廣西2024年高考語文模擬試卷及答案6

廣西2024年高考語文模擬試卷及答案

閱卷人

-------------------、現(xiàn)代文閱讀（36分）

得分

閱讀下面的文字，完成各小題。

沈從文首先在博物館開展了系統(tǒng)的調(diào)查研究。當時設施條件較為艱苦，尤其在北京冬天數(shù)九寒天、滴

水成冰的日子里，室溫常常低到零下十幾攝氏度，博物館卻不允許生火或通電取暖。在艱苦的環(huán)境中，沈

從文硬是“轉(zhuǎn)了十年”，其間經(jīng)他過目、研究過的絲綢、地毯、銅器、玉器、瓷器、漆器、家具、繪畫等諸

類文物數(shù)不勝數(shù)，取得了許多成果。通過大量的基礎(chǔ)工作，沈從文大體掌握了這些文物的基本特征和變

化、發(fā)展規(guī)律。

隨后，沈從文又在不同類別文物研究過程中，對社會歷史發(fā)展規(guī)律進行觀察、總結(jié)、提煉，進而尋找

文物背后的文化與史實，他樹立了正確的歷史觀。沈從文指出：“我們的研究，必須從實際出發(fā)，并注意

它的全面性和整體性。明白生產(chǎn)工具在變，生產(chǎn)關(guān)系在變，生產(chǎn)方式也在變，一切生產(chǎn)品質(zhì)、式樣在變，

隨同這種種形式的社會也在變?！吧驈奈膱猿钟谜_的歷史觀指導文物研究。他的服飾史研究沒有僅僅止

步于對服飾本身時代、結(jié)構(gòu)、色彩等進行介紹說明，而是從歷史發(fā)展的大局著眼，在對服飾形式進行研究

的基礎(chǔ)上，對更為廣泛的問題和范圍進行進一步探索，力求發(fā)現(xiàn)服飾和穿著者背后的故事及其所蘊含的社

會歷史信息。沈從文在研究商代服飾時，發(fā)現(xiàn)安陽殷墟墓出土的人形雕像”輯錄了較多用不同材料反映不

同衣著體型的商代人形"，”這些人形，不僅反映了商王朝的不同階層，可能還包括甲骨文中常提到的征伐

所及的當時與商王朝對立的各部族"。他注意到，在殷商時期，殷王朝”主要征伐的對象有兩個，即西南的

戎羌和東南的淮夷。至于荊蠻成為征伐對象，時間似較后。這些在玉、石、銅上的人物形狀，可能有一部

分正是各個敵對而又強有力的西羌和東夷人的形象。特別是銅器上的卷發(fā)人形，必有寓意，不會是偶然出

現(xiàn)的"。在這一研究中，他通過對稍早時期商代人形雕像服裝的研究，引發(fā)了對穿著者身份及更為廣泛的

社會歷史文化的考察，不僅了解了當時服飾的階層信息，同時也加深了對商代社會歷史環(huán)境狀況和民族分

布的認識，而且還令研究內(nèi)容結(jié)論更加真實可信，可謂以小見大。

在中國漫長的古代社會中，治史者世代延續(xù)，眾多史家為后人留下了卷帙浩繁的史籍。而從嚴格意義

上來說，這些文獻內(nèi)容雖然比較多，但是大都并未從當時歷史環(huán)境角度對服飾名物進行記述，其記載帶有

一定的簡單性和片面性。面對這類問題，沈從文并未僅將收集到的所有證據(jù)素材簡單堆砌了事，而是堅持

對具體服飾問題進行細致研究，去偽存真，得出結(jié)論。譬如，唐代婦女中十分流行的披帛，在多種文獻和

壁畫等資料中都有記錄和體現(xiàn)，但不同記載中披帛出現(xiàn)的時期出入較大。他通過對多種文獻、文物進行對

比研究，認為一些古人在”談日用器物歷史起源”時，“多喜附會”“用矜博聞，而總是虛實參半”。他認為，

對一些空泛的文獻記載不能照章全信，而需在研究、鑒別后選擇利用，繼而認為唐式披帛的應用雖早見于

北朝石刻石窟造像，“但在普通生活中應用，實起于隋代，而下至五代，宋初猶有發(fā)現(xiàn)”。

1

（摘編自趙連賞《沈從文的史學觀與研究方法略論》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.沈從文能夠大體掌握文物的基本特征和變化、發(fā)展規(guī)律，是建立在他找到文物背后的文化與史實的

基礎(chǔ)之上的。

B.沈從文能夠從歷史發(fā)展的大局著眼進行服飾史研究，而不是僅僅局限于服飾本身時代、結(jié)構(gòu)、色彩

等，是因為他有正確的歷史觀。

C.沈從文從安陽殷墟墓出土人形雕像的商代人形中推斷出商王朝征伐的對象，明確了玉、石、銅上的

人形是西羌和東夷人的形象。

D.沈從文堅持對具體服飾問題進行細致研究，去偽存真。他認為古代記載中披帛出現(xiàn)的時期出入較

大，對空泛的文獻記載不能信。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A.第一段總領(lǐng)全文，提出觀點：沈從文在博物館開展了系統(tǒng)的調(diào)查研究，掌握了文物的基本特征和變

化、發(fā)展規(guī)律。

B.第二段引用沈從文的話，是為了論證“沈從文樹立了正確的歷史觀，并堅持用正確的歷史觀指導文

物研究"的觀點。

C.文章列舉沈從文研究商代服飾的例子，論證了他從歷史發(fā)展的大局著眼，對更廣泛的問題和范圍進

行進一步探索。

D.文章使用了"較為"大體"”從嚴格意義上來說""一些"等詞語，體現(xiàn)了論證語言的嚴謹性，使說理更加

嚴密。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.沈從文在博物館做研究的條件艱苦，他堅持十年后才有了研究成果，其辛苦可想而知。

B.沈從文對服飾史的研究不局限于服飾形式，而力求發(fā)現(xiàn)服飾和穿著者背后的故事和信息。

C.沈從文對商代服飾的研究以小見大，通過研究了解了當時服飾的階層信息和民族分布等。

D.古代史籍文獻大都沒有對當時服飾名物的全面細致的記述，沈從文堅持進行細致研究。

閱讀下面的文字，完成各小題。

材料一：

記者：中國有不少用于生物多樣性保護的自然保護區(qū)，為什么還要建立種質(zhì)資源庫？

李德銖：只有保護的手段更多樣，保護才更具可靠性。以自然保護區(qū)為主的就地保護是一個重要方

面，但不少珍稀、特有物種不在保護區(qū)內(nèi)。此外，如果自然保護區(qū)出現(xiàn)火災、凍災、蟲害等自然以及人為

災害的話，那么種質(zhì)資源庫就可以成為一個備份，有效保護其中的特有物種和遺傳多樣性。

生物種質(zhì)資源的加速喪失促使世界各國建立各種類型的種質(zhì)資源庫。中國西南野生生物種質(zhì)資源庫建

成后，相當比例的珍稀、瀕危、特有物種的種子已經(jīng)入庫，種質(zhì)資源庫成為這些種子名副其實的避難所。

2

當一個物種有滅頂之災時，我們就可以啟用這些種質(zhì)資源。

（摘編自《為野生生物種質(zhì)資源打造“生命之舟"》）

材料二：

一份種子想要進入種質(zhì)資源庫，可不是一件容易事。

每一個品種都要先經(jīng)歷2到3年的田間種植“考驗”，在確認其特點與庫內(nèi)種子存在顯著差異后，才可

能會被“收編”。入庫后的種子，又要經(jīng)過仔細“體檢”，通過處理、清選、活力檢測、干燥等十多道“關(guān)

卡”，最終被裝瓶密封。

這些種子將被保存在不同條件的庫里：在一18℃、濕度低于50%的低溫庫，含水量5%~8%的農(nóng)作物種

子將就此“沉睡”，壽命可從1~2年延長到數(shù)十年，喚醒后發(fā)芽率仍在九成以上；在試管苗庫，草莓、香

蕉、馬鈴薯等幾乎不用種子種植的作物以莖尖作為保存材料，在試管中可一待數(shù)月；在超低溫庫，-196℃

的液氮則能讓作物組織迅速進入冷凍休眠狀態(tài)，就像給生長按下了暫停鍵，幾十年后取出，依然可以活力

不減。此外，這里還以DNA的方式保存著一些特有、珍稀、瀕危、野生的作物遺傳資源。

不僅如此，帶有視覺識別功能的機器人滾筒輸送線實現(xiàn)了種子的快速存取，感知氣味的電子傳感器可

以隔空分辨種子的代謝變化，監(jiān)測在庫種子的活力……智能化、信息化的助力，讓科研人員“穿著棉大

衣、登梯爬高存種子”的歷史一去不復返。

（摘編自《種子方舟：國家農(nóng)作物種質(zhì)資源庫》）

材料三：

“在這里，有很多品質(zhì)優(yōu)異、色彩斑斕、全國罕見的稀有而珍貴的種質(zhì)。”秦慧彬說，“比如食用豆，我

們保存了13種資源，包括萊豆、小豆、綠豆、豌豆、山薰豆等；再比如，常見的大豆是黃皮黃瓢，我們

保存的大豆資源有黑皮黃氯、黑皮青瓢、青皮青瓢等多種罕見形態(tài)。”

那么，這些種質(zhì)資源來自哪里呢？

“一方面是農(nóng)民的自留種子代代相傳，另一方面是山西有組織地收集和保護。"秦慧彬介紹，山西省組

織過三次大型種質(zhì)資源收集工作，包括"第一次全國農(nóng)作物種質(zhì)資源普查”“第二次全國農(nóng)作物種質(zhì)資源補充

征集”“西北干旱區(qū)農(nóng)作物種質(zhì)資源調(diào)查”，這為農(nóng)作物種質(zhì)資源的收集提供了很大幫助。

止匕外，山西種質(zhì)資源庫還設計、制作了一批對外開放的鎖控種子柜，專門為科研單位及育種專家保存

種質(zhì)資源，并開展庫存種質(zhì)安全保存預警監(jiān)測關(guān)鍵技術(shù)的研究等，確保種質(zhì)資源的安全貯存。

一份份種質(zhì)資源，特別是全國罕見的、古老的地方品種和重要的野生品種，在這里搭上了“諾亞方

舟”，為下一步的生物育種和發(fā)展提供了基因資源。

（摘編自《稀有作物種質(zhì)登上“諾亞方舟”：探訪山西種質(zhì)資源庫》）

材料四：

種子入庫以后，固然可以作為戰(zhàn)略資源進行長期保存，但該項功能一般由“長期庫”來承擔，而對山東

省農(nóng)科院的這種以“中期庫”為主的種子資源庫來說，如何盤活資源，使其在品種選育中發(fā)揮作用，顯得十

3

分重要。

以常見的荷蘭豆品種選育為例，現(xiàn)在市場上多數(shù)是綠色的、比較肥厚的豆子，紫色的豆子品種非常稀

少且豆英較小，口感不好。所以，隨著紫色食品在當下越來越受歡迎，就有育種專家提出，能不能培育出

既是紫色同時口感又好的荷蘭豆。

在這個過程中，種質(zhì)資源庫中儲存的大量的不同品類的荷蘭豆種子就派，上了用場。李潤芳告訴記

者：“按照目標性狀提取種子，然后雜交培育，目前育種專家已經(jīng)種出了品種比較穩(wěn)定的紫色荷蘭豆。”此

外，當前比較火的節(jié)水抗旱稻、耐鹽堿稻等很多品種的選育，最開始也從種質(zhì)資源庫篩選了種子。

李潤芳介紹，依托種質(zhì)資源庫，建成了由實物層、數(shù)據(jù)層、網(wǎng)絡層構(gòu)成的種質(zhì)資源中心。該中心建立

了一個種質(zhì)資源安全保存和高效利用共享平臺，后又承擔了“國家農(nóng)作物種質(zhì)資源平臺山東子平臺”運行與

服務的任務，是國家科技基礎(chǔ)條件平臺和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。

（摘編自《探訪山東最大的種質(zhì)資源庫，這里有一艘“生命方舟”》）

4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.自然保護區(qū)并不能涵蓋所有珍稀、特有物種，建立種質(zhì)資源庫讓保護的手段更多樣，以應對可能發(fā)

生的各種災害。

B.種子特點與庫內(nèi)種子存在顯著差異，這是在田間經(jīng)歷種植“考驗”的種子被國家農(nóng)作物種質(zhì)資源庫收

入的前提條件。

C.農(nóng)民自留的代代相傳的種子是罕見的稀有珍貴種質(zhì)的一個重要來源，收集和保護種質(zhì)資源時要將其

放在最重要的位置。

D.品種比較穩(wěn)定的紫色荷蘭豆以及當前比較火的節(jié)水抗旱稻、耐鹽堿稻等品種的選育，都從種質(zhì)資源

庫篩選了種子。

5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.很多珍稀、瀕危、特有物種的種子已進入中國西南野生生物種質(zhì)資源庫，我們在需要時可以啟用這

些種質(zhì)資源。

B.國家農(nóng)作物種質(zhì)資源庫有低溫庫、試管苗庫和超低溫庫等不同的庫，可以滿足各種種質(zhì)資源的不同

保存需求。

C.山西種質(zhì)資源庫保存著一些全國罕見的、古老的地方品種和重要的野生品種，將為生物育種和發(fā)展

提供資源。

D.山東種質(zhì)資源庫承擔了“國家農(nóng)作物種質(zhì)資源平臺山東子平臺”運行與服務的任務，所以建成了種質(zhì)

資源中心。

6.材料二、三、四都談論了種質(zhì)資源，但三則材料的內(nèi)容側(cè)重點不同，請簡要分析。

閱讀下面的文字，完成各小題。

文本一：

主角（節(jié)選）

陳彥

突然有一天，她在劇團對面的一個巷子里，看見茍存忠老師拿著一個包袱，正急急火火朝一個破倉庫

里走，她就喊了一聲茍老師。茍存忠怔了一下，問她今天咋沒練戲。易青娥說，星期天想歇一下。茍老師

說，歇歇也好，消化消化，有時比一個勁地死練更管用。她想問茍

師到這里做啥，又沒好問。茍老師也沒有叫她去的意思。她就準備離開。可茍老師把一只腳都踏進門

檻了，又退出來喊她說：“娃，來，既然今天沒事，你就來看火吧?！耙浊喽鹨汇丁Ｋ缇吐犝f，茍老師是

有一身好火技巧的。他把《游西湖》里的李慧娘，演紅了幾十個縣呢。可有人要學，茍老師始終不正面回

答。就連朱團長幾次要他把火技巧傳給幾個武旦，說再不傳就怕失傳了，多可惜呢。茍老師都沒接他的話

茬。沒想到，茍老師是在偷偷練著。今天竟然讓她去看了。易青娥自是興奮得很。

這是一個老棺材鋪?？h城人死了，都是要到這里買棺材的。易青娥一走進去，看見幾口棺材擺在那

里，有些害怕。茍老師說：“娃不怕，就幾口空棺材板板?！?/p>

這時，一個老頭走了過來，說：“老茍，你個棺材瓢子，今天咋還帶了人來？

茍老師說：“你個死棺材瓢子，看我?guī)дl來了？”

“楊排風！哎呀，易青娥！”老頭有些高興得驚起來。

原來，茍存忠老師在給劇團看大門的時候，就跟這個戲老頭熟。過去劇團但凡演出，茍老師都是要給

他送戲票的。尤其是《楊排風》，他幾乎看得場場沒落。所以，一見易青娥，就覺得特別親切。

其實茍老師已經(jīng)在這里練過大半年火了。地方特別寬敞，棺材都擺在庫房一角。

就在茍老師收拾火那攤東西的時候，看庫老漢突然問他："哎，老茍，你不是不讓人看你火嗎？咋可讓

這娃來看了？”

茍老師支支吾吾地說：“哦，我沒說不讓這娃來看么?！?/p>

“我還不知你們這行的，最要緊的那點，絕活"就是傳最好的徒弟，都要留一手。你說我說得對不對？

"看庫老漢神秘兮兮地問茍存忠。

茍老師說：”有是有這事，可也要看是哈徒弟哩?！闭f著，茍老師就將一個火把點著，然后，讓看庫老

漢關(guān)了庫房的燈。他把蛋大一個紙包子，放嘴里，對著火把一吹，那火舌，就從他嘴里噴了出來?；鹗且?/p>

丈多長的火焰，能隨著他的口形而變化，時而綿長，時而短促，時而氣焰沖天，時而繁星點點。在這樣一

個擺著棺材的地方，這種火的騰騰烈焰，以及時強時弱、時明時暗的變化，很快就讓易青娥感到毛骨悚然

To

在一片黑暗中，茍老師獨自練了很久。直到十幾個紙包子全部用完，他才讓看庫老漢把燈打開。

看庫老漢一個勁地說他今天練得不錯。茍老師就問易青娥："你看出哈門道了沒有？“易青娥搖搖頭

5

說：“沒有?！逼埨蠋熣f："你先把白娘子演好。這火，我遲早是要教你的。你排完白娘子，就排李慧娘。

你只要拿下這兩本戲，一輩子走州過縣，那都是吃香喝辣的事了?！?/p>

看庫老漢說："我說吧，師父要留一手吧。你看是不是？易青娥、你得追著這死老漢學呢。他跟我一

樣，都是棺材瓢子了，只看哪一天朝棺材里撇呢，你可不敢把機會錯過了。這老棺材瓢子的火，的確好。

我老漢也是看過一輩子戲的人了，要論火，那還是要看老茍的。

茍老師光笑，易青娥也用手背擋著笑。

茍老師說：“放心，我不傳誰，都不會不傳青娥的?！?/p>

“這可是你老茍說的話，我可都給你記著哩。你要不給易青娥傳火，死了都蓋不上棺材板，只能喂

狗?！逼埨蠋熯€罵了看庫老漢一句：“你個老挨球的貨?！?/p>

（有刪改）

文本二：

青衣（節(jié)選）畢飛宇

筏燕秋沖進化妝間的時候春來已經(jīng)上好妝了。她們對視了一眼，春來沒有開口。筱燕秋上課的時候關(guān)

照過她的，化.上妝這個世界其實就變了，你不再是你，他也不再是他—你誰都不認識，誰的話你也不

要說。筱燕秋一把抓住了化妝師，她想大聲告訴化妝師，她想告訴每一個人：“我才是嫦娥，只有我才是

嫦娥！”但是筱燕秋沒有說。筱燕秋現(xiàn)在只會抖動她的嘴唇，不會說話。此時此刻，筱燕秋就盼望著西母

娘娘能從天而降，能給她一粒不死之藥，她只要吞下去，她甚至連化妝都不需要，立即就可以變成嫦娥

了。西母娘娘沒有出現(xiàn)，沒有人給筏燕秋不死之藥。筏燕秋回望著春來，上了妝的舂來比天仙還要美。她

才是嫦娥。這個世上沒有嫦娥，化妝師給誰上妝誰才是嫦娥。

鑼鼓響起來了。筱燕秋目送著春來走向了上場的門。大幕拉開了，筱燕秋知道她的嫦娥這一回真的死

了。嫦娥在筱燕秋四十歲的那個雪夜停止了悔恨，死因不詳，終年四萬八千歲。

筏燕秋回到了化妝間，無聲地坐在化妝臺前。劇場里響起了喝彩聲，化妝間里就越發(fā)寂靜了。她望著

自己，目光像秋夜的月光，汪汪地散了一地。筱燕秋一點都不知道她做了些什么，她像一個走尸，拿起水

衣給自己披上了，然后取過肉色底彩，擠在左手的掌心，均勻地、一點一點地往臉上抹，往脖子上抹，往

手上抹?；陫y，她請化妝師給她吊眉、包頭、上齊眉穗、帶頭套，最后她拿起了她的笛子。筱燕秋做這

一切的時候是鎮(zhèn)定自若的，出奇地安靜。但是，她的安靜讓化妝師不寒而栗，后背上一陣一陣的豎毛孔。

化妝師怕極了，驚恐地盯著她。筱燕秋并沒有做什么，也沒有說什么，只是拉開了門，往門外走。

筱燕秋穿著一身薄薄的戲裝走進了風雪。她來到劇場的大門口，站在了路燈的下面。筱燕秋看了大雪

中的馬路一眼，自己給自己數(shù)起了板眼，同時舞動起手中的竹笛。她開始了唱，她唱的依舊是二簧慢板轉(zhuǎn)

原板轉(zhuǎn)流水轉(zhuǎn)高腔。雪花在飛舞，劇場的門口突然圍上來許多人，突然堵住了許多車。人越來越多，車越

來越擠，但沒有一點聲音。圍上來的人和車就像是被風吹過來的，就像是雪花那樣無聲地降落下來的。筱

燕秋旁若無人，邊舞邊唱……

6

（有刪改）

7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文本一中寫看庫老漢與茍存忠之間的打趣，既突出了兩人良好的關(guān)系，又借兩人對話交代了火技巧

是茍存忠最要緊的“絕活”。

B.文本一中，茍存忠有一身好火技巧，有人要學，但他不正面回答，不輕易傳藝，茍存忠這樣做的原

因就是怕弟子超過自己。.

C.文本二中筱燕秋與春來這對師徒現(xiàn)在成了競爭對手，結(jié)果昔日的學生春來勝出，并最終出演了嫦

娥，筱燕秋陷入悲憤之中。

D.文本一有大量的語言描寫，既表現(xiàn)了人物特點，又推動了情節(jié)發(fā)展；文本二有大量的心理描寫，主

要塑造了筱燕秋的形象。

8.有評論認為，小說《主角》塑造的茍存忠這一人物形象非常鮮明。請結(jié)合文本一簡要分析茍存忠的形

象特點。

9.文本一對茍存忠吹火的描寫和文本二對筱燕秋風雪中唱戲的描寫，分別有怎樣的作用？請簡要分析。

閱卷人

一二、古代詩文閱讀（34分）

得分

閱讀下面的文言文，完成各小題。

大凡物不得其平則鳴：草木之無聲，風撓之鳴；水之無聲，風蕩之鳴。其躍也，或激之；其趨也，或

梗之；其沸也，或炙之。金石之無聲或擊之鳴人之于言也亦然有不得已者而后言其歌也有思其哭也有懷凡

出乎口而為吏者其皆有弗平者乎樂也者,郁于中而泄于外者也，擇其善鳴者而假之鳴。金、石、絲、竹、

匏、土、革、木八者，物之善鳴者也。維天之于時也亦然，擇其善鳴者而假之鳴。是故以鳥鳴春，以雷鳴

夏，以蟲鳴秋，以風鳴冬。四時之相推敝，其必有不得其平者乎！其于人也亦然。人聲之精者為言，文辭

之于言，又其精也，尤擇其善鳴者而假之鳴。其在唐、虞，咎陶、禹，其善鳴者也，而假以鳴。夔弗能以

文辭鳴，又自假于《韶》以鳴。夏之時，五子以其歌鳴。伊尹鳴殷，周公鳴周。凡載于《詩》《書》A

苦，皆鳴之善者也。周之衰，孔子之徒鳴之，其聲大而遠。傳曰：“天將以夫子為木鐸?！逼涓バ乓雍?！

楚，大國也，其亡也，以屈原鳴。漢之時，司馬遷、相如、揚雄，最其善鳴者也。其下魏晉氏，鳴者不及

于古，然亦未嘗絕也。就其善者，其聲清以浮，其節(jié)數(shù)以急，其辭淫以哀，其志弛以肆；其為言也，亂雜

7

而無章。將天丑其德莫之顧邪？何為乎不鳴其善鳴者也！唐之有天下，陳子昂、蘇源明、元結(jié)、李白、杜

甫、李觀，皆以其所能鳴。其存而在下者，孟郊東野始以其詩鳴。其高出魏晉，不懈而及于古，其他浸淫

乎漢氏矣。從吾游者，李翱、張籍其尤也。三子者之鳴信善矣。抑不知天將和其聲，而使鳴國家之盛邪？

抑將窮餓其身，思愁其心腸，而使自鳴其不幸邪？三子者之命，則懸乎天矣。其在上也早以喜，其在下也

奚以悲!東野之役于江南也，有若不釋然者，故吾道其命于天者以解之。

（選自韓愈《送孟東野序》，有刪改）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.金石之無聲/或擊之鳴/人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有/思其哭也有懷/凡出乎口而為聲

者/其皆有弗平者乎/

B.金石之無聲/或擊之鳴/人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有思/其哭也有懷/凡出乎口而為聲

者/其皆有弗平者乎/

C.金石之無聲/或擊之/鳴人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有思/其哭也有懷/凡出乎口而為聲

者/其皆有弗平者乎/

D.金石之無聲/或擊之/鳴人之于言也亦然/有不得已者而后言/其歌也有/思其哭也有懷/凡出乎口而為聲

者/其皆有弗平者乎/

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.“假之鳴”與“善假于物也”《荀子?勸學》）兩句中的“假”均為“借助”之意。

B.六藝，指包含《詩》在內(nèi)的“六經(jīng)”，也指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種科目。

C.傳，書傳，文字記載；注釋或闡述經(jīng)義的文字。這里指注釋經(jīng)義的文字。

D.“奚以喜”與“奚惆悵而獨悲”（《歸去來兮辭并序》）兩句中的“奚”字含義不同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.文章闡述了“物不平則鳴”的道理，即事物得不到平衡會發(fā)出聲音：草木受風吹而發(fā)出聲音，水和金

石受外力的影響而發(fā)出聲音。

B.文章也闡述了“人不平則鳴”的道理，指出出于人之口的聲音大概都是因為有所不平，還指出人的聲

音的精華是語言。

C.要選擇那些善鳴的來發(fā)聲，在堯、舜時，咎陶、禹是當時善鳴的；當周朝衰微的時候，孔子及其弟

子的言論影響大。

D.韓愈為孟東野鳴不平，韓愈認為：處在下位的孟東野努力創(chuàng)作并用自己的詩鳴于當世，他的詩趕得

上甚至超過杜甫等人。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①從吾游者，李翱、張籍其尤也。三子者之鳴信善矣。

8

②東野之役于江南也，有若不釋然者，故吾道其命于天者以解之。

古代詩歌閱讀，閱讀下面這兩首宋詩，完成各小題。

梅花絕句?其二

陸游

幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。

高標逸韻君知否，正在層冰積雪時。

武夷山中

謝防得①

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

［注］①謝楊得，宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。

②十年，宋德祐元年（1275）,詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至寫此詩時將近十

年。

14.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.陸詩中“幽谷”“層冰”“積雪”等描寫了環(huán)境之艱苦，表現(xiàn)了梅花生長條件之惡劣。

B.陸詩中“自分”表明梅花很在乎開得早還是晚，也表明了詩人對實現(xiàn)理想仍有期待。

C.謝詩中“獨立青峰野水涯”寫武夷奇觀，巍然挺立的青峰也是詩人性格、形象的寫照。

D.謝詩中“天地寂寥山雨歇”借景抒情，寫雨后天地寂寥，表達了詩人孤傲寥落的情懷。

15.這兩首詩都運用了托物言志的手法，請簡要分析。

16.名篇名句默寫，補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《逍遙游》中，莊子認為宋榮子和列子雖有“未數(shù)數(shù)然也”的人生態(tài)度，但分別存在

“"和"”的不足，還沒有達到真正的"逍遙"境界。

（2）《阿房宮賦》中，杜牧運用鋪陳排比來論說“秦愛紛奢”，最后得出結(jié)論，這些“紛奢”的行為使百姓

“"，而秦朝統(tǒng)治者卻“

（3）《江城子?密州出獵》中，描寫蘇軾一身獵裝、狩獵隊伍氣勢磅礴的兩句是“，

閱卷人三、語言文字運用（20分）

9

得分

閱讀下面的文字，完成各小題。

交響樂《江姐》以之勢拉開了大幕。主旋律恢宏大氣，而小提琴的獨奏,仿佛把觀眾帶

回了多年前的重慶朝天門碼頭。伊泓遠飾演的江姐穿著白風衣干練登場，對著長江豪邁開嗓，唱出了“巴

山蜀水要解放”的革命理想。

交響樂_《江妲》，呈現(xiàn)出在聽感上更加立體，…銅管組氣勢超群，…聲音逶亮的長笛，…特色打擊樂包括琵琶

樂，貫穿其間。樂隊與伊泓遠的人聲互相配合，強弱得當。唱到《哭老彭》的經(jīng)典唱段，打擊樂,

伊泓遠的演唱感情充沛，聽得身上的汗毛也跟著豎了起來；到了《春蠶到死絲不斷》的唱段，樂隊托著伊

泓遠的音色，充分表現(xiàn)了江姐"只愿香甜滿人間”的追求。

伊泓遠作為第五代“江姐”的扮演者，當年在空政文工團演出排練歌劇《江姐》時，歌劇的創(chuàng)作者同

肅、羊鳴、姜春陽等詞曲作家曾給她一字一句地輔導，這次登臺，她保留了部分歌劇中的表演，手上動作

雖不大，卻能把觀眾代入《繡紅旗》等經(jīng)典場景中。當“紅巖上紅梅開”的歌聲響起，臺下觀眾都受到感

染，演出結(jié)束后，很多觀眾還沉浸在情境中，還有的老年觀眾眼中閃著淚光。

17.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

18.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可以增刪詞語，不得改變原意。

19.下列選項中，引號用法與其他三項不同的一項是（）

A.唱出了“巴山蜀水要解放”的革命理想。

B.充分表現(xiàn)了江姐“只愿香甜滿人間”的追求。

C.伊泓遠作為第五代“江姐”的扮演者。

D.當“紅巖上紅梅開”的歌聲響起。

閱讀下面的文字，完成各小題。

從建筑功能角度而言，北京中軸線的南北兩側(cè)建筑，按照重要性由弱到強的順序，依次向核心匯聚，

而故宮就是中軸線的核心，南起端門，北至神武門，東西兩側(cè)分別為東華門和西華門。明清時

期，,其重要性極其突出。故宮以南，主要建筑有天安門、正陽門、永定門，由近及遠，在功能

上，O其中，天安門為皇城的正門，正陽門為北京內(nèi)城的正南門，永定門則為北京外城正南門；前

門大街及天橋南大街則作為紐帶，將正陽門與永定門連接起來。故宮以北，主要建筑有景山建筑群、鼓

樓、鐘樓。其中，景山為明清時期的皇家御苑；鐘樓和鼓樓曾經(jīng)為古都的報時中心，百官上朝、百姓生息

勞作均以此為度；地安門內(nèi)大街、地安門外大街是展開的雙手，分別牽著景山和鼓樓。

北京中軸線建筑的布局還o比如，位于中軸線核心位置的太和殿，采用了“千層餅”地基、浮放

柱底、樺卯連接、分層斗拱、抬梁式大木構(gòu)架、厚重瓦頂、磨磚對縫墻體等建筑技術(shù)，其虎殿式屋頂、九

10

踩鎏金斗拱、三交六桅菱花紋門窗裝飾、數(shù)百年光亮如新的金豉地面、奢華的寶座和蟠龍藻井、輝煌的金

龍和璽彩畫等，都代表了我國古代建筑技藝的最高水平。

20.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15

個字。

21.下列選項中，加點詞語與文中“雙手”所用修辭手法相同的一項是（）

A.黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度移攀援。

B.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

C.人生如夢，一尊還酹江月。

D.商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

閱卷人

四、寫作（60分）

得分

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

由國家語言資源監(jiān)測與研究中心、商務印書館、光明網(wǎng)聯(lián)合主辦的“漢語盤點2022”揭曉儀式在北京舉

行，“穩(wěn)”字當選年度國內(nèi)漢字。從年度國內(nèi)漢字中，我們讀懂了處變不驚的中國?！胺€(wěn)”是主基調(diào)，也是大

局，反映了中國人務實的處世哲學。放眼報端和屏前：論及經(jīng)濟發(fā)展，我們堅持“穩(wěn)中求進”；論及改革場

景，我們強調(diào)“蹄疾步穩(wěn)”；論及糧食安全，我們講“端穩(wěn)中國飯碗”……盡管世界不太平，但中國人自有一

種“任憑風浪起，穩(wěn)坐釣魚船”的沉著與冷靜，這是久經(jīng)磨難后的蓄勢待發(fā)，也是洞悉大勢后的積極應對。

“穩(wěn)”字也引發(fā)了廣大青年學子的關(guān)注，深入理解“穩(wěn)”字的內(nèi)涵讓他們在面對生活、學習的問題和成

長、成才的煩惱時更加淡定從容。

以上材料對你有什么啟示意義？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

11

答案解析部分

【答案】1.B

2.A

3.A

【解析】【點評】(1)本題考查篩選并整合文中的信息、歸納內(nèi)容要點的能力。首先瀏覽選項，然后到文中

找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下

文體會，要死摳字眼，尋找細微的差別。

(2)本題考查分析論點、論據(jù)、論證方法，以及文章結(jié)構(gòu)、論證思維的能力。本題考查分析論點、論據(jù)

和論證方法的能力。答題時注意：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)

系，一般的有因果、條件、假設、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與

分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。

(3)本題考查整合文本信息、依據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。本題考查理解和分析文中重要信息的能

力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找不同。

1.本題考查理解分析文中重要句子含意的能力。

A項，”是建立在他找到文物背后的文化與史實的基礎(chǔ)之上的“分析不當，原文是“通過大量的基礎(chǔ)工作，沈

從文大體掌握了這些文物的基本特征和變化、發(fā)展規(guī)律””隨后，沈從文又在不同類別文物研究過程中，對

社會歷史發(fā)展規(guī)律進行觀察、總結(jié)、提煉，進而尋找文物背后的文化與史實”。

C項，“明確了……是西羌和東夷人的形象”不合文意，原文是“這些在玉、石、銅上的人物形狀，可能有一

部分正是各個敵對而又強有力的西羌和東夷人的形象”。

D項，”對空泛的文獻記載不能信”說法絕對，原文是”對一些空泛的文獻記載不能照章全信，而需在研

究、鑒別后選擇利用

故答案為：Bo

2.本題考查分析論點、論據(jù)和論證的能力。

A分析不當，”沈從文在博物館開展了系統(tǒng)的調(diào)查研究，掌握了文物的基本特征和變化、發(fā)展規(guī)律”不是全

文的中心論點，不能總領(lǐng)全文。

故答案為：Ao

3.本題考查分析概括內(nèi)容和作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

A”他堅持十年后才有了研究成果“不合文意，原文是“沈從文硬是，轉(zhuǎn)了十年，，其間……取得了許多成果”。

故答案為：A。

【答案】4.C

5.D

12

6.①材料二側(cè)重介紹種質(zhì)資源庫對種子的篩選入庫流程和存取方式。

②材料三側(cè)重介紹山西種質(zhì)資源庫中種子的來源和其對種質(zhì)資源的利用。

③材料四側(cè)重介紹山東省農(nóng)科院種質(zhì)資源庫盤活種質(zhì)資源并使其在品種選育中發(fā)揮作用的做法。

【解析】【點評】（1）本題考查迅速學生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對文章進行整體

的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重

點，對文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進行分析概括。

（2）本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中

所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。

（3）本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，

找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對

應的語句或段落并加以概括。

4.本題考查理解文中重要內(nèi)容含意的能力。

C”收集和保護種質(zhì)資源時要將其放在最重要的位置”分析不當，原文沒有進行比較而得出應將誰放在最重

要的位置。

故答案為：Co

5.本題考查篩選整合文中信息并進行分析判斷的能力。

D“所以建成了種質(zhì)資源中心”強加因果，前后不構(gòu)成因果關(guān)系，依據(jù)原文“依托種質(zhì)資源庫，建成了由實物

層、數(shù)據(jù)層、網(wǎng)絡層構(gòu)成的種質(zhì)資源中心。該中心建立了一個種質(zhì)資源安全保存和高效利用共享平臺，后

又承擔了‘國家農(nóng)作物種質(zhì)資源平臺山東子平臺’運行與服務的任務”可知。

故答案為：D。

6.本題考查比較分析材料內(nèi)容側(cè)重點的能力。

材料二“每一個品種都要先經(jīng)歷2到3年的田間種植，考驗，，在確認其特點與庫內(nèi)種子存在顯著差異后，才

可能會被‘收編“這些種子將被保存在不同條件的庫里”“帶有視覺識別功能的機器人滾筒輸送線實現(xiàn)了種

子的快速存取……”側(cè)重介紹種質(zhì)資源庫對種子的篩選入庫流程和存取方式。

材料三“這些種質(zhì)資源來自哪里呢？”“山西種質(zhì)資源庫還設計、制作了一批對外開放的鎖控種子柜，專門為

科研單位及育種專家保存種質(zhì)資源……”側(cè)重介紹山西種質(zhì)資源庫中種子的來源和其對種質(zhì)資源的利用。

材料四“對山東省農(nóng)科院的這種以，中期庫，為主的種子資源庫來說，如何盤活資源，使其在品種選育中發(fā)揮

作用，顯得十分重要”“以常見的荷蘭豆品種選育為例”“在這個過程中，種質(zhì)資源庫中儲存的大量的不同品

類的荷蘭豆種子就派上了用場”側(cè)重介紹山東省農(nóng)科院種質(zhì)資源庫盤活種質(zhì)資源并使其在品種選育中發(fā)揮

作用的做法。

故答案為：①材料二側(cè)重介紹種質(zhì)資源庫對種子的篩選入庫流程和存取方式。

②材料三側(cè)重介紹山西種質(zhì)資源庫中種子的來源和其對種質(zhì)資源的利用。

13

③材料四側(cè)重介紹山東省農(nóng)科院種質(zhì)資源庫盤活種質(zhì)資源并使其在品種選育中發(fā)揮作用的做法。

【答案】7.B

8.①愛藝敬業(yè)，演技精湛。他有一身好火技巧，演紅了幾十個縣，還堅持刻苦練功，精益求精。

②為人精明。他到棺材鋪里偷偷練著，團長要他把火技巧傳給幾個武旦，他沒理，他在等待時機，等待可

傳之人。

③愛惜人才。他帶易青娥看他練藝，指導她循序漸進演好角色，許諾要把絕技傳給她。

9.①文本一對茍存忠吹火的描寫突出了他技藝高超的形象，引出了下文他表態(tài)要把火技巧教給易青娥的

情節(jié)，同時也增加了小說情節(jié)的趣味性。

②文本二對筱燕秋風雪中唱戲的描寫是情節(jié)的高潮部分，突出了筱燕秋癡迷執(zhí)著、視戲如命的形象。雪花

飛舞，筱燕秋以“風雪”為背景，獨自在演出，這給文章增添了悲情色彩。

【解析】【點評】（1）此題考查學生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應從語句

理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與

原文的細微差別，做出判斷。

（2）本題考查分析小說人物形象的能力。首先通讀小說，梳理有關(guān)荷存忠的內(nèi)容；然后結(jié)合具體內(nèi)容，

從人物描寫、情節(jié)內(nèi)容等角度分析茍存忠的形象特點；最后概述答案，分點作答。

（3）本題考查分析小說中描寫作用的能力。首先通讀文本，梳理相關(guān)內(nèi)容；然后從人物形象、故事情

節(jié)、讀者和主題等角度，具體分析描寫的作用；最后整合答案，分點作答。

7.本題考查分析鑒賞小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

B“茍存忠這樣做的原因就是怕弟子超過自己”不合文意，茍存忠這樣做是在尋找合適的傳人。

故答案為：B?

8.本題考查分析小說人物形象的能力。

愛藝敬業(yè)，演技精湛。結(jié)合“他把《游西湖》里的李慧娘，演紅了幾十個縣呢?！瓫]想到，茍老師是在

偷偷練著。今天竟然讓她去看了。易青娥自是興奮得很“可知，他有一身好火技巧，演紅了幾十個縣，還

堅持刻苦練功，精益求精。

為人精明。結(jié)合“可有人要學，茍老師始終不正面回答。就連朱團長幾次要他把火技巧傳給幾個武旦，說

再不傳就怕失傳了，多可惜呢。茍老師都沒接他的話茬”“其實茍老師已經(jīng)在這里練過大半年火了。地方特

別寬敞，棺材都擺在庫房一角”可知，他到棺材鋪里偷偷練著，已經(jīng)在這里練過大半年火了，地方特別寬

敞，團長要他把火技巧傳給幾個武旦，他沒理，他在等待時機，等待可傳之人。

愛惜人才。結(jié)合“茍老師說：‘你先把白娘子演好。這火，我遲早是要教你的。你排完白娘子，就排李慧

娘。你只要拿下這兩本戲，一輩子走州過縣，那都是吃香喝辣的事了“茍老師說：‘放心，我不傳誰，都

不會不傳青娥的'”可知，他帶易青娥看他練藝，指導她循序漸進演好角色，許諾要把絕技傳給她。

故答案為：①愛藝敬業(yè)，演技精湛。他有一身好火技巧，演紅了幾十個縣，還堅持刻苦練功，精益求

14

精。

②為人精明。他到棺材鋪里偷偷練著，團長要他把火技巧傳給幾個武旦，他沒理，他在等待時機，等

待可傳之人。

③愛惜人才。他帶易青娥看他練藝，指導她循序漸進演好角色，許諾要把絕技傳給她

9.本題考查分析小說中描寫作用的能力。

結(jié)合“他把蛋大一個紙包子，放嘴里，對著火把一吹，那火舌，就從他嘴里噴了出來?；鹗且徽啥嚅L的火

焰，能隨著他的口形而變化，時而綿長，時而短促，時而氣焰沖天，時而繁星點點”可知，火舌從他嘴里

噴了出來，一丈多長的火焰，隨著口形而變化，時而綿長，時而短促，時而氣焰沖天，時而繁星點點，對

茍存忠吹火的描寫突出了他技藝高超的形象；結(jié)合“你先把白娘子演好。這火，我遲早是要教你的。你排

完白娘子，就排李慧娘。你只要拿下這兩本戲，一輩子走州過縣，那都是吃香喝辣的事了”可知，引出了

下文他表態(tài)要把火技巧教給易青娥的情節(jié)，同時也增加了小說情節(jié)的趣味性。

結(jié)合“筱燕秋穿著一身薄薄的戲裝走進了風雪。她來到劇場的大門口，站在了路燈的下面。筱燕秋看了大

雪中的馬路一眼，自己給自己數(shù)起了板眼，同時舞動起手中的竹笛。她開始了唱，她唱的依舊是二簧慢板

轉(zhuǎn)原板轉(zhuǎn)流水轉(zhuǎn)高腔”可知，筱燕秋穿著一身薄薄的戲裝走進了風雪，在劇場的大門口開始唱戲，對筱燕

秋風雪中唱戲的描寫是情節(jié)的高潮部分，突出了筱燕秋癡迷執(zhí)著、視戲如命的形象。結(jié)合“雪花在飛舞，

劇場的門口突然圍上來許多人，突然堵住了許多車。人越來越多，車越來越擠，但沒有一點聲音。圍上來

的人和車就像是被風吹過來的，就像是雪花那樣無聲地降落下來的。筱燕秋旁若無人，邊舞邊唱……”可

知，雪花飛舞，劇場的門口人越來越多，車越來越擠，筱燕秋旁若無人，邊舞邊唱，筱燕秋以“風雪”為背

景，獨自在演出，這給文章增添了悲情色彩。

故答案為：①文本一對茍存忠吹火的描寫突出了他技藝高超的形象，引出了下文他表態(tài)要把火技巧教給

易青娥的情節(jié)，同時也增加了小說情節(jié)的趣味性。

②文本二對筱燕秋風雪中唱戲的描寫是情節(jié)的高潮部分，突出了筱燕秋癡迷執(zhí)著、視戲如命的形象。

雪花飛舞，筱燕秋以“風雪”為背景，獨自在演出，這給文章增添了悲情色彩

【答案】10.B

11.C

12.D

13.①跟從我學習的人，李翱、張籍是其中的杰出之士。他們?nèi)齻€人鳴于世的詩文的確是很好的了。

②孟東野到江南任職，好像有些不愉快的樣子，所以我談談命運決定于天意的道理來勸解他。

【解析】【點評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用

文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷

句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前

斷句。

15

(2)本題考查學生對相關(guān)語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境理解詞語的

含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

(3)此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對選項逐一排查，設誤常

常有時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查

某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

(4)此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，

然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、冊h替、補、調(diào)''的五字方

法進行翻譯。

【參考譯文】

大凡事物得不到平衡，就會發(fā)出聲音：草木沒有聲音，風吹它而發(fā)出聲音；水沒有聲音，風振蕩它而

發(fā)出聲音。水的飛濺，是由于外物的沖擊；水流得快，是由于外物的阻塞；水的沸騰，是因為用火煮它。

金石沒有聲音，是由于敲擊它而發(fā)出鳴聲。人們發(fā)表言論也是一樣的，有不得已的地方，然后起來說話。

他歌唱，是有所思念，他哭泣，是有所傷懷。凡是出于口而成為聲音的，大概都有不平的地方吧！音樂是

人們將郁結(jié)在內(nèi)心的思想感情向外傾泄形成的聲音，選擇那些善鳴的東西借助它們來鳴。金鐘、石磬、琴

瑟、簫管、鮑笙、土填、鼓、祝散這八類東西，是物品中善于發(fā)出鳴聲的。上天對時令的變化也是這樣，

選擇那些善鳴的事物借助它們來鳴。所以用鳥來鳴春，用雷來鳴夏，用蟲來鳴秋，用風來鳴冬。四時的互

相推移變化，那必定也是得不到平衡吧！對人來說也是這樣。人的聲音的精華是語言，文辭對語言來說，

又是其中的精華，尤其要選擇那些善鳴的借助它們來鳴。在唐堯、虞舜時代，咎陶、禹是當時善鳴的，就

通過他們來鳴。夔不能用文辭來鳴，就借著自己制作的韶樂來鳴。夏朝的時候，太康的五個兄弟用他們的

歌來鳴。伊尹鳴于商代，周公鳴于周代。凡是載在《詩經(jīng)》《尚書》等六部經(jīng)書上的，都是鳴得最好的。

當周朝衰微的時候，有孔子和他的學生一班人鳴著，他們的言論影響大。所以《論語》上說：“上天是要

把孔夫子作為曉喻眾人的木舌金鈴?！边@能不相信嗎？楚是大國，在它滅亡的時候，有屈原來鳴。漢朝的

時候，司馬遷、司馬相如、揚雄，是最善于以文辭來鳴的。以后到了魏晉時代，鳴于世的人比不上古時，

然而也不曾斷絕。就那些善鳴的人看，他們的文辭，聲音清麗而浮夸，節(jié)拍頻繁而急促，語言放蕩而悲

涼，思想感情頹唐而放縱；這樣的著作雜亂無章，沒有系統(tǒng)。這大概是上天認為那個時代德行重惡而不顧

念它吧？不然，為什么不叫那些善鳴的人來鳴呢？唐代有了天下以來，陳子昂、蘇源明、元結(jié)、李白、杜

甫、李觀，都用他們的所長鳴于當時。現(xiàn)在還活著而處在下位的，便是孟東野，開始用他的詩鳴于當世。

他的詩高出魏晉詩文，不懈怠地努力創(chuàng)作，可以趕得上古人；其他美妙之處，可以漸漸比得上漢代的詩

文。跟從我學習的人，李翱、張籍是其中的杰出之士。他們?nèi)齻€人鳴于世的詩文的確是很好的了。還不知

道天意將和諧他們的聲音，使他們歌碩國家的興盛呢？還是將使他們處境窮困，心情痛苦，而歌唱他們自

己的不幸呢？他們?nèi)齻€人的命運如何，完全決定于天意。他們身處上位何足為喜，身處下位又何足為悲！

孟東野到江南任職，好像有些不愉快的樣子，所以我談談命運決定于天意的道理來勸解他。

16

10.本題考查文言斷句的能力。

“其哭也有懷”與“其歌也有思”句式一致，互相對應，排除A、D兩項；“或擊之鳴”不可斷開，排除C、D

兩項。(原文標點)金石之無聲，或擊之鳴。人之于言也亦然，有不得已者而后言。其歌也有思，其哭也有

懷。凡出乎口而為聲者，其皆有弗平者乎！

故答案為：B。

11.本題考查理解和掌握文言知識的能力。

"傳”這里不是指”注釋經(jīng)義的文字”，而是指經(jīng)傳，”天將以夫子為木鐸”出自《論語》。

故答案為：C?

12.本題考查理解并概述文章內(nèi)容的能力。

“他的詩趕得上甚至超過杜甫等人”分析不當，根據(jù)原文“其存而在下者，孟郊東野始以其詩鳴。其高出魏

晉，不懈而及于古，其他浸淫乎漢氏矣”可知，孟東野的詩高出魏晉詩文，他不懈怠地努力創(chuàng)作，可以趕

得上古人；其他美妙之處，可以漸漸比得上漢代的詩文。

故答案為：D?

13.本題考查理解并翻譯文言句子的能力。

第(1)句得分點：者……也，表判斷；尤，優(yōu)異，杰出，這里指杰出之士；信，的確，確實。

第(2)句得分點：役于江南，到江南任職；釋然，疑慮消除的樣子，這里引申指愉快的樣子；解，寬解，勸

解。

故答案為：①跟從我學習的人，李翱、張籍是其中的杰出之士。他們?nèi)齻€人鳴于世的詩文的確是很好的

了。

②孟東野到江南任職，好像有些不愉快的樣子，所以我談談命運決定于天意的道理來勸解他。

【答案】14.B

15.①陸詩借助梅花獨放寒冬、傲雪不群、孤芳自賞的高潔品性，表達了自己身處逆境而堅持崇高節(jié)操的

思想境界。

②謝詩借不畏嚴寒、抗冰雪的梅花來激勵自己，表示要永遠堅持民族氣節(jié)、絕不向敵人屈膝的決心，也體

現(xiàn)了詩人孤傲不群、堅貞自勵的情懷。

【解析】【點評】(1)本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想

感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯

誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情

感，注意結(jié)合詩歌的內(nèi)容進行分析。

(2)本題考查學生分析詩歌表現(xiàn)手法的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進行分

析，聯(lián)系前后句子進行分析，把握詩人的內(nèi)心感受。

14.本題考查理解和賞析詩歌思想內(nèi)容的能力。

17

B“很在乎開得早還是晚”理解錯誤，應是“并不在乎開得早還是晚”。

故答案為：B?

15.本題考查分析詩歌藝術(shù)手法的能力。

“幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲”，一樹梅花長在背陰的山谷，加上枝條伸向北方，陽光終年罕至，所

以每年開花總是比較遲。寫出了梅花身處逆境不畏嚴寒。暗示詩人自忖處于政治勢力的邊緣，長時間得不

到當權(quán)派的重用是自然的事。但是，他的心中確實仍有期待。“高標逸韻君知否，正是層冰積雪時”進一步

突出了梅花不畏嚴寒、傲對霜雪的氣節(jié)。詩人贊美梅花，體現(xiàn)了詩人堅持節(jié)操、不怕艱苦、勇于磨礪的高

潔品性?？筛爬椋宏懺娊柚坊í毞藕?、傲雪不群、孤芳自賞的高潔品性，表達了自己身處逆境而堅

持崇高節(jié)操的思想境界。

“幾生修得到梅花”，梅花在數(shù)九隆冬這樣最寒冷的日子里開放，百花之中，一枝獨秀。到次年春來草長，

在群芳之中，依然默默無語，卓爾不群。歌頌梅花高潔堅貞，獨立世外，傲霜吐艷的品質(zhì)，人要幾生幾世

才能修得到梅花這樣的境界??！結(jié)合注釋可知，流露出詩人堅持自我、不改初衷的堅定意志?？筛爬椋?/p>

謝詩借不畏嚴寒、抗冰雪的梅花來激勵自己，表示要永遠堅持民族氣節(jié)、絕不向敵人屈膝的決心，也體現(xiàn)

了詩人孤傲不群、堅貞自勵的情懷。

故答案為：①陸詩借助梅花獨放寒冬、傲雪不群、孤芳自賞的高潔品性，表達了自己身處逆境而堅持崇高

節(jié)操的思想境界。

②謝詩借不畏嚴寒、抗冰雪的梅花來激勵自己，表示要永遠堅持民族氣節(jié)、絕不向敵人屈膝的決心，

也體現(xiàn)了詩人孤傲不群、堅貞自勵的情懷。

16.【答案】（1）猶有未樹也；猶有所待者也

（2）不敢言而敢怒；日益驕固

（3）錦帽貂裘；千騎卷平岡

【解析】【分析】本題考查默寫名篇名句的能力。

本題易錯字：（1）樹；（2）驕，固；（3）貂，裘。

故答案為：（1）猶有未樹也猶有所待者也（2）不敢言而敢怒日益驕固（3）錦帽貂裘千騎卷平岡

【點評】本題考查默寫名篇名句的能力。解答此題要注意語境，通過語境來確定所填寫的語句。第（1）句，

需關(guān)注“莊子認為宋榮子和列子雖有，未數(shù)數(shù)然也，的人生態(tài)度，但分別存在……的不足，還沒有達到真正的

，逍遙，境界”等關(guān)鍵信息；第⑵句，需關(guān)注“杜牧運用鋪陳排比來論說‘秦愛紛奢'，最后得出結(jié)論，這些，紛

奢’的行為使百姓……而秦朝統(tǒng)治者卻……”等關(guān)鍵信息；第⑶句，需關(guān)注“描寫蘇軾一身獵裝、狩獵隊伍氣

勢磅礴，，等關(guān)鍵信息。還要注意默寫不能多字、漏字和錯字等。

【答案】17.排山倒海（雷霆萬鈞）；如泣如訴（纏綿作側(cè)）；石破天驚（驚天動地）；白發(fā)蒼蒼

18.交響樂《江姐》呈現(xiàn)出更加立體的聽感（或交響樂《江姐》在聽感上表現(xiàn)得更加立體），銅管組氣勢超

群，長笛聲音透亮，特色打擊樂和琵琶樂貫穿其間。

18

19.C

【解析】【點評】（1）本題考查學生對具體語境中詞語的運用的辨析能力。要結(jié)合積累的詞語來分析，在平

時的學習中，首先我們對于遇到的詞語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、