基于積極視閾提高小學(xué)生自主管理能力的實(shí)踐研究(結(jié)題報(bào)告)-本科論文

1基于積極“視閾”提高小學(xué)生自主管理能力的仙源湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組本課題首先通過開展民主產(chǎn)生自主管理管理人員，通過定期變換管理角色，化小組，創(chuàng)設(shè)民主氛圍等方式開展中隊(duì)自主管理，借助“無批評(píng)日”制度、文化建設(shè)、大隊(duì)委小研究活動(dòng)、校園迎賓禮儀、校園電視臺(tái)、學(xué)校植物園等自主管理管理，提高學(xué)生的合作操作、文明禮儀素養(yǎng)、自主管理管理、合作主管理組織、語言表達(dá)等方面的能力。在提高學(xué)生自主管理能力的同時(shí)，通自主管理管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、對(duì)學(xué)生自校活動(dòng)管理有效整合，并最后通過學(xué)生自主管理的量化考核，使學(xué)生在自主素質(zhì)的大問題，大量的調(diào)查表明，隨著物資生苦，溺愛使得很多孩子變得貪婪，自私，不負(fù)不讓自己的孩子干家務(wù)活，一有挫折家長就會(huì)在第一即使沖撞無禮的行為在家長眼里都是可以包容的。久而久之在家長的“保護(hù)傘”下，孩子變得不敢面對(duì)挫折，不敢承擔(dān)責(zé)任，導(dǎo)致行為習(xí)格內(nèi)向的孩子還會(huì)出現(xiàn)懦弱，不喜歡和別人交流，害2著很多弊端，小學(xué)搞素質(zhì)教育多年，但是總是逃運(yùn)輸車陷進(jìn)了泥坑里，許多人都沖上去推車，連當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)也來幫忙?？捎形簧傧仍谠蹅冎袊牟菰?，日本孩子用過的雜物都用塑料袋裝好力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的能力就要改變當(dāng)前培養(yǎng)面能力可以把提高學(xué)生的自主管理管理能力作為先隊(duì)組織實(shí)施學(xué)生自主管理管理的實(shí)踐研究》這二、課題研究的依據(jù)看待學(xué)生，這是教育工作者面對(duì)的一個(gè)最重要的竟是人還是物。至少在口頭上，幾乎任何人都認(rèn)育工作中，卻普遍存在著把學(xué)生當(dāng)做任人擺布的第一作為生活在一定社會(huì)條件下的人，人與“被決定”的一面。馬克思關(guān)于人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和的闡述，清楚地說明3第二，作為具有主動(dòng)性生命形式的人，學(xué)生此，在課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須充分考慮的學(xué)生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空業(yè)至關(guān)重要的人力資源。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自己，應(yīng)當(dāng)充滿一種深刻的自我肯走上教育工作這個(gè)創(chuàng)造性的崗位時(shí)，請(qǐng)記住：你必須們思考、觀察、理解，從腦力勞動(dòng)的成果中感覺出自者必有善學(xué)者，而后其教之益大，教者但能示以所進(jìn)悟。尼爾也說：兒童的職責(zé)是過他自己的生活——不的生活，也不是按照自以為最內(nèi)行的教育者的目的去（三）學(xué)生自主管理理論：學(xué)生自主管理制度,國內(nèi)當(dāng)屬展搭建了一個(gè)鍛煉平臺(tái),另一方面在一定程度上解決了學(xué)校管理人員緊缺的問題。從長遠(yuǎn)來看,學(xué)生校內(nèi)自主管理使學(xué)生有機(jī)會(huì)明確地接觸并親身體驗(yàn)社會(huì)，新課改提倡學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性4學(xué)生自治管理學(xué)生自治管理各班制定自治管理和評(píng)價(jià)制度班干部的產(chǎn)生和設(shè)置學(xué)生自治管理內(nèi)容和職責(zé)學(xué)生自治管理指導(dǎo)鍛煉學(xué)生的自理、組織、表達(dá)、管理等多方面能力效果檢測班內(nèi)公開競聘5第二部分研究的方法課題實(shí)施前，每位學(xué)生完成一份調(diào)查問卷；課二、研究的方法和工具2．行動(dòng)研究法：主要研究少先隊(duì)自主管理三、課題的實(shí)施提高的模式，能多方面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)領(lǐng)域得以6歡迎你參加學(xué)校少先隊(duì)自治管理的看法調(diào)查表。選舉□班主任任命□5、你當(dāng)過班隊(duì)干部嗎？□當(dāng)過□長期當(dāng)□一直當(dāng)□從沒有當(dāng)過□有□沒有□7、中隊(duì)自治管理小組建立后，班主任有沒有給你們開會(huì)、指導(dǎo)工作？指導(dǎo)過□沒有□靠老師督促□班干部督促□同學(xué)自覺遵守□9、你班在排隊(duì)、課間、午間、晨讀、午餐、早操、衛(wèi)生習(xí)慣等方面自覺嗎？全靠老師經(jīng)常進(jìn)行教育□班干部督促□同學(xué)們互相督促□同學(xué)們都很自覺□老師指定□同學(xué)推選□1班干部是怎樣產(chǎn)生。選舉20人老師任命80人學(xué)生和老師24人2中隊(duì)有誰來管理好？學(xué)生55人老師2學(xué)生和老師24人是否有自己負(fù)責(zé)的一項(xiàng)工作嗎是否愿意為班集體和大家服3很想83人是否有自己負(fù)責(zé)的一項(xiàng)工作嗎是否愿意為班集體和大家服4愿意100不愿意06有56人沒有44人5是否當(dāng)過班隊(duì)干部嗎當(dāng)過27人長期當(dāng)9人6有56人沒有44人理小組嗎中隊(duì)自主管理管理小組建立7后，班主任有沒有給你們開沒有50人指導(dǎo)過50人同學(xué)在紀(jì)律方面是怎樣遵守靠老師督促87班干部督促9同學(xué)在紀(jì)律方面是怎樣遵守靠老師督促87班干部督促9排隊(duì)、課間、午間、早讀、午老師經(jīng)常進(jìn)行班干部督促14同學(xué)互相督促7同學(xué)們都很EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up5(餐),否)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up5(上),覺)10各類先進(jìn)是怎樣評(píng)選的老師指定57人同學(xué)推選43人7益深入人心，實(shí)驗(yàn)中隊(duì)班主任教師已經(jīng)把新的課題中已經(jīng)做出了一些有益的甚至是成功分發(fā)揮學(xué)生自主管理管理中隊(duì)的作用，對(duì)學(xué)能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。習(xí)，闡明學(xué)生自主管理管理的意義，提出要求起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理如：對(duì)一些中隊(duì)的量化考核，隊(duì)委有權(quán)力對(duì)中一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指8領(lǐng)導(dǎo)能力等。讓班上的每一員都有權(quán)管理任何人班集體機(jī)構(gòu)健全，班規(guī)明確，管理細(xì)致，做到事習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，嘗試創(chuàng)造性管理模式進(jìn)行了改革，采用全員性的班隊(duì)干部輪換制擔(dān)的崗位任務(wù)負(fù)責(zé)，并學(xué)習(xí)如何開展自評(píng)和他評(píng)；中年級(jí)給予每個(gè)學(xué)中隊(duì)干部崗位上服務(wù)、鍛煉一個(gè)月，學(xué)會(huì)在教師的指創(chuàng)造解決問題的過程中學(xué)組織、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)礎(chǔ)上，參與學(xué)校干部崗位的競崗輪換性地開展活動(dòng)，得富有個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展。實(shí)踐證明，實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分換中學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)角色的自我調(diào)整能力，不斷主體的意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生群策群力，團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)最活躍的組織形式。按其活動(dòng)內(nèi)容的不同，我們要求編輯小組、財(cái)務(wù)管理小組、圖書管理小組、衛(wèi)生監(jiān)督扮演各種角色，接受集體的積極期望。為了增強(qiáng)學(xué)生自己小組命名的方式，培養(yǎng)小組集體的凝聚力和主體極主動(dòng)，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性。有的以喜愛的動(dòng)雄人物的名字命名??同時(shí)我們讓小組成員共同制定目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，在小組中當(dāng)家作主，學(xué)會(huì)自主管理。他們活躍在校園內(nèi)外，在各種確保每個(gè)小組的活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生積極影響，充體驗(yàn)、感悟自我價(jià)值是主體性發(fā)展的根本動(dòng)力。9班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)可。為了使每個(gè)學(xué)生都有校各班根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力、特長、需要等把班級(jí)內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，如建立學(xué)習(xí)互助崗、環(huán)境保護(hù)崗、文體活動(dòng)崗等，不少班級(jí)在崗位設(shè)置上打破常規(guī)甚至可以讓學(xué)生自己提出要求，班級(jí)同意，從而為他設(shè)立特殊的崗位?？傊?，我們力求使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到了自己滿意的位置，做到地位，從而激發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如高段的實(shí)驗(yàn)班還設(shè)置了“班級(jí)工作提出意見。通過信箱反饋到班委會(huì)，由值日班長協(xié)同班委會(huì)定期歸類處理，并及時(shí)將處理意見公布于眾?？紤]到培養(yǎng)學(xué)生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在參與集體管理中進(jìn)入主體角色，承擔(dān)責(zé)任和接受監(jiān)督，逐步學(xué)會(huì)與人合作協(xié)調(diào)。因而，促的作用，使少先隊(duì)小干部全身心的為其他隊(duì)員讓每個(gè)隊(duì)員都有自己的事做，這樣班級(jí)干部但為了進(jìn)一步完善班級(jí)的建制也可設(shè)班級(jí)旗手及兩個(gè)班班級(jí)機(jī)構(gòu)的設(shè)立可跟據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，參照大、中隊(duì)為班級(jí)干部對(duì)班級(jí)的管理提供了有利的保證，也提高了以調(diào)動(dòng)隊(duì)干的積極性，使隊(duì)干與隊(duì)員融洽相處，共同然后可充分發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的特長、愛好，給隊(duì)員每鍛中不斷的獲得體驗(yàn)。合理的分工是班級(jí)建設(shè)不可或缺展活動(dòng)質(zhì)量的高低。因此，對(duì)于班級(jí)干部及隊(duì)員應(yīng)明輪換制在班級(jí)干部的身上體現(xiàn)的更為明顯，作用效果隊(duì)的一個(gè)組成部分，其隊(duì)員人數(shù)相對(duì)較少，而隊(duì)干輪班級(jí)中的每一個(gè)隊(duì)員提供了有利的機(jī)會(huì)?？稍诎嗉?jí)中那么這次活動(dòng)的班級(jí)長就由其擔(dān)任。大家齊心協(xié)力的發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的特長，讓他們體驗(yàn)當(dāng)隊(duì)干，事雖小，級(jí)干部輪換制的實(shí)行也減少班級(jí)管理的難度，在每個(gè)主動(dòng)的去配合其他隊(duì)員搞好班級(jí)的管理.要更加嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校和班級(jí)的犯了錯(cuò)，我盡量不公開批評(píng)，或用眼神去暗示一種教育手段，并不是教育的目的。真正的目心理念就是尊重，沒有尊重，就沒有教育?？筛锝逃袨?，創(chuàng)新教育方法和手段，提高教育點(diǎn)聲、大點(diǎn)聲，任學(xué)生自我早讀，慢慢地聲音音，也漸漸大了些。晨讀時(shí)，讓學(xué)生讀詩，聲水微瀾的氛圍，讓我有些氣惱，但告訴自己，大聲點(diǎn)，并心平氣和要要求：老師講解時(shí)，應(yīng)沒有太多的改變，但我想那是學(xué)生出自內(nèi)心的壓力地改變，無恐懼地改變著。沒有批評(píng)的早課間操，沒有去指點(diǎn)要站直，要認(rèn)真做，只是陪一些做的不認(rèn)真的、站得不好的，也沒有批評(píng)，雖有絲不舒服，但也未像往常一樣去管教，我看大聲點(diǎn)，我也沒有肯氣，我看歌也唱完了，只是他不聽，這可要處理了，但我不能破壞了自己的教，只是問他：真的不想唱嗎？他說想，那我說說，不喜歡唱，算了，就不唱了，從明天開始，班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一通過一定的形式融匯到班級(jí)集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、工地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓組織，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主獨(dú)創(chuàng)精神，著力培養(yǎng)極鼓勵(lì)，人人參與，發(fā)揮每個(gè)隊(duì)員的作用。讓學(xué)趣味性對(duì)于小學(xué)生是非常重要的。新奇有趣活欣賞之余清楚了保護(hù)牙齒的必要性；在“開口都班干部要有吃苦奉獻(xiàn)的精神，要有為同學(xué)服務(wù)的意輪值班長、中管理好整個(gè)小組，保管小組活動(dòng)的各項(xiàng)記錄，評(píng)定優(yōu)秀組員隊(duì)長負(fù)責(zé)協(xié)助紀(jì)律組長考核相關(guān)細(xì)節(jié)收交作業(yè)；記錄本組聽課、作業(yè)、自修課的表現(xiàn)，及時(shí)把記錄匯報(bào)給核心組長（課前準(zhǔn)備及時(shí)；認(rèn)真聽課；作業(yè)及時(shí)交、；自修時(shí)間不說話、不前檢查組員的課前準(zhǔn)備情況紀(jì)律委員管理本組成員課間活動(dòng)情況，杜絕追跑現(xiàn)象管理本組紀(jì)律，負(fù)責(zé)記錄組員在路隊(duì)、集會(huì)等活動(dòng)中的表現(xiàn)和核心組長一起負(fù)責(zé)考評(píng)。負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員在活動(dòng)時(shí)間到指定活動(dòng)場所進(jìn)行活動(dòng)活動(dòng)委員下課督促同學(xué)注意休息、記錄組員活動(dòng)的表現(xiàn)負(fù)責(zé)考評(píng)。（玩文明游戲、望遠(yuǎn)、不追逐打鬧、不大聲喊叫、不敲水杯）衛(wèi)生委員檢查組員的個(gè)人、課桌、地面、勞動(dòng)崗位的衛(wèi)生情況，做好記錄用餐委員（不亂丟垃圾、座位無垃圾、見到垃圾主動(dòng)彎腰撿）無聲就餐用餐委員檢查小組同學(xué)的就餐情況（是否節(jié)約、挑食等）什么是少先隊(duì)大隊(duì)委小研究活動(dòng)？少先隊(duì)大入口，以大隊(duì)委和部分中隊(duì)長相結(jié)合為基本的活動(dòng)單習(xí)中自主選題、自聘輔導(dǎo)、自主探究、自我管理的需要，滿足學(xué)生獲得新的體驗(yàn)的需要，更能滿研究活動(dòng)的過程就是學(xué)生自我管理、自主實(shí)踐、“做中學(xué)”是義務(wù)教育階段研究性學(xué)習(xí)的主要方式，少先隊(duì)小研究活動(dòng)就是引導(dǎo)小研究部組建成立后，為了形成自下而上的大隊(duì)共同討論確定研究主題，也可每人先定一個(gè)問題，再論最后向負(fù)責(zé)活動(dòng)的輔導(dǎo)員匯報(bào)，并合理統(tǒng)籌三項(xiàng)競賽是學(xué)校常規(guī)教育管理的一個(gè)重要方規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)校運(yùn)行在正常的軌道上，形成的形成，打下提高教育質(zhì)量、提高辦學(xué)效益的三項(xiàng)競賽，就是學(xué)校教育的三項(xiàng)基礎(chǔ)道德工①三項(xiàng)競賽由大隊(duì)部負(fù)責(zé)。主要由衛(wèi)生委員、組③加分原則平時(shí)不體現(xiàn)在三項(xiàng)競賽中，以期末結(jié)總管理，因?yàn)榻?jīng)常有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師來我們學(xué)校檢查、地的領(lǐng)導(dǎo)和老師，大隊(duì)部制動(dòng)了相關(guān)迎賓制度，的校園，同時(shí)，更應(yīng)該注重自己的形象，與人彬①紅領(lǐng)巾佩戴情況，少先隊(duì)員按要求每天佩戴紅師咱們演什么？怎么辦？”或者自習(xí)課上讓他們自己找顎，眼睛看著房頂發(fā)呆；再或者假期讓學(xué)生們搞小發(fā)明己的機(jī)會(huì)也越來越少。漸漸地，孩子們變得越來越不善現(xiàn)自己，就算有了自己的思想也不敢表達(dá)，性格日趨靦會(huì)從來不知道把握和珍惜，而是盡可能地逃避。我們認(rèn)經(jīng)濟(jì)中的孩子們，現(xiàn)在的學(xué)校不光光要重視教學(xué)，培養(yǎng)重要。而大部分的家長也逐漸開始重視能力對(duì)孩子的重自己的孩子們提供更多更廣的活動(dòng)和展示的舞臺(tái)。因此孩子們成為電視臺(tái)的主體，能夠?yàn)閷W(xué)校的大部分學(xué)生提學(xué)生健康成長。并且校園電視臺(tái)可以讓學(xué)生享受安全的雄”紛紛根據(jù)各個(gè)崗位的要求，結(jié)合自身的特點(diǎn)播報(bào)欄目播報(bào)內(nèi)容關(guān)注校園動(dòng)態(tài)，包括學(xué)校內(nèi)外的一些重播報(bào)欄目播報(bào)內(nèi)容關(guān)注校園動(dòng)態(tài)，包括學(xué)校內(nèi)外的一些重大事件，校園中出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象以及好的現(xiàn)象等校園中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓學(xué)生獨(dú)立在家生活，并發(fā)表自己校園動(dòng)態(tài)小鬼當(dāng)家周五：3:50——4:25周五：3:50——4:25校園動(dòng)態(tài)小鬼當(dāng)家周五：3:50——4:25目活動(dòng)專題欄目活動(dòng)專題欄目周五：3:50——4:25讓學(xué)生在陌生的環(huán)境里學(xué)習(xí)和生活。學(xué)會(huì)用平和、包容的心態(tài)去對(duì)待與原來生活迥異的人和事，學(xué)會(huì)認(rèn)同對(duì)方的生活方式，激發(fā)探索外界周五：3:50——4:25憑毅力徒步行走。體驗(yàn)行走過程中的苦痛與快樂，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和奉包括每一期節(jié)目主題的制定，參與人員和拍攝場對(duì)于平時(shí)校園內(nèi)的一些好的和不好的現(xiàn)象則由少先機(jī)或者攝像機(jī)將課件不文明現(xiàn)象拍攝下來，并將素材③“毅行”節(jié)目：總共分為三期：①踏上征途（跟④“交換生”節(jié)目：節(jié)目分為五期：①賣魚橋小學(xué)通過校園電視臺(tái)這一平臺(tái)，讓學(xué)生在參與的圖通過學(xué)生的教育性活動(dòng)交往而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的教的設(shè)計(jì)，節(jié)目的拍攝，節(jié)目的制作，節(jié)目的完工作，對(duì)提高學(xué)生的能力、學(xué)生的媒介素養(yǎng)、流，通過參與活動(dòng)能履行所掌握的品德規(guī)范，來設(shè)計(jì)、組織、管理，目前很多學(xué)校都存在這在什么位置。該安排他們一些什么工作才能讓這些的校園結(jié)構(gòu)，我利用起被荒廢的操場角落，通過和隊(duì)隊(duì)員們的樂園，變成了活動(dòng)的陣地，提高了隊(duì)員參與每個(gè)中隊(duì)成立植物園管理小組（可以全班參體會(huì)，每兩周開一次少先隊(duì)委員會(huì)議，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)第八項(xiàng)：自主化班級(jí)管理班主任學(xué)習(xí)心得和管理分③隊(duì)委管理成員需持高度的責(zé)任心與積極性，大隊(duì)⑤在檢查、通知工作期間，必須以禮待人，先敲門⑦隊(duì)委管理成員工作期間，不得出現(xiàn)濫用職權(quán)，徇分第三部分研究的成效與結(jié)論主教育、自主管理能力的學(xué)校教育與管理活動(dòng)。通過三層垂直管理和三級(jí)鍛煉模式，我們幾乎讓每位一中學(xué)生都得到了不同程度的提高，行為規(guī)范的自學(xué)生會(huì)班干部進(jìn)行全校性執(zhí)勤，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的評(píng)比，每日三個(gè)班級(jí)“文明監(jiān)督隊(duì)”隊(duì)值日委員負(fù)責(zé)本班的衛(wèi)生、紀(jì)律以及文明禮儀監(jiān)督。此項(xiàng)制度的貫徹實(shí)施，促進(jìn)各的活動(dòng)中來，在管理工作中更認(rèn)真地學(xué)習(xí)和落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的規(guī)在學(xué)生自主管理活動(dòng)中，學(xué)生交流機(jī)會(huì)增多了，樣了。在自主管理的過程中任務(wù)明確，條理清晰，營提高了合作效率，使學(xué)生在尊重他人中懂得自例如