2024年北京海淀區(qū)高三二模高考語文試卷試題及答案詳解

海淀區(qū)2023-2024學年第二學期期末練習高三語文

2024.05

本試卷共10頁，150分?？荚嚂r長150分鐘。

考生務必將答案答在答題卡上，在試卷上作答無效?？荚嚱Y(jié)束后，將本試

卷和答題卡一并交回。

一、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面材料，完成下面小題。

材料一

中國古代優(yōu)良的船舶技術(shù)、先進的航海水平和一流的出口商品，造就了“海上絲綢之

路”的歷史輝煌。其中，造船和航海是使海上貿(mào)易之路成為可能的先決條件，而“海上絲綢之

路”的拓展又為造船和航海技術(shù)的進步注入了動力。

上世紀70年代，余姚河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)了六支木槳和一具黑陶獨木舟模型，證明7000

年前的先民已掌握了原始的造船技術(shù)。漢代時，船帆已得到廣泛使用，槳、櫓、碇（相當于

錨）等屬具也已有完備的配置。三國時期的船不僅體型大，且已開始使用多桅多帆。至宋元

時期，船舶技術(shù)已高度完善，不單有了升降舵和多副舵的運用，還以游碇穩(wěn)定船身。泉州后

港渚出土的南宋木船，是方艄、高尾、尖底的福船類型的海船，其多重板船殼結(jié)構(gòu)也凸顯了

造船工藝的先進。

明永樂三年（1405年），歷時28年的“鄭和下西洋”揭開了序幕。寶船是鄭和船隊中最

大的海船，“長四十四丈四尺（約151.8米），闊一"h八丈（約61.6米）“，船體長寬比控制

在2.46左右，以避免因船身過長而在印度洋的驚濤駭浪中發(fā)生斷裂；船舵采用升降式，可

以根據(jù)需要調(diào)整舵葉入水深度。不僅如此，船舵既是宋代流傳下來的平衡能，又是明代新發(fā)

明的開孔舵，這樣既能夠保持舵效，又使得操舵更加輕便。船的兩舷和艇部設有長櫓，使之

便于在狹窄水域航行。同時，船隊還普遍使用了帶爪木桿石錠與帶橫棒多爪鐵錨等，更制作

了特大型鐵錨，這在世界造船歷史上都是領先的?？梢哉f，很長時間內(nèi)，中國的造船技術(shù)都

保持在世界頂峰水平，直至清代實行海禁政策，對外海上貿(mào)易受到極大壓制時，才逐步落后

于西方。

（取材于何國衛(wèi)等的相關(guān)文章）

材料二

為什么鄭和下西洋時期，中國航海技術(shù)的精確度會出現(xiàn)飛躍式進步？這與下西洋船隊

的任務有關(guān)。有重要影響的琉球國航海文獻《指南廣義》里提到，鄭和船隊“納貢累累”，要

帶著貢品平安地穿過島礁眾多的海域，就必須提高航行技術(shù)的精確度。

精確度的提升反映在了航海文獻中。經(jīng)過鄭和下西洋船隊中航海者的整理，中國航海

文獻形成了一種相對固定的格式，并在明清時期的航海指南中廣泛使用。如鄭和船隊第六次

下西洋后編繪的《鄭和航海圖》記載：茶山在東北邊過，用巽已針，四更，船見大小七山，

打水六七托。

在華蓋星五指內(nèi)去，到北辰星四指，坐斗上山勢，坐癸丑針，六十五更，船收葛兒得

風，哈甫兒雨。

其中，“針”代表指向，“巽已”“癸丑”是羅盤上通過八卦、天干和地支標示的不同方位。

“更”是計程單位，代表2.4小時的航程，比傳統(tǒng)的“晝夜”單位在精準度上提升了一個數(shù)量級。

“托”是測深單位，明代的技術(shù)可以測出水的深度，進而確定能否下碇停泊及辨別船舶所處的

海域。"指”是"過洋牽星''時所使用的單位。所謂“過洋牽星”，就是通過手指度量星星高度,

以此計算與陸地的距離遠近和方向，進而確定船舶的位置和航向。在這幾項技術(shù)中，羅盤在

宋代已廣泛使用；計更法來自印度洋地區(qū)；測水深的鉛錘來自地中海地區(qū)；而過洋牽星術(shù)則

來自阿拉伯地區(qū)，是通過鄭和下西洋的船隊直接引入中國的。

下西洋活動不但促進了上述技術(shù)及其計量單位的傳播與普及，還以此勘定了通往西太

平洋和印度洋的各條航路數(shù)據(jù)。這些航路信息代表著船員們共同的技術(shù)成果，并因其屬于國

家組織行為，具有實地勘測的權(quán)威意義，更能促成相關(guān)技術(shù)與數(shù)據(jù)的廣泛流傳，因此大幅度

提高了中國定量航海技術(shù)的準確度和安全性，也形成了此后幾個世紀里中國實用航海指南和

航行技術(shù)的基本形態(tài)。這一過程體現(xiàn)了鄭和下西洋對中國航?？萍嫉闹匾绊?，也顯示了古

代航海活動中世界各地技術(shù)與文化廣泛交流的情形。

（取材于陳曉珊的相關(guān)文章）

材料三

為了使遠航順利進行，鄭和根據(jù)船隊航行需要，全方位選拔水手、醫(yī)生、翻譯等人才，

并根據(jù)專業(yè)分工進行培訓。

資料顯示，鄭和下西洋隨行人員有2萬多人，主要官校和水手、通事、醫(yī)生等各得其

所、各盡所能，其中就有與鄭和同為正使的王景弘、反映航海的紀行著作《瀛涯勝覽》的作

者馬歡、《西澤番國志》的作者鞏珍、《星槎勝覽》的作者費信、《華夷勝覽》的作者匡愚等，

他們以文字、圖冊形式將自己親歷的航海見聞和西洋風情記錄下來，為后人留下了珍貴的資

料。此夕卜，船隊里還有“番火長”，即雇傭來的外國領航員，他們與來自浙江、福建、廣東的

試卷第2頁，共12頁

中國領航員一起工作，為鄭和七下西洋貢獻了才智。

團隊協(xié)作也是航行的重要保障。下西洋期間，鄭和船隊重視紀律，每個成員都嚴格遵

守規(guī)章制度，以確保航行過程中的安全和秩序。鄭和也注重激勵船隊成員，以此提高士氣，

增強凝聚力。

如此，鄭和船隊才能克服重重困難，順利完成遠航。

（取材于楊權(quán)斌等的相關(guān)文章）

1.下列對材料一的理解與推斷，不正確的一項是（）

A.我國造船技術(shù)和航海技術(shù)水平，與海上貿(mào)易的發(fā)展相互促進。

B.余姚河姆渡遺址的發(fā)現(xiàn)，證明我國至少已有7000年的造船史。

C.帆、槳、櫓、碇等屬具的完備，標志著船舶技術(shù)的高度完善。

D.鄭和寶船上的船舵能調(diào)整舵葉入水深度，而且操作更加輕便。

2.根據(jù)材料二中計量單位的使用，下列記述最有可能出現(xiàn)在鄭和下西洋以前的一項是（）

A.自三角去雙門用癸字二更，自雙門去斷節(jié)用乙卯二更，自斷節(jié)去牛車英用乙字二更。

B.單辛七十更，看北斗七指三角，燈籠星七指三角，取祖法兒碼頭，水六托，泊船是也。

C.由烏沙門開洋，七日即到日本。若由陳錢山，用艮寅針，海程四十八更船至日本。

D.望南挑西一字行駛，好風一日，點竿累戳二丈，漸漸減作一丈五尺，水下有亂泥。

3.根據(jù)材料一和材料二，下列說法正確的一項是（）

A.控制船身的長寬比，以降低觸礁風險。

B.兩舷和服部設長櫓，以適應狹窄海域。

C.制作特大型鐵錨，以探知海水的深度。

D.運用過洋牽星術(shù)，以防范惡劣的天氣。

4.根據(jù)材料二和材料三，下列不屬于鄭和下西洋取得的成果的一項是（）

A.編纂了有重要影響的航海文獻《指南廣義》。

B.推動了相關(guān)技術(shù)和計量單位的傳播與普及。

C.勘定了通往西太平洋和印度洋的航路數(shù)據(jù)。

D.促進了中國與其他地區(qū)更廣泛的文化交流。

5.閱讀上面三則材料時，有同學對“鄭和下西洋成功的原因及條件”進行了梳理，畫了下面

的思維導圖。請你填寫①一宣處，幫他補充完整。要求：語言簡明。

二、本大題共5小題，共18分。

閱讀下面文言文，完成下面小題。

（-）

萬章問目：“人有言：'至于禹而德衰，不傳于賢而傳于子。'有烤？”

孟子日：“否，不然也。天與賢，則與賢；天與子，則與子?？险咚此]禹于天，十有

七年，舜崩。三年之喪畢，禹避舜之子于陽城。天下之民從之，若堯崩之后，不從堯之子西

從舜也。禹薦益于天，七年，禹崩。三年之喪畢，益避禹之子于箕山之陰。朝覲訟獄者不本

益而之啟⑴，日，'吾君之子也。'謳歌者不謳歌益西謳歌啟，日：'吾君之子也。'丹朱

回之不受，舜之子亦不肖。舜之旭堯，禹之相舜也，歷年多，施澤于民久。啟賢，能敬承繼

禹之道。益之相禹也，歷年少，施澤于民未久。舜、禹、益相去久遠，其子之賢不肖皆天也，

非人之所能為也。莫之為而為者，天也；莫之致而至者，命也?！?/p>

（取材于《孟子?萬章上》）

（二）

或問日：“堯舜傳諸賢，禹傳營子，信乎？”日：“然?！薄叭粍t禹之賢不及于堯與舜也歟？“

日：“不然。堯舜與傳賢也，欲天下之得其所也;禹之傳子也，憂后世爭之之亂也。堯舜之

利民也大，禹之慮民也深。”

日：“然則堯舜何以不憂后世？”曰：“舜如堯，堯傳之；禹如舜，舜傳之。得其人而傳

之，堯舜也；無其人，慮其患而不傳者，禹也。舜不能以傳禹，堯為不知人；禹不能以傳子，

舜為不知人。堯以傳舜，為憂后世；禹以傳子，為慮后世。”

試卷第4頁，共12頁

日：“禹之慮也則深矣，傳之子而當不部，則奈何？''曰："時益以難理,傳之人則爭，

未前定也；傳之子則不爭，前定也。前定雖不當賢，猶可以守法；不前定而不遇賢，則爭且

亂。天之生大圣也不數(shù),其生大惡也亦不數(shù)。傳諸人，得大圣，然后人莫敢爭；傳諸子，得

大惡，然后人受其亂。禹之后四百年，然后得桀；亦四百年，然后得湯與伊尹。湯與伊尹不

可待而傳也。與其傳不得圣人而爭且亂，孰若傳諸子，雖不得賢，猶可守法。”

日：“孟子之所謂‘天與賢，則與賢；天與子，則與子'者，何也？”日：“孟子之心，

以為圣人不茍私于其子以害天下。求其說而不得，從而為之辭。”

（取材于韓愈《對禹問》）

注釋：【1】啟：禹的兒子?！?】丹朱：堯的長子。

6.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）

A.丹朱之不肖肖：孝順

B.舜之相堯相：輔佐

C.莫之致而至者致：求取

D.傳之子而當不淑淑：美善

7.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（）

A.有道禹傳道子

B.昔春舜薦禹于天慮其患而不傳省

C.不從堯之子畫從舜也謳歌者不謳歌益加謳歌啟

D.朝覲訟獄者不之益而之啟堯舜之傳賢也

8.下列對文中語句的理解，不正確的一項是（）

A.益避禹之子于箕山之陰。

益為了躲避禹的兒子的迫害逃到了箕山的南面。

B.欲天下之得其所也。

想要天下獲得安定。

C.時益以難理。

禹傳位的那個時代更加難以治理。

D.天之生大圣也不數(shù)。

上天降生圣人沒有一定規(guī)律。

9.根據(jù)文意，下列理解不正確的一項是（）

A.有人認為禹的時代道德衰敗，禹把天下傳給兒子而沒有傳給賢人。

B.孟子認為，益由于輔助禹的時間短，禹才沒有考慮把君位傳給他。

C.韓愈以禹之后數(shù)百年才出現(xiàn)大惡和大賢之人來論證傳子的合理性。

D.文一結(jié)合史實集中闡述觀點，文二主要借助問答形式來逐層推進。

10.對于禹傳位給自己的兒子，孟子和韓愈都持肯定態(tài)度，但給出的理由不同。請用自己的

話簡要回答他們各自的理由。

三、本大題共5小題，共30分。

閱讀下面詩歌，完成下面小題。

橫吹曲辭?關(guān)山月

［唐］翁綬

裴回漢月滿邊州，照盡天涯到隴頭口］。

影轉(zhuǎn)銀河寰海靜，光分玉塞⑵古今愁。

笳吹遠戍孤烽滅，雁下平沙萬里秋。

況是故園搖落印夜，那堪少婦獨登樓。

注釋：【1】隴頭：隴山，借指邊塞?！?】玉塞：玉門關(guān)?！?】搖落：草木凋落。

11.下列對本詩的理解與賞析，不正確的一項是（）

A.首句“漢月”以漢寫唐，營造出遼遠的時空感，寄托了深沉凝重的情感。

B.“影轉(zhuǎn)”一句，通過影的變化寫出了月的移動，與首句的“裴回”呼應。

C.“笳吹”二句，從聽覺角度和視覺角度突出了形勢的緊張與戰(zhàn)爭的慘烈。

D.本詩與《春江花月夜》均以月來統(tǒng)攝全篇，月作為意象豐富了詩歌意蘊。

12.本詩最后兩句使用了對寫手法，即不從自己角度著筆，而從對方角度入手，進行懸想揣

測，從而曲折地表情達意。下列沒有使用對寫手法的一項是（）

A.想佳人、妝樓顓望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。（柳永《八

聲甘州》）

B.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（李商隱《夜

雨寄北》）

C.邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。（白居易《邯

鄲冬至夜思家》）

D.獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維《九月

九日憶山東兄弟》）

試卷第6頁，共12頁

13.第七句中的“況是”二字頗具意味，請聯(lián)系全詩加以賞析。

14.在橫線處填寫作品原句。要求：書寫規(guī)范，字跡清晰。

(1)陸游《書憤》中“,"兩句，追憶了征戰(zhàn)生活，意境開闊雄

壯，情感昂揚豪邁。

(2)李賀《李憑箜篌引》中“夢入神山教神嫗，”和蘇軾《赤壁賦》中“舞

幽壑之潛蛟，"，均借助想象表現(xiàn)音樂的感染力。

(3)王安石《答司馬諫議書》中“士大夫多以不恤國事、為善”，指出了社

會的流俗；杜牧《阿房宮賦》中“,亦使后人而復哀后人也”，為統(tǒng)治者敲

響了警鐘。

(4)頤和園中，昆明湖上，清風徐來，小舟輕蕩。如此情景，恰似陶淵明《歸去來

兮辭》中的",

15.根據(jù)要求，回答問題。

香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲

在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?/p>

……寶玉笑道：“這正是‘地靈人杰'，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可

惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！?/p>

(選自《紅樓夢》第四十八回“濫情人情誤思游藝慕雅女雅集苦吟詩”)

(1)脂硯齋曾評價香菱“根基不讓迎探”，可惜“青年罹禍，命運乖蹇”。請簡述小說《紅樓夢》

中與之相對應的內(nèi)容。

(2)文中畫線句是寶玉對香菱之嘆：人有不為境遇所消磨的先天稟賦或心靈素質(zhì)。其實，《紅

樓夢》中的很多人物身上都有這樣的特點。請從寶玉、探春、湘云和妙玉中任選兩人，結(jié)合

小說中的相關(guān)內(nèi)容，具體談一談。

四、本大題共4小題，共18分。

閱讀下面作品，完成下面小題。

贈予

作戰(zhàn)參謀背著一雙靴子到了一線的坑道里。本來不準備在前方開什么授靴會議，只想

找一個正要向射擊位置走去的小伙子，瞧瞧他穿的是不是虎頭鞋(破棉鞋)，走路的架勢可

有什么異樣，是的話就一把把他攔住，命令他換了這長統(tǒng)靴去！

“沒有這么簡單呀，參謀同志！你知道這是我們軍長的靴子！”指導員懇切地說。

“可是軍長自己的意思……”參謀正準備來一段描敘。

“我知道，”指導員會意地笑著接下去，“軍長只會說，瞧哪個需要就給哪個，快去,

快去！他把我們戰(zhàn)士看成一個樣，也沒打量自己拿出來的是什么靴子?！?/p>

這雙黃澄澄的靴子，正掛在支柱上，馬燈照亮了它純粹的牛皮面，足有一尺四寸左右

的長統(tǒng)，靴口露著絨絨的卷羊毛，它正告訴擁坐在一起的戰(zhàn)士們，自己是什么樣子。

其實指導員的安排倒也簡單：讓大伙兒評定誰是最勇敢也是最需要靴子的戰(zhàn)士。

一下子推出了張滿方。他是從四川志愿入朝的新兵，幾天前第一次參加戰(zhàn)斗，就把自

己的新棉鞋輕輕地跟個準備抬回后方的傷員換了。在他打響第一槍以后，指導員就滿有信心

地肯定，他準是山區(qū)的獵手，就是連長也愛看他射擊時的安靜勁兒。

正式舉行授靴儀式是相當困難的。小張像釘在一只小凳上，把頭埋在兩腿之間，眼睛

高低不離他面前的一排參差不齊的虎頭鞋，也許他在默默地表示異議，為什么就該他穿那擦

亮的靴子？

在鼓掌聲中，作戰(zhàn)參謀只好把系成一雙的靴子，一面一只掛在張滿方的肩膀上。

坑道里靜了，小張卻顯得分外著急起來，他捧著沉甸甸的靴子，想著他剛好有機會見

過軍長，他的堂哥滿月是軍長的警衛(wèi)員，他到第一線以前，去瞧他堂哥時見過軍長。軍長的

模樣，他至今也還記得，中等身材，肩寬體圓，好像一棵樹似的，四方臉上有兩道寶劍出鞘

似的眼光，【甲】一霎間，它又像山間流泉似的清澈柔和。那時軍長也穿著靴子，就是他現(xiàn)

在手里捧著的一雙。此刻他又仿佛看到滿月慍怒的臉色，分明責怪他不該就這么收下首長過

冬的皮靴。

“怎么給軍長捎回去呢？"想來想去，張滿方只剩下這個念頭。他只好嘆口氣，把靴

子掛在自己的床頭——仍然是坑道的支柱上。就著燈光，他決心先補起那雙虎頭鞋來。

靜悄悄的，只聽得風呼啦，呼啦……長長的拐著彎的坑道里，每盞燈前都有幾只手在

玲握著張嘴的棉鞋——今冬第一回戰(zhàn)斗的紀念。

軍長的靴子一天天地還掛在支柱上。

像所有重點培養(yǎng)的射擊手那樣，張滿方可以在衣服上縫一個放子彈的荷包。他掂著七

九步槍，一■面按著沉甸甸的荷包，向靴子告別，跑向自己的射擊位置去。每天給他狙擊的機

會不少于三四次，每次大約有十五分鐘的時間。這不是到伙房里去取一盤饅頭，也不是在操

場上打靶，陣地前面被三十六挺五0機槍和一百二十門各種各樣的炮封鎖著，【乙】敵我兩

山相峙，幾乎看到彼此的眉眼,雙方炊房里的水都是挑的山下同一條澗里的。

只要從坑道口一個箭步出去，戰(zhàn)士就把自己交給了祖國，他細微的動作都代表兩國交

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戰(zhàn)之間我方的儀態(tài)。這時他一個人面對著幾百倍于他的敵人，要盡量擊中他們的要害：上坡

瞄頭，下坡瞄腿，敵人要跑，子彈要超他三步，要是還有別的花樣，槍口反正盯著他轉(zhuǎn)，看

穩(wěn)了才根冬這不是背出來的射擊要領，十五分鐘當中的每一秒，都是孤膽英雄酣戰(zhàn)搏斗

的最嚴峻的時光。這時只有觀測所里的記錄員（有時也許就是連長）與他共一個境界。

每十五分鐘以后的戰(zhàn)況，值得全坑道的人歡呼十分鐘。小張的樂趣是悄悄地數(shù)他的子

彈殼子，并把它投入靴子里去。他愛聽銅殼相擊的聲音，雖然在深統(tǒng)靴子里悶響，也還是清

脆悅耳的。靴子里的每一顆彈殼，都的的確確是彈無虛發(fā)的戰(zhàn)績。當彈殼和靴口露出的卷毛

摻在一起的時候，它們一共是一百六十八個。

指導員早已留神靴子沒有裝滿，他也幾回夢見沒穿靴子的將軍，偏偏坐在迎風的馬上。

后來的半個多月，雖然誰也沒有明說，投進那靴里去的卻是全連每天的戰(zhàn)績。每雙誠實的手

都激動地投進去一分前方戰(zhàn)士的心意，正如他們在燈下補鞋時所想到的，多么純良而倔強的

戰(zhàn)士??！

【丙】這次小張才肯當真正的代表,去完成帶一點神圣意味的任務——擔著兩只靴子

去見軍長。途中他把披衣遮了靴筒，所以當他跨進指揮所以前，他不得不大聲把滿月嚷出來，

讓他接過靴子，自己就使勁跺腳甩頭，撲打全身，抖掉一寸厚的雪花，盡量不拖泥帶水走進

軍長的房子。

軍長一眼看見這雙似曾相識的靴子，還摸不清它是打前方還是后方來的，但是一摸到

靴里的彈殼，又看到一個滿身有坑道氣味的小伙子，他就完全猜出是怎么回事了。軍長的眼

睛此刻是那樣清清亮亮的，他霍地把靴底朝上，在攤地圖的大桌上，倒出那丁當作響的彈殼

一五一十地數(shù)了個夠，嚷著一百六十八這個數(shù)字。問明了情況，幾乎把張滿方抱了起來，然

后就摟著他大踏步朝門外走去。滿月也驚喜地跟著，所以當軍長叫了一聲：“警衛(wèi)員！”滿

月早年出去找攝影記者去了。

先是張滿方穿上長統(tǒng)靴子照了一張，第二張是軍長和小張并排坐著，肩上各掛著一只

靴子。當滿方做了一個眼色，那憨憨的滿月居然跑步過去，大哥似的望著滿方，被攝影師注

意到了，完成了第三張。細心的軍長也在這時順便打聽一下，知道了兩個小伙子之間的親屬

關(guān)系。

到勝利回國的時候，這件事也沒有被人遺忘，軍長還帶著自己的靴子。自從它裝過一

百六十八個彈殼以后，它已是屬于全軍的寶貴的紀念物了，現(xiàn)在跟在他后面的不是滿月而是

滿方了。滿月在一次空襲中犧牲了，他想撲救軍長，自己身中五彈。【丁】軍長從第一天起

就把滿方叫做“滿子”，甚至是學著他們家鄉(xiāng)的口音，他聽見滿月這么叫過的。

1961年10月29日午夜

（取材于苗子【1】的同名文章）

注釋：【1】苗子（1921—2003）,原名羅涵之，我國著名女作家，曾參加過抗美援朝

戰(zhàn)爭。

16.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（）

A.推談著張嘴的棉鞋拾掇：縫補

B.看穩(wěn)了才摳火摳火：扣動扳機

C.與他共一個境界境界：思想覺悟

D.射出去找攝影記者射：飛奔

17.下列對文中畫線語句的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.【甲】處通過張滿方的視角，將軍長的眼神比作山泉，使得堅毅英武的軍長形象增加了

純凈與可親。

B.【乙】處寫出了戰(zhàn)場的危險及敵我雙方對峙形勢的嚴峻，也為張滿方作為射擊手發(fā)揮作

用做了鋪墊。

C.【丙】處突出了張滿方此刻對自己能力與功績的自信，與之前授靴儀式時的局促不安形

成鮮明對比。

D.【丁】處含蓄表現(xiàn)了軍長對滿方的關(guān)切以及對滿月的喜愛和懷念，以這一細節(jié)作為結(jié)尾，

情味深長。

18.在軍長、滿方和指導員的心里，“靴子”的意義有所不同。請根據(jù)全文簡要說明。

19.小說對警衛(wèi)員張滿月著墨不多，但這個人物卻在文中起著重要的作用。請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容

加以分析。

五、本大題共3小題，共66分。

語言基礎運用（共6分）

20.閱讀下面文字，完成下列小題。

①海淀區(qū)上莊南沙河畔，將近600歲的紫禁城將建設一個新院區(qū)，即故宮北院區(qū)。②

北院區(qū)與明清西郊“三山五園”相鄰，向北有長城、十三陵，向南有圓明園、頤和園，未來有

望形成一條重要具有.特色的文化旅游線路。③總體設計理念是建一座“園林中的博物館”，將

園林納入展覽的一部分，使建筑與園林狗哆生睜。④_0⑤這座擁有古典氣質(zhì)的現(xiàn)代博物館

建成后，有望躋身世界一流現(xiàn)代博物館之列。

試卷第10頁，共12頁

⑴下列說法不正卿的一項是（）

A.①句句首“海淀區(qū)”的前面可加上“在”。

B.②句中畫波浪線的部分語序不當。

C.③句中加點的成語可以換為“相得益彰”。

D.⑤句中“之列”二字不能刪去。

（2）請將下面語句依次填回④句中的橫線處，使語意連貫、完整。要求：不用抄寫原句，只

需按照合理順序，將“甲”“乙”“丙”“丁”四字寫在答題卡上。

【甲】紫禁城明麗的色彩系統(tǒng)也在北院區(qū)得以承接

【乙】借助從中提煉的“軸線、秩序、等級”等特質(zhì)

【丙】凝聚成巨大的博物館群落

[T]設計靈感來自對中國傳統(tǒng)“殿”“堂”“含”“院”的理解

微寫作（10分）

從下面三個題目中任選一題，按要求作答。

21.請你結(jié)合自己在高中階段學過的一篇或兩篇課文，與高一的學弟學妹們交流語文學習方

法。要求：有啟發(fā)性，條理清晰。不超過150字。不透露所在學校及個人信息。

22.你心中最理想的城市或鄉(xiāng)村是什么樣子？請寫一段文字進行描述。要求：特點鮮明；可

寫實，可想象。不超過150字。不透露所在學校及個人信息。

23.請以“這是一場奔赴”為開頭，寫一段抒情文字或一首小詩。要求：感情真摯，有形象,

有文采。不超過150字。不透露所在學校及個人信息。

作文（50分）

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。

24.根據(jù)要求作文。

“無人區(qū)''指不適合人類居住或尚未有人踏足的地區(qū)，其含義在使用中被不斷豐富。近

些年很多行業(yè)和領域都提出要勇闖“無人區(qū)”，以期實現(xiàn)“從0到1”的突破。

請以“勇闖‘無人區(qū)’”為題目，寫一篇議論文。

要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰；不少于700字；不透

露所在學校及個人信息。

25.根據(jù)要求作文。

詩句“輕舟已過萬重山''出自李白的《早發(fā)白帝城》。有人用它來抒發(fā)愉悅欣喜之情，有

人用它來形容釋然輕松的心態(tài)，有人用它來表達人生的感悟與啟迪

請以“輕舟已過萬重山''為題目，寫一篇記敘文。

要求：思想健康，內(nèi)容充實、合理，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰；不少于700

字；不透露所在學校及個人信息。

試卷第12頁，共12頁

1.c2.D3.B4.A5.①技術(shù)的發(fā)展

②航海技術(shù)的交流與提升（或“航海技術(shù)精確度的提高”）

③計程

④測深

⑤航行前選拔培訓人才

⑥團隊的協(xié)作

【解析】1.本題考查學生理解文章內(nèi)容、進行合理推斷的能力。

C.“標志著船舶技術(shù)的高度完善”錯誤。根據(jù)原文“至宋元時期，船舶技術(shù)已高度完善，不單

有了升降舵和多副舵的運用，還以游碇穩(wěn)定船身”，可知船舶技術(shù)不僅指帆、槳、櫓、碇等

屬具的完備，還包括升降舵、多副舵、游碇的運用。

故選C。

2.本題考查學生理解文章內(nèi)容、進行合理推斷的能力。

A.以“更”為計程單位，比傳統(tǒng)的“晝夜”單位在精準度上提升了一個數(shù)量級，體現(xiàn)了航行技術(shù)

的精確度，不可能出現(xiàn)在鄭和下西洋以前。

B.采用了鄭和下西洋的船隊引入中國的“過洋牽星術(shù)”。

C.以“更”為計程單位，比傳統(tǒng)的“晝夜”單位在精準度上提升了一個數(shù)量級，體現(xiàn)了航行技術(shù)

的精確度，不可能出現(xiàn)在鄭和下西洋以前。

D.“點竿累戳二丈，漸漸減作一丈五尺”測深不精確。明代的技術(shù)可以測出水的深度，進而確

定能否下碇停泊及辨別船舶所處的海域，所以可能出現(xiàn)在鄭和下西洋以前。

故選D。

3.本題考查學生篩選并辨析信息的能力。

A.“以降低觸礁風險”錯誤。根據(jù)原文“船體長寬比控制在2.46左右，以避免因船身過長而在

印度洋的驚濤駭浪中發(fā)生斷裂”，可知控制船身長寬比以避免船身在驚濤駭浪中斷裂。

C.“制作特大型鐵錨”錯誤。根據(jù)原文“測水深的鉛錘來自地中海地區(qū)”，可知鉛錘可以探測海

水深度。選項說法屬于張冠李戴。

D.“以防范惡劣的天氣”錯誤。根據(jù)原文"”

故選Bo

4.本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。

A.“編纂……《指南廣義》”錯誤。根據(jù)原文“有重要影響的琉球國航海文獻《指南廣義》里

答案第1頁，共14頁

提到"，可知《指南廣義》是琉球國航海文獻。

故選Ao

5.本題考查學生分析理解表格內(nèi)容的能力。

材料一闡述了我國造船技術(shù)和航海技術(shù)水平，與海上貿(mào)易的發(fā)展相互促進，著重講述了造船

技術(shù)的傳承與創(chuàng)新，可見造船技術(shù)和航海技術(shù)為鄭和成功下西洋提供了技術(shù)支持，所以第①

處可填“技術(shù)的發(fā)展”。

材料二鄭和下西洋促進了中國航海技術(shù)的精確度飛躍式進步，對中國航?？萍嫉闹匾绊懀?/p>

也顯示了古代航?；顒又惺澜绺鞯丶夹g(shù)與文化廣泛交流的情形?？梢姾胶＜夹g(shù)精確度的提高,

學習借鑒世界各地航海技術(shù)也是鄭和成功下西洋的條件，所以第②處可填“航海技術(shù)的交流

與提升”或“航海技術(shù)精確度的提高”。

從材料二來看，航海技術(shù)的提升、航海技術(shù)精確度的提高主要體現(xiàn)在對方向、航程、深度等

計量方法和單位的使用方面，所以第③④處可填“計程”“測深”。

材料三第一二段鄭和下西洋過程中對人才的選用，第一段寫鄭和全方位選拔人才，并根據(jù)專

業(yè)分工進行培訓；第二段寫鄭和下西洋隨行人員各得其所、各盡所能。所以第⑤處可填“航

行前選拔培訓人才”。

材料三中寫鄭和船隊克服重重困難，順利完成遠航，“團隊協(xié)作也是航行的重要保障”，所以

第⑥處可填“團隊的協(xié)作”。

6.A7.C8.A9.B10.孟子：①禹曾向天舉薦益，但由于益輔佐禹的時

間短，給百姓帶來的恩澤少；②而啟自身賢德，能夠繼承禹之道。所以百姓最終選擇了啟，

是民意（或"天意”）。

韓愈：①沒有賢人繼位時，傳位他人會引發(fā)相爭而致天下大亂；②傳位給自己的兒子，即使

不賢德，尚可維持社會秩序。所以禹傳子是為后世百姓考慮得深遠。

【解析】6.本題考查學生理解文言實詞在文中的意義的能力。

A.肖：賢能。句意：堯的兒子丹朱不賢能。

故選A?

7.本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.“諸”，代詞，這件事；/代詞，他的。句意：有這回事嗎？/禹卻把帝位傳給自己的兒子。

B.“者”，用在時間詞后面，起語助作用，可不譯；/代詞，……的人。句意：從前，向上天

推薦禹。/擔心傳給不恰當?shù)娜丝赡茉斐傻溁级话训畚粋鹘o他人的，是禹。

答案第2頁，共14頁

c.“而“，轉(zhuǎn)折連詞，去九句意：不跟從堯的兒子而跟從舜一樣。/歌頌的人都不歌頌益而歌

頌啟。

D.“之”，動詞，至U；/助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。句意：朝見和打官

司的人都不到益那里去，而到啟那里去。/堯舜傳位給賢能的人。

故選C。

8.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

A.“避禹之子”，避開禹的兒子；“陰”，山北為陰。句意：益避開禹的兒子到了箕山的北面。

故選Ao

9.本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

B.“益由于輔助禹的時間短”錯，原文說“益之相禹也，歷年少，施澤于民未久”，可見，孟

子認為，益輔助禹的時間短，給百姓帶來的恩澤少，禹才沒有考慮把君位傳給他。

故選B。

10.本題考查學生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。

（1）孟子的理由

根據(jù)（一）文中“益之相禹也，歷年少，施澤于民未久”概括為：禹曾向天舉薦益，但由于益

輔佐禹的時間短，給百姓帶來的恩澤少；

根據(jù)“啟賢，能敬承繼禹之道”“舜、禹、益相去久遠，其子之賢不肖皆天也，非人之所能為

也。莫之為而為者，天也；莫之致而至者，命也”概括：啟自身賢德，能夠繼承禹之道。所

以百姓最終選擇了啟，是民意（或“天意”）。

（2）韓愈的理由

根據(jù)“堯舜之傳賢也，欲天下之得其所也；禹之傳子也，憂后世爭之之亂也。堯舜之利民也

大，禹之慮民也深”概括：沒有賢人繼位時，傳位他人會引發(fā)相爭而致天下大亂；

根據(jù)“傳之子則不爭，前定也。前定雖不當賢，猶可以守法；不前定而不遇賢，則爭且亂。

天之生大圣也不數(shù)，其生大惡也亦不數(shù)。傳諸人，得大圣，然后人莫敢爭；傳諸子，得大惡，

然后人受其亂”概括：傳位給自己的兒子，即使不賢德，尚可維持社會秩序。所以禹傳子是

為后世百姓考慮得深遠。

參考譯文：

（一）

萬章問：“有人說，'到了禹的時候道德就衰微了，天下不傳給賢人，卻傳給兒子。'

有這回事嗎？

答案第3頁，共14頁

孟子說：“不，不是這樣的。上天想把天下交給賢人，就會交給賢人；上天想把天下

交給自己的兒子，就會交給自己的兒子。從前，舜向上天推薦禹，十七年后舜去世了，三年

之喪完畢，禹避開舜的兒子到了陽城，天下的老百姓都跟隨著他，就像堯去世后老百姓不跟

從堯的兒子卻跟從舜一樣。禹向上天推薦益，七年后禹去世，三年之喪完畢，益避開禹的兒

子到了箕山的北面，朝見和打官司的人都不到益那里去，而到啟那里去，說：'這是我們天

子的兒子。'歌頌的人都不歌頌益卻歌頌啟，說：'這是我們天子的兒子。'堯的兒子丹朱

不賢能，舜的兒子也不賢能。舜輔佐堯，禹輔佐舜，經(jīng)歷的歲月多，對百姓施恩惠的時間也

久。啟很賢明，能恭敬地繼承禹的傳統(tǒng)。益輔佐禹，經(jīng)歷的歲月少，給予百姓恩惠的時間也

不多。舜、禹、益之間，相距久遠，他們的兒子賢明或不賢明，都是天意，不是人的力量所

能做到的。沒有做卻自然做到了的，就是天意。沒有求取卻自然來到了的，就是命運?！?/p>

（二）

有人問：“堯舜都把帝位傳給賢能的人，禹卻把帝位傳給自己的兒子，確實是這樣嗎？

我回答說：“是這樣的。”又問：“那么禹的賢明趕不上堯和舜了嗎？"我回答說：“不是

這樣的。堯舜傳位給賢能的人，是想要天下得到安定；禹傳位給兒子，是擔憂后世會因為爭

奪帝位產(chǎn)生動亂。堯舜給百姓帶來的利益是巨大的，禹為百姓的考慮是深遠的。”

又問：“那么堯舜為什么不憂慮后世呢？"我回答說：“舜像堯一樣賢明，堯把帝位

傳給了他；禹像舜一樣賢明，舜把帝位傳給了他。找到合適的賢人而把帝位傳下去的，是堯

和舜。沒有合適的賢人，擔心傳給不恰當?shù)娜丝赡茉斐傻溁级话训畚粋鹘o他人的，是禹。

如果舜不能把帝位傳給禹，那堯就不了解人才；禹不能把帝位給兒子，那舜就不了解人才。

堯把帝位傳給舜，是為后世擔憂；禹把帝位傳給兒子，是為后世考慮?！?/p>

又問：“禹為后世的考慮的確是深遠的，但傳位給兒子如果不能遇見賢德的，那怎么

辦呢？"我回答說：“禹傳位時，天下更加難以治理，把帝位傳給別人會引起爭斗，因其不

能事前確定。傳位給兒子不會引起爭斗，因其事前已經(jīng)確定。事前確定，即使遇不到賢德的

人，仍然可以守住已有的社會秩序，使天下安定；不能事前確定，如果再遇不到賢德的人，

就必然要引起爭斗和動亂。天降生大圣人沒有定數(shù)，降生大惡人也沒有定數(shù)。把帝位傳給他

人，遇到了大圣人，人們才不敢爭斗；把帝位傳給兒子，遇到了大惡人，人們才遭受禍亂。

禹以后，經(jīng)過了四百年才遇到了桀；同樣是四百年才遇到了湯和伊尹。湯和伊尹是不可能每

一代都出現(xiàn)并被傳給帝位的。與其傳的不是圣人而引起爭奪和動亂，還不如傳位給兒子，這

樣即使遇不到賢德的人，仍然可以保持正常的社會秩序?！?/p>

又問：“孟子所說的'上天想把天下交給賢人，就會交給賢人；上天想把天下交給兒

答案第4頁，共14頁

子，就會交給兒子’的話，是什么意思？"我回答說：“孟子內(nèi)心認為圣人不會偏私自己的

兒子來禍害天下，但想找一種解釋卻找不到，所以才這樣說?！?/p>

11.C12.B13.①“況是”的意思是“更加上”，進一步強調(diào)愁苦之深、之多，一詞而

意味雋永。

②前三聯(lián)以月渲染凄涼的氣氛，從天上到人間，從古到今渲染無盡的“邊愁

③由邊關(guān)將士想到家鄉(xiāng)妻子（少婦），想象家人牽掛自己，韻味十足，愁苦倍增。

【解析】1L本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。

C.“突出了形勢的緊張與戰(zhàn)爭的慘烈”錯誤，“笳吹”一聯(lián)描寫邊塞荒涼，暗示將士久戍，心境

悲苦，呼應上聯(lián)的“邊愁”。

故選C。

12.本題考查學生對詩歌藝術(shù)手法的賞析能力。

A.由“想佳人……”可知，由于自己的思歸心切，因而想象故鄉(xiāng)的妻子也一定是同樣地盼望自

己回家。自己在外邊漂泊了這樣久，她必然也想望得很久了，使用了對寫法。

B.何時歸去，兩個人共剪西窗燭花，當面訴說，巴山夜雨況味，沒有使用對寫法。

C.由“想得……”可知，自己思鄉(xiāng)卻從對方寫來，想象家人夜晚想念自己這個出門在外的人,

使用了對寫法。

D.由“遙知……”可知，不寫自己重陽節(jié)想家，想象家里的兄弟登高時因少了一個人而想念自

己，使用了對寫法。

故選B。

13.本題考查學生鑒賞詩歌煉字和理解詩歌意蘊的能力。

解答時先解釋字義，再分析所寫的內(nèi)容或表達的情感，最后明確藝術(shù)效果。

“況是”的意思是“更加上”，進一步強調(diào)愁苦之深、之多，一詞而意味雋永，由“邊愁”進一步

寫“閨愁”。

前三聯(lián)，關(guān)山月，關(guān)山月，即關(guān)塞之月，邊塞與家鄉(xiāng)遠隔千山之月，渲染愁苦；銀河：天

上。寰海：人間。玉塞：玉門關(guān)的別稱，代指關(guān)塞。“影轉(zhuǎn)”一聯(lián)大意：詩思順著月光，由天

上到人間，由古代到當時，渲染“邊愁”；“笳吹”一聯(lián)：描寫邊塞荒涼，暗示將士久戍，心境

悲苦，呼應上聯(lián)的“邊愁”，強調(diào)無盡的“邊愁”。

尾聯(lián)，搖落：草木搖落，指深秋，此聯(lián)由邊塞想到“故園”，由邊關(guān)將士想到家鄉(xiāng)妻子（少婦），

也就是，由“邊愁”牽出“閨愁”，增添了意蘊。

答案第5頁，共14頁

14.樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風大散關(guān)老魚跳波瘦蛟舞泣孤舟之釐婦

同俗自媚于眾后人哀之而不鑒之舟遙遙以輕闞風飄飄而吹衣

【詳解】本題考查學生背誦和默寫常見名篇名句的能力。

易錯字詞:“洲”“渡”“瘦蛟”“泣”“婺”“鑒”“遙”“輕艇”。

15.（1）①香菱本為鄉(xiāng)宦之家的千金，家世出身不亞于賈府庶出的迎春和探春。

②先是元宵節(jié)走失被拐，后遭薛蟠霸搶為妾，之后被夏金桂折磨致死。

Q）示例：

寶玉身處封建大家族中，受到封建禮教的束縛，但他并沒有因此改變自己。催促齡官避雨、

為平兒理妝、到晴雯家探病等，都能看出他一片赤誠、率性純真的心性。

湘云雖父母雙亡，兄嫂欺凌，卻始終樂觀開朗、熱情豪爽，如大嚼鹿肉、醉臥芍藥禍、中秋

夜開導黛玉等，都展現(xiàn)了她灑脫、率性直爽的本性。

【詳解】（1）本題考查學生整本書閱讀之把握相關(guān)情節(jié)、內(nèi)容的能力。

“根基不讓迎探”指的是香菱的出身，對應內(nèi)容在小說第一回。她原本出生于富貴風流之地姑

蘇，父親甄士隱為本地望族。她有著良好的教養(yǎng)和品行，絲毫不遜于賈府中的其他女子。

“青年罹禍，命運乖蹇”指的是香菱的人生經(jīng)歷，要結(jié)合小說第四回、第四十八回、第六十二

回、第七十九回、第一零零回、第一零三回等的相關(guān)情節(jié)去概括。香菱四歲那年，被拐子拐

走，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終被賣給了金陵公子馮淵。薛蟠為了得到她，不惜打死馮淵，強行將她搶

走，這使得香菱的處境更加艱難。進入薛家后，香菱雖然成為了薛蟠的侍妾，但她的生活并

不幸福。在薛家，她受到了正妻夏金桂的欺凌和虐待，過著忍氣吞聲的生活，最后被折磨而

死。

（2）本題考查學生整本書閱讀之分析人物形象的能力。

作答時，要緊扣題干中的關(guān)鍵詞，結(jié)合小說情節(jié)，分析人物的“境遇”，并體現(xiàn)人物的“先天

稟賦或心靈素質(zhì)”，要在規(guī)定的人物中選擇“兩人”，并舉出具體事例。

如：探春身為賈府的小姐，卻擁有與眾不同的性格。她精明能干。抄檢大觀園時，她敢于扇

王善保家的一巴掌，展現(xiàn)出強烈的正義感和決斷力。她不僅工詩善書，趣味高雅，還關(guān)心家

國大事，有經(jīng)世致用之才。曾奉王夫人之命代鳳姐理家，為了維護公正，打壓趙姨娘，不惜

得罪人。這些行為都體現(xiàn)了她不為境遇所消磨的先天稟賦，她始終保持清醒的頭腦和堅定的

信念，不受周圍環(huán)境的左右。

妙玉則是一個帶發(fā)修行的女尼，她孤傲、清高、不合群，為世俗所不容。她心性高潔，對世

答案第6頁，共14頁

俗之人嗤之以鼻，有著嚴重的潔癖和孤芳自賞的性格。然而，這種性格正是她不為境遇所消

磨的心靈素質(zhì)的體現(xiàn)。她雖身處佛門，卻對文學有著深厚的造詣，對莊子情有獨鐘，她的茶

藝精湛，她被贊譽為“紅樓詩仙”。她用自己的方式堅守著內(nèi)心的信仰和追求，不受外界環(huán)境

的干擾和影響。

16.C17.C18.①對于軍長，靴子是對同志的關(guān)愛，是同甘共苦的情誼，是屬于

全軍的寶貴紀念物。

②對于指導員，靴子代表著榮譽，是對戰(zhàn)士的激勵，也是軍長高尚精神的體現(xiàn)。

③對于張滿方，靴子是過高的獎勵，是殺敵報國的責任，也是全連戰(zhàn)績的見證。19.①

張滿月是軍長的警衛(wèi)員，同時是滿方的堂兄，這種身份的設定在情節(jié)等方面起到了穿針引線

的作用。

②張滿月與張滿方之間，張滿月與軍長之間，以及三人之間的深情厚誼，使人物形象更加豐

滿、立體。

③張滿月為救軍長而犧牲，既體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，也表現(xiàn)了所有志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏，深

化了主旨。

【解析】16.本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。

C.“境界：思想覺悟"理解錯誤，這里的“境界”指精神境況。

故選C。

17.本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。

C.“【丙】處突出了張滿方此刻對自己能力與功績的自信”理解錯誤，根據(jù)原文“只要從坑道

口一個箭步出去，戰(zhàn)士就把自己交給了祖國，他細微的動作都代表兩國交戰(zhàn)之間我方的儀態(tài)”

可知，靴子里的彈殼是張滿方心中的殺敵報國的責任的體現(xiàn),根據(jù)“每十五分鐘以后的戰(zhàn)況，

值得全坑道的人歡呼十分鐘”可知，靴子里的彈殼也是全連戰(zhàn)績的見證。選項曲解文意。

故選Co

18.本題考查學生鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術(shù)魅力的能力。

根據(jù)原文“軍長只會說，瞧哪個需要就給哪個，快去，快去”可知，軍長認為哪個戰(zhàn)士最需要

靴子，就把靴子給誰，靴子是他對同志的關(guān)愛，是同甘共苦的情誼，根據(jù)原文“軍長的眼睛

此刻是那樣清清亮亮的，他霍地把靴底朝上，在攤地圖的大桌上，倒出那丁當作響的彈殼一

五一十地數(shù)了個夠，嚷著一百六十八這個數(shù)字”可知，靴子里的彈殼是全軍責任的表現(xiàn)，軍

長給靴子拍照說明靴子是屬于全軍的寶貴紀念物。

答案第7頁，共14頁

根據(jù)原文對靴子外形的細節(jié)描寫可知靴子在當時極為珍貴，根據(jù)指導員的想法“其實指導員

的安排倒也簡單：讓大伙兒評定誰是最勇敢也是最需要靴子的戰(zhàn)士”，可知，指導員認為靴

子代表著榮譽，把它給最勇敢也是最需要靴子的戰(zhàn)士是對戰(zhàn)士的激勵，根據(jù)“軍長只會說，

瞧哪個需要就給哪個，快去，快去”可知，指導員知道靴子是軍長關(guān)心戰(zhàn)士的高尚精神的體

現(xiàn)。

根據(jù)原文對張滿方拿到靴子后的心理描寫以及他想把靴子還給軍長的描寫，可知，張滿方認

為靴子是過高的獎勵，根據(jù)張滿方認真練習射擊，把彈殼裝入靴子中的描寫，可知，張滿方

認為靴子是殺敵報國的責任，根據(jù)“每十五分鐘以后的戰(zhàn)況，值得全坑道的人歡呼十分鐘”

可知，靴子也是全連戰(zhàn)績的見證。

19.本題考查學生鑒賞作品的人物形象的作用的能力。

分析人物在文中的重要作用，可從故事情節(jié)、人物形象、小說主旨三方面作答。

從故事情節(jié)看，小說由張滿方引出張滿月，介紹張滿月的身份是軍長的警衛(wèi)員，同時是滿方

的堂兄，這兩重身份的設定，通過張滿月把張滿方和軍長聯(lián)系在一起，在小說情節(jié)等方面起

到了穿針引線的作用。

根據(jù)原文最后一段“軍長從第一天起就把滿方叫做‘滿子’，甚至是學著他們家鄉(xiāng)的口音，他

聽見滿月這么叫過的”可知，張滿月、張滿方與軍長三人之間，有著深情厚誼，通過張滿月

這一形象也使三人的人物形象更加豐滿、立體。

根據(jù)原文“現(xiàn)在跟在他后面的不是滿月而是滿方了。滿月在一次空襲中犧牲了，他想撲救軍

長，自己身中五彈”可知，張滿月為救軍長而犧牲，“空襲”“身中五彈”既體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷，

也表現(xiàn)了所有志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏，深化了小說主旨。

20.(1)D

(2)丁乙丙甲

【詳解】(1)本題考查學生辨析并修改病句的能力。

D.“不能刪去”錯誤?！坝型Q身世界一流現(xiàn)代博物館之列”中“躋身”是處于、置身于……之列

的意思，"之歹『’與其語意重復，造成成分贅余，所以應該刪掉“之列”。

故選D。

(2)本題考查學生語言表達之語句復位的能力。

前文闡述了“故宮北院區(qū)”的設計理念，根據(jù)邏輯關(guān)系，丁中的“設計靈感”緊承前文，所以丁

排在首句的位置。

答案第8頁，共14頁

乙“借助從中提煉的‘軸線、秩序、等級'等特質(zhì)”中“從中”指的是從“對中國傳統(tǒng)‘殿'‘堂''含''院'

的理解”中，所以乙排在第二句的位置。

因為“總體設計理念是建一座‘園林中的博物館'”，所以設計靈感的最終目的也與“建一座‘園

林中的博物館'”有關(guān)，所以丙排在第三句的位置。

“紫禁城”是北院區(qū)的重要組成部分，先總述北院區(qū)，再點出紫禁城，甲中“也”體現(xiàn)了先面后

點的邏輯順序，所以甲排在最后一句。

所以，合理的順序是丁乙丙甲。

21.示例：學語文，重在積累與運用。比如學習《勸學》，課堂上要專心聽講，理解文章深

意；課后及時復習，鞏固所學知識點，如掌握文言實詞“勸”等的含義、理解句式“蚓無爪牙

之利”等等。在語文學習中，要像荀子所說，“用心一也”，持之以恒，長期積累，方能見成

效。

【詳解】本題考查學生微寫作的能力。

寫作類型：議論類微寫作。

審題：本題要求“與高一的學弟學妹們交流語文學習方法”。具體寫作時，要注意情境限制，

是“高中階段學過的一篇或兩篇課文”；“有啟發(fā)性”，是指要講清楚道理，有助于高一學生學

習借鑒；“條理清晰”，是指有觀點，有事例，層次分明。

寫作指導：對于高一階段，介紹學習方法，適合的課文有《勸學》《師說》《上圖書館》《讀

書：目的和前提》等。具體寫作時，在這些課文里面選一兩篇，結(jié)合課文內(nèi)容，可以適當引

用課文中的經(jīng)典語句，來論證自己的觀點。同時注意語言的條理性和字數(shù)限制。

22.示例一：我心中最理想的鄉(xiāng)村是幸福的，家家都蓋起了三層鄉(xiāng)村小別墅，大道旁有物美

價廉、服務周到的大型超市和商店，村中央是供群眾休閑娛樂的廣場，廣場四周有多功能的

健身器材。早晨，歡快的鳥鳴聲喚醒了可愛的鄉(xiāng)村；傍晚，廣場舞歡樂的擊鼓聲，嗔吶聲,

擊鑼聲，聲聲悅耳。

示例二：我心中最理想的城市——“天空都市”，人們出行不會再開汽車，而是駕駛著一艘艘

設計精密、體型小巧玲瓏的飛船。道路上不會發(fā)生擁堵，空氣凈化機在工作，空氣清新甜潤；

機器人在種草植樹，公園鳥語花香。都市還裝備“反重力系統(tǒng)”和“聚能炮裝置”，有了這些防

御系統(tǒng)，保證了城市的安全，居民們享受著安逸的城市生活。

【詳解】本題考查學生微寫作的能力。

答案第9頁，共14頁

寫作類型：描寫類微寫作

審題：本題要求寫一段文字描述“心中最理想的城市或鄉(xiāng)村”的樣子。注意“最理想”意味著可

以想象，描述理想中的城市或鄉(xiāng)村。具體寫作時，選擇好寫作對象，是城市還是鄉(xiāng)村?！疤?/p>

點鮮明”，是指要抓住城市或鄉(xiāng)村的特點進行描寫，比如鄉(xiāng)村可側(cè)重寫自然景觀和基礎設施

等；城市側(cè)重寫目前城市交通擁擠等弊病的解決?！翱蓪憣?，可想象”，是指描寫時表現(xiàn)手

法的選擇。

寫作指導：如果選擇寫城市，可以寫城市的高樓林立、車水馬龍、繁華喧鬧、浪