選必上 第三單元　第10課　老人與海(節(jié)選)

第10課老人與海課時安排課時1

欣賞敘事藝術(shù)課時2

賞析人物形象，分析環(huán)境、主旨作者知識

歐內(nèi)斯特·米勒爾·海明威(1899—1961)，出生于美國伊利諾伊州芝加哥市郊區(qū)奧克帕克，美國作家、記者，被認(rèn)為是20世紀(jì)最著名的小說家之一。海明威一生中的感情錯綜復(fù)雜，先后結(jié)過四次婚，是美國“迷惘的一代”作家中的代表人物，作品中對人生、世界、社會都表現(xiàn)出了迷茫和彷徨。他一向以文壇硬漢著稱。海明威的作品標(biāo)志著他獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格的形成，在美國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上都占有重要地位。

1953年，他以《老人與海》一書獲得普利策獎；1954年，《老人與?！酚譃楹Ｃ魍Z得了諾貝爾文學(xué)獎。2001年，海明威的《太陽照樣升起》與《永別了，武器》兩部作品被美國現(xiàn)代圖書館列入“20世紀(jì)的100部最佳英文小說”。

1961年7月2日，海明威在愛達(dá)荷州凱徹姆的家中用獵槍自殺身亡，享年62歲。背景知識

《老人與?！愤@部小說是根據(jù)真人真事創(chuàng)作的。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，海明威移居古巴，認(rèn)識了老漁民格雷戈里奧·富恩特斯。1930年，海明威乘的船在暴風(fēng)雨中沉沒，富恩特斯搭救了海明威。從此，他們結(jié)下了深厚的友誼，并經(jīng)常一起出海捕魚。1936年，富恩特斯出海很遠(yuǎn)捕到了一條大魚，但由于這條魚太大，在海上拖了很長時間，結(jié)果在返航途中被鯊魚襲擊，回來時只剩下了一副骨架，4月，海明威在《鄉(xiāng)紳》雜志上發(fā)表了一篇名為“碧水之上：海灣來信”的散文，其中一段記敘了這件事。1950年年底，海明威開始動筆寫《老人與?！贰５?951年2月23日就完成了初稿，前后僅用了八周。1952年，海明威發(fā)表了《老人與?！?，這部作品贏得了諸多贊美，海明威本人也認(rèn)為這是他“這一輩子所能寫得最好的一部作品”。知識鏈接冰山原則

1932年，海明威在他的紀(jì)實(shí)性作品《午后之死》中，第一次把文學(xué)創(chuàng)作比作漂浮在大洋上的冰山，他說：“冰山運(yùn)動之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔??！逼浜笥侄啻巫鬟^這樣的比喻。海明威這種形象的比喻，引起了文學(xué)批評界的興趣。于是，所謂“冰山原則”就成了文學(xué)批評界研究海明威創(chuàng)作的重要課題之一?？梢哉f“冰山原則”是海明威對自己多年創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的形象總結(jié)，是他處理藝術(shù)和生活關(guān)系所遵循的基本準(zhǔn)則。

所謂“冰山原則”，就是用簡潔的文字塑造出鮮明的形象，把自身的感受和思想情緒最大限度地埋藏在形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉而隱而不晦，從而將文學(xué)的可感性與可思性巧妙地結(jié)合起來，讓讀者在對鮮明形象的感受中發(fā)掘作品的思想意義。知識鏈接硬漢文學(xué)

1932年，海明威在他的紀(jì)實(shí)性作品《午后之死》中，第一次把文學(xué)創(chuàng)作比作漂浮在大洋上的冰山，他說：“冰山運(yùn)動之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔??！逼浜笥侄啻巫鬟^這樣的比喻。海明威這種形象的比喻，引起了文學(xué)批評界的興趣。于是，所謂“冰山原則”就成了文學(xué)批評界研究海明威創(chuàng)作的重要課題之一?？梢哉f“冰山原則”是海明威對自己多年創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的形象總結(jié)，是他處理藝術(shù)和生活關(guān)系所遵循的基本準(zhǔn)則。

所謂“冰山原則”，就是用簡潔的文字塑造出鮮明的形象，把自身的感受和思想情緒最大限度地埋藏在形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉而隱而不晦，從而將文學(xué)的可感性與可思性巧妙地結(jié)合起來，讓讀者在對鮮明形象的感受中發(fā)掘作品的思想意義。故事梗概

小說描寫一位老漁夫在海上捕魚，連著八十四天，他沒有捕到一條魚，大家都說他運(yùn)氣不好，不吉利。第八十五天，他決定去漁夫們從未去過的深海打魚，以證明自己的能力和勇氣。在海上，老人發(fā)現(xiàn)了一條很大的馬林魚，他克服重重困難，經(jīng)過艱難的搏斗，終于在第三天早晨，把漁叉刺進(jìn)了大馬林魚的心臟。在返航途中，老人遇到了鯊魚的五次襲擊，他用漁叉、船槳和刀子勇敢反擊。當(dāng)他駕駛小船回到港口時，大馬林魚只剩下一副巨大的白骨架。課時安排課時1

欣賞敘事藝術(shù)課時2

賞析人物形象，分析環(huán)境、主旨分組學(xué)習(xí)1．完成下表，把握文章主要內(nèi)容。2.通過上表，我們可以看出雙方力量的懸殊，請用幾個詞語概括出來。3．下面是第一個場景里關(guān)于鯊魚的描寫，為什么描寫鯊魚的“漂亮”“高聳”等。4．海明威在其他幾處搏斗場景中為什么不多加渲染，而是變得克制，惜墨如金？5．分析下列句子的語言特點(diǎn)和表達(dá)效果。6．海明威的作品，得力于他多年新聞記者的功底，簡明、清新、干凈，人稱“電報(bào)式風(fēng)格”。試從結(jié)構(gòu)、敘述、描寫、意蘊(yùn)等方面加以分析。合作學(xué)習(xí)1．課文選取了老人與鯊魚奮力激戰(zhàn)五個回合的精彩片段，在作者精準(zhǔn)生動、簡明凝練、充滿張力的敘述中，故事發(fā)展一波三折、驚心動魄、引人入勝。梳理概括這五次搏斗的場景，完成下表，把握文章主要內(nèi)容。攻擊者數(shù)量作戰(zhàn)工具結(jié)局第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

分組學(xué)習(xí)1．完成下表，把握文章主要內(nèi)容。2.通過上表，我們可以看出雙方力量的懸殊，請用幾個詞語概括出來。3．下面是第一個場景里關(guān)于鯊魚的描寫，為什么描寫鯊魚的“漂亮”“高聳”等。4．海明威在其他幾處搏斗場景中為什么不多加渲染，而是變得克制，惜墨如金？5．分析下列句子的語言特點(diǎn)和表達(dá)效果。6．海明威的作品，得力于他多年新聞記者的功底，簡明、清新、干凈，人稱“電報(bào)式風(fēng)格”。試從結(jié)構(gòu)、敘述、描寫、意蘊(yùn)等方面加以分析。合作學(xué)習(xí)1．課文選取了老人與鯊魚奮力激戰(zhàn)五個回合的精彩片段，在作者精準(zhǔn)生動、簡明凝練、充滿張力的敘述中，故事發(fā)展一波三折、驚心動魄、引人入勝。梳理概括這五次搏斗的場景，完成下表，把握文章主要內(nèi)容。攻擊者數(shù)量作戰(zhàn)工具結(jié)局第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

合作學(xué)習(xí)1．課文選取了老人與鯊魚奮力激戰(zhàn)五個回合的精彩片段，在作者精準(zhǔn)生動、簡明凝練、充滿張力的敘述中，故事發(fā)展一波三折、驚心動魄、引人入勝。梳理概括這五次搏斗的場景，完成下表，把握文章主要內(nèi)容。攻擊者數(shù)量作戰(zhàn)工具結(jié)局第一次灰鯖鯊一條漁叉殺死了灰鯖鯊，魚被吃掉約莫四十磅肉第二次加拉諾鯊兩條綁著刀子的槳?dú)⑺懒怂鼈儯~被吃掉四分之一第三次鏟鼻鯊一條綁著刀子的槳?dú)⑺懒绥P鼻鯊，刀子被折斷第四次加拉諾鯊兩條短棍鯊魚重傷，魚被吃掉一半第五次鯊魚成群結(jié)隊(duì)短棍、舵柄魚只剩下殘骸合作學(xué)習(xí)攻擊者數(shù)量作戰(zhàn)工具結(jié)局第一次灰鯖鯊一條漁叉殺死了灰鯖鯊，魚被吃掉約莫四十磅肉第二次加拉諾鯊兩條綁著刀子的槳?dú)⑺懒怂鼈?，魚被吃掉四分之一第三次鏟鼻鯊一條綁著刀子的槳?dú)⑺懒绥P鼻鯊，刀子被折斷第四次加拉諾鯊兩條短棍鯊魚重傷，魚被吃掉一半第五次鯊魚成群結(jié)隊(duì)短棍、舵柄魚只剩下殘骸(1)老人：年老體衰、精疲力竭、頭昏眼花、

右手受傷、左手抽筋、沒有食物、

缺乏武器、孤立無援。(2)鯊魚：接二連三、成群結(jié)隊(duì)、兇殘強(qiáng)悍。2.通過下表，我們可以看出雙方力量的懸殊，請用幾個詞語概括出來。合作學(xué)習(xí)

背部和劍魚一樣藍(lán)，肚子是銀白色的，魚皮光滑漂亮。它的外形和劍魚十分相像，除了那張大嘴。眼下它正緊閉著大嘴，在水面之下迅速地游著，高聳的背鰭像刀子一般劃破水面，沒有絲毫搖擺。在它那緊緊閉合的雙唇里，八排牙齒全都朝里傾斜，這和大多數(shù)鯊魚的牙齒不同，不是那種常見的金字塔形，而是像爪子一樣蜷曲起來的人的手指。3．下面是第一個場景里關(guān)于鯊魚的描寫，此次最為詳細(xì)地描寫了搏斗前鯊魚的形態(tài)。請賞析它的描寫藝術(shù)，并分析作者為什么描寫鯊魚的“漂亮”“高聳”等。(1)描寫藝術(shù)：①從鯊魚的外表寫起，由整體到局部，精心描寫其外貌，“光滑漂亮”的魚皮，“高聳的背鰭”，寫出了鯊魚的矯健雄壯，體現(xiàn)了自然的偉力。②同時，在聚焦細(xì)節(jié)描寫之外采用了點(diǎn)面結(jié)合的方式，“八排牙齒全都朝里傾斜”“像爪子一樣蜷曲起來的人的手指”立體地描繪了鯊魚的牙齒，也給人帶來恐懼之感。合作學(xué)習(xí)

背部和劍魚一樣藍(lán)，肚子是銀白色的，魚皮光滑漂亮。它的外形和劍魚十分相像，除了那張大嘴。眼下它正緊閉著大嘴，在水面之下迅速地游著，高聳的背鰭像刀子一般劃破水面，沒有絲毫搖擺。在它那緊緊閉合的雙唇里，八排牙齒全都朝里傾斜，這和大多數(shù)鯊魚的牙齒不同，不是那種常見的金字塔形，而是像爪子一樣蜷曲起來的人的手指。3．下面是第一個場景里關(guān)于鯊魚的描寫，此次最為詳細(xì)地描寫了搏斗前鯊魚的形態(tài)。請賞析它的描寫藝術(shù)，并分析作者為什么描寫鯊魚的“漂亮”“高聳”等。(1)描寫藝術(shù)：(2)原因：

作者采用渲染的藝術(shù)手法，描繪了鯊魚的“漂亮”，與后文一條條更加兇猛的鯊魚形成對比，也為后文老人逐漸沒有力氣與鯊魚搏斗做鋪墊。越是凸顯鯊魚的雄壯，越能顯示老人的渺小，從側(cè)面寫出了老人的勇敢無畏，凸顯了老人的形象。合作學(xué)習(xí)4．海明威在其他幾處搏斗場景中為什么不多加渲染，而是變得克制，惜墨如金？

這樣處理顯得詳略得當(dāng)。

詳寫的地方是對以鯊魚為代表的自然偉力的贊美，

略寫的地方留給讀者用想象力去填補(bǔ)，這種寫法被稱作“冰山理論”，

符合文中老人的心理和體力的實(shí)際情況，避免了在情節(jié)上平均用力，

使小說情節(jié)張弛有度、舒緩有序，不至于使讀者產(chǎn)生審美疲勞。合作學(xué)習(xí)5．分析下列句子的語言特點(diǎn)和表達(dá)效果。

這段描寫鯊魚剛出現(xiàn)時的情景，語言平實(shí)自然，

借助一系列動詞，把鯊魚來勢的兇猛快捷、形勢的緊迫立刻展現(xiàn)在讀者面前，使人讀來有身臨其境之感。(1)這條鯊魚的出現(xiàn)并不是一個偶然。當(dāng)那一大片暗沉沉的血漸漸下沉，擴(kuò)散到一英里深的海水里的時候，它就從深處游了上來。鯊魚莽莽撞撞地一下子沖過來，劃破了藍(lán)色的水面，豁然出現(xiàn)在太陽底下。(2)兩條鯊魚一齊緊逼而來，他一看見離他最近的一條張開嘴，咬住了大魚銀色的體側(cè)，就高高舉起棍子，重重地落下去，打在鯊魚寬闊的腦袋頂上。棍子敲上去的時候，他覺得像是打在堅(jiān)韌的橡膠上，但他也感到了堅(jiān)硬的骨頭。趁鯊魚從大魚身上往下溜的時候，他又狠狠地打在鯊魚的鼻尖上。(3)“但人不是為失敗而生的，”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！焙献鲗W(xué)習(xí)5．分析下列句子的語言特點(diǎn)和表達(dá)效果。

這段文字描寫老人與鯊魚搏斗的情景，語言簡潔凝練。

多用動詞，鮮明生動，給人以驚懼、緊張感，但這種感情不直露，而是凝結(jié)在簡單迅速的動作中，蘊(yùn)含在自然的行文中，由讀者自己去體會，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。(2)兩條鯊魚一齊緊逼而來，他一看見離他最近的一條張開嘴，咬住了大魚銀色的體側(cè)，就高高舉起棍子，重重地落下去，打在鯊魚寬闊的腦袋頂上。棍子敲上去的時候，他覺得像是打在堅(jiān)韌的橡膠上，但他也感到了堅(jiān)硬的骨頭。趁鯊魚從大魚身上往下溜的時候，他又狠狠地打在鯊魚的鼻尖上。(3)“但人不是為失敗而生的，”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！焙献鲗W(xué)習(xí)5．分析下列句子的語言特點(diǎn)和表達(dá)效果。

語言鏗鏘有力，蘊(yùn)含哲理。

這句話生動地揭示了圣地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求。小說中的老漁夫圣地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。(2)兩條鯊魚一齊緊逼而來，他一看見離他最近的一條張開嘴，咬住了大魚銀色的體側(cè)，就高高舉起棍子，重重地落下去，打在鯊魚寬闊的腦袋頂上。棍子敲上去的時候，他覺得像是打在堅(jiān)韌的橡膠上，但他也感到了堅(jiān)硬的骨頭。趁鯊魚從大魚身上往下溜的時候，他又狠狠地打在鯊魚的鼻尖上。(3)“但人不是為失敗而生的，”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！焙献鲗W(xué)習(xí)6．海明威的作品，得力于他多年新聞記者的功底，簡明、清新、干凈，人稱“電報(bào)式風(fēng)格”。試從結(jié)構(gòu)、敘述、描寫、意蘊(yùn)等方面加以分析。(1)結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。文中直接出場的人物只有老漁夫圣地亞哥一個，情節(jié)也主要圍繞大馬林魚的捕獲以及由此而引來的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。(2)采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹觯渥雍喍?，語匯準(zhǔn)確生動。在塑造圣地亞哥這一形象時，作者的筆力主要集中在真實(shí)而生動地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場景上。鯊魚的來勢兇猛，老人的沉著應(yīng)戰(zhàn)、機(jī)敏矯捷，都寫得生動逼真。(3)鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。海明威善于從視覺、觸覺等著手去刻畫形象，很少直接表露感情，他把它們凝結(jié)在簡單、迅速的動作中，蘊(yùn)含在自然的行文或者簡潔的對話中，由讀者自己去體會。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老人聽見大魚的皮肉被撕裂的聲響，把漁叉猛地向下扎進(jìn)鯊魚的腦袋，正刺在兩眼之間那條線和從鼻子直通腦后那條線的交點(diǎn)上。”這種描寫本來是老人的所見所聞，但讀者讀來便會如過電一般，油然生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。(4)意蘊(yùn)含蓄凝練。海明威打定主意放手讓讀者去如實(shí)地獲取印象，而不擠到描寫對象與讀者中間去礙事，他要讓描寫對象和讀者直接進(jìn)行溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的原因之一。課時安排課時1

欣賞敘事藝術(shù)課時2

賞析人物形象，分析環(huán)境、主旨分組學(xué)習(xí)1．分析上面兩幅插圖，解讀插圖所透露的環(huán)境影響下的人物性格和命運(yùn)的因素。[提示：請注意繪畫形式(木刻)和繪畫內(nèi)容的聯(lián)系。]這兩幅插圖刻畫出了老人與海之間是什么關(guān)系？2．概括“硬漢”的形象特點(diǎn)。3．請結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為插圖配一段文字，為圣地亞哥寫一段贊美詞。4．你認(rèn)為老人、大海、大馬林魚、眾鯊魚分別象征什么？并談?wù)劷o你的啟發(fā)。5．選文最后描寫老人往上爬、摔倒、站起來的過程有何象征義？為什么圣地亞哥歇了五次？合作學(xué)習(xí)1．分析上面兩幅插圖，解讀插圖所透露的環(huán)境影響下的人物性格和命運(yùn)的因素。[提示：請注意繪畫形式(木刻)和繪畫內(nèi)容的聯(lián)系。]這兩幅插圖刻畫出了老人與海之間是什么關(guān)系？

(1)對抗關(guān)系。

從第一幅插圖來看，老人正使出全力刺向一條體型巨大的鯊魚。木刻的線條粗獷有力，使整個畫面充滿張力和力度。毋庸置疑，這是一場強(qiáng)者和強(qiáng)者的較量。

第二幅插圖中，老人精疲力竭地拖著一副魚骨架回來，體現(xiàn)了在對抗中老人的失勢。合作學(xué)習(xí)1．分析上面兩幅插圖，解讀插圖所透露的環(huán)境影響下的人物性格和命運(yùn)的因素。[提示：請注意繪畫形式(木刻)和繪畫內(nèi)容的聯(lián)系。]這兩幅插圖刻畫出了老人與海之間是什么關(guān)系？

(2)造就關(guān)系。老人一輩子在海上，同大海打交道，同大海對抗。但也正是極具環(huán)境力量的海洋，讓人在殘忍的環(huán)境中做出求取生存的努力，使老人練就了第一幅插圖中的強(qiáng)健體魄，練就了強(qiáng)大的精神力量。第二幅插圖中，雖然老人拖回來的是一副魚骨架，但是依然竭力前行。展現(xiàn)了在環(huán)境中，一個人可以被毀滅，但不能被打敗。合作學(xué)習(xí)1．分析上面兩幅插圖，解讀插圖所透露的環(huán)境影響下的人物性格和命運(yùn)的因素。[提示：請注意繪畫形式(木刻)和繪畫內(nèi)容的聯(lián)系。]這兩幅插圖刻畫出了老人與海之間是什么關(guān)系？(3)依賴關(guān)系。老人依賴大海生存，從中獲取衣食來源。大海既是敵人，更是與之共生的朋友。在木刻這種黑白藝術(shù)中，大海和老人的色塊形成了一個和諧的整體。同時，鯊魚的線條長度和排列又表現(xiàn)出海洋生命的力量美感，體現(xiàn)出人面對環(huán)境的姿態(tài)是崇敬的、敬畏的，而非俯視的、輕視的。即便是魚骨架，也要拖上岸，體現(xiàn)了老人和大海的生死相存。合作學(xué)習(xí)2．插圖中的圣地亞哥，符合海明威筆下具有濃厚象征性的“硬漢”典型形象。結(jié)合對人物形象的分析，概括“硬漢”的形象特點(diǎn)?！坝矟h”形象的優(yōu)秀品質(zhì)：堅(jiān)定的信心、頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神、寬厚的愛心?！坝矟h”具有百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，面對暴力和死亡，面對不可改變的命運(yùn)，都表現(xiàn)出一種堅(jiān)定的意志力，保持著人的尊嚴(yán)和勇氣。合作學(xué)習(xí)3．請結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為插圖配一段文字，為圣地亞哥寫一段贊美詞。(示例一)你，只是深海中的一位普通的漁夫；你，只是時代年輪下一位平凡的老者。海浪翻滾，你從不退縮；鯊魚襲來，你從不畏懼。因?yàn)槟闶刂耙粋€人可以被毀滅，但不能被打敗”的信念。(示例二)當(dāng)困難來臨時，你毫不畏懼——與鯊魚斗爭；當(dāng)失敗降臨時，你漠然視之——保持樂觀。沒有什么可擊垮你，沒有什么能傷害你，一個成功的失敗者，一個失敗的英雄。合作學(xué)習(xí)3．請結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為插圖配一段文字，為圣地亞哥寫一段贊美詞。(示例三)海洋上的愚公，手提漁叉的戰(zhàn)士，災(zāi)難與坎坷磨煉了你的性格，堅(jiān)韌和執(zhí)著造就了你的不屈。圣地亞哥，你用行動向我們詮釋了什么是勇敢，你用行動捍衛(wèi)了人類靈魂的尊嚴(yán)。(示例四)你用行動證明了一位老人的自信自尊，你用勇敢詮釋了強(qiáng)者