2024年八年級語文教學工作總結(jié)參考模板（二篇）

第3頁共3頁2024年八年級語文教學工作總結(jié)參考模板時間荏苒，我們已步入了下半年的尾聲，八年級上半學期也在即將啟動的冬令營活動中落下帷幕。作為23、24班的語文教師，我對本學期的教學工作進行了如下總結(jié)：在語文教學方面，我堅信教學應(yīng)涵蓋三大核心領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識、閱讀理解和寫作技巧。在實際教學中，我遵循了預(yù)習-講評-抄寫-聽寫-糾正的常規(guī)流程來教授每課的字詞和詞匯解釋。然而，預(yù)習和糾正環(huán)節(jié)的成效受到諸多不可預(yù)見因素的影響，實際執(zhí)行情況并不盡如人意。在閱讀板塊，我們主要通過閱讀課、常規(guī)語文課和練習冊來提升閱讀能力。本學期我們閱讀了兩本名著，但遺憾的是，未能在閱讀前充分講解閱讀策略和注意事項。在寫作部分，我們注重周記寫作和課本要求的單元作文，但周記的示范朗讀和作文寫作技巧的傳授有待加強，同時，由于時間和學生數(shù)量的限制，作文的修改工作也未能妥善處理。在教學細節(jié)上，我高度重視激發(fā)和維持學生的學習興趣。例如，我在新課導(dǎo)入階段，會采用多媒體展示、故事講述等多種方式，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情。課后，我積極參與學生輔導(dǎo)，對那些在學習上難以自我管理的學生，我會進行思想教育，并在學習指導(dǎo)中貫徹這一理念。同時，我也會關(guān)注后進生，通過友善的互動和尊重，理解和尊重他們的處境和想法。我深信，了解和分析學生個體差異，針對性地教學對教學效果至關(guān)重要。因此，我會根據(jù)每個學生的特點進行教學，確保因材施教。充分的課前準備能提升學生和教師的教學體驗，這是毋庸置疑的。作為教師，除了傳授知識，培養(yǎng)學生的價值觀和道德觀同樣重要。教師的道德修養(yǎng)是衡量其是否合格的關(guān)鍵標準，我們應(yīng)全心全意投入教育事業(yè)，以身作則，言行一致。在教學實踐中，我始終將師德放在首位，以熱情、耐心和尊重對待每一個學生，不偏愛，不歧視。我深感教師的影響力，深知“身教重于言教”，因此，我努力做到言傳身教，以激發(fā)學生的積極品質(zhì)。當發(fā)現(xiàn)學生的進步時，我會及時給予表揚，以增強他們的榮譽感，并且嚴格要求自己的言行。教學是一門需要匠心的藝術(shù)，我們需要不斷從經(jīng)驗中學習，以提升自我，為未來的教學實踐奠定堅實基礎(chǔ)。2024年八年級語文教學工作總結(jié)參考模板（二）一、自實施課堂教學改革以來我始終堅定不移地推行高效課堂的策略，顯著提升了課堂教學的效率，并有效激發(fā)了學生們對語文學習的熱情。課堂面貌已發(fā)生深刻變革，小組合作模式取得了顯著成效，學生們在組內(nèi)互幫互助，小組間形成了積極的競爭態(tài)勢，從而大幅提升了教育教學質(zhì)量和效率（詳見論文《堅決落實高效課堂，切實提高課堂效率》）。二、強化與同科、同年級教師的溝通與協(xié)作我積極與同科、同年級的教師進行深入的探討與交流，共同形成了初二語文教育教學的強大合力。在日常工作中，我們?nèi)徽Z文老師高度重視教育教學的交流與探討，確保集體備課具有實質(zhì)性效果，避免形式化、走過場。在每位老師自主備課的基礎(chǔ)上，再進行集體備課，相互分享備課中的不足，確保每一堂課都凝聚了我們集體的智慧，成為精品課堂。三、嚴格把控常規(guī)教學，確保完成教育教學任務(wù)我深刻認識到課堂是教學的主戰(zhàn)場，在集體備課、認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，我嚴謹認真地開展每一堂課的教學工作，堅決做到?jīng)]有備課不上課，沒有備好課不上課，確保每一節(jié)課都達到優(yōu)質(zhì)高效的標準。同時，我精心設(shè)計每一課時的作業(yè)，使作業(yè)成為課堂教學的有效鞏固和補充。針對不同學生的實際情況，我認真開展課外輔導(dǎo)工作，努力提升學生的學習效果。在各類檢測中，差生的數(shù)量明顯減少，優(yōu)生的數(shù)量有所增加，充分證明了培優(yōu)輔差工作的有效性。每次考查、測試，我都針對不同層次的學生精心選擇練習題，確保考查能夠真實反映學生的實際水平。四、采取多種措施激發(fā)學生上課的積極性，讓學生成為課堂的主人我特別注重通過多種形式激發(fā)學生上課的積極性，使他們真正成為課堂教學的主人。在綜合性實踐活動中，我提前布置任務(wù)，讓學生有充分的準備，確保每個學生都能積極參與課堂教學活動，真正做到人人能參與、人人有事做，使語文課堂煥發(fā)活力（詳見論文《如何讓語文課堂活起來》）。五、針對學生作文中存在的問題，創(chuàng)新情境作文教學新模式針對學生在作文中言之無物、言之無法的問題，我積極探索并創(chuàng)設(shè)了情境作文教學的新模式。在作文教學中，我結(jié)合學生的實際情況和學校的教學資源，借鑒了成浩的隨筆化作文教學和其他學校老師的情境作文教學成果，進行了情境作文教學的實踐和探索。經(jīng)過一段時間的實踐，從學生作文和學生們的反應(yīng)來看，取得了一定的成效（詳見論文《創(chuàng)設(shè)情境寫作文此時有聲勝無聲》以及《情境作文教學導(dǎo)學案之掰手腕》、《情境作文教學導(dǎo)學案之折紙飛機》、《情境作文教學導(dǎo)學案之孝心感天動地》）。六、積極參與學術(shù)交流和投稿工作我積極參與了縣教研室“慶云大語文”博客論文、慶云四中網(wǎng)站和《新苑》校刊的投稿薦稿工作，這不僅鍛煉了我的寫作能力，也激發(fā)了學生們對作文的熱情。七、以學校整體工作為重心，承擔臨時性工作任務(wù)我以學校的整體工作為中心，積極承擔了一些學校安排的臨時性工作任務(wù)。例如，配合學校政教處開展了“母親節(jié)征稿”等工作。綜上所述，作為語文老師，我在完成基本教育教學工作的同時，充分