校起碼應該做到以下幾點：（一）、有制度上的保障：1、建立健全家長學校機構，做到家長學校規(guī)范化：比如按照班級、年級、學校三個層面成立家長組織，班級為家長小組，年級為家長領導小組，學校成立家長委員會。家長委員會在學校的領導下協助家長學校開展工作，組織家庭教育培訓。學校有專人負責。2、落實家長學校的教師隊伍，保證有合格的師資。可以充分挖掘學校教師內部資源和家長資源，家長學校的主要課程由校長、有教育教學經驗的行政領導、年級組長和或班主任老師進行授課，同時也請家長委會成員和教子有方的家長傳授家教知識，專業(yè)性強的教學內容可以聘請校外有關專家到校舉辦講座或開展咨詢活動。3、做好規(guī)劃管理。做到有教學計劃、有教材、落實課時；有相應的活動安排、有教學總結；抓家長學校到課率；結合抓教師家訪率，抓家校聯系率與回執(zhí)反饋率，將家長學校與學校其它各項工作有機結合。（二）、選擇合適的培訓內容可以結合學生實際和學校教育目標