第三單元（教學(xué)計劃）-【大單元教學(xué)】六年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）

本單元圍繞“有目的地閱讀”這一策略進行編排。以楊絳先生的讀書名言“讀書好比串門兒——隱身的串門兒”為人文主題，安排了課文《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》?！吨窆?jié)人》和《宇宙生命之謎》是精讀課文?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，引導(dǎo)學(xué)生將在精讀課文里學(xué)到的方法進行遷移運用，逐步實現(xiàn)自主“有目的地閱讀”。本單元的閱讀要素是“有目的地閱讀”?！坝心康牡亻喿x”首先要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾。確定閱讀內(nèi)容后，還要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法展開閱讀活動，達到自己的閱讀目的。學(xué)會“有目的地閱讀”，能提高閱讀效率，有助于盡快完成相關(guān)任務(wù)，是閱讀高效的一種表現(xiàn)。本單元的習(xí)作要求是“寫生活體驗，試著表達自己的看法?！苯處熆梢宰寣W(xué)生認真讀一讀教材上的例子，聯(lián)系自己的生活和經(jīng)驗，想想自己覺得生活美好在哪里，是什么讓自己的生活變得那么美好的。教會學(xué)生列簡單的提綱，寫的時候根據(jù)自己所列的幾點，把原因?qū)懢唧w。

本單元圍繞“有目的地閱讀”這一策略進行編排。以楊絳先生的讀書名言“讀書好比串門兒——隱身的串門兒”為人文主題，安排了課文《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》?！吨窆?jié)人》和《宇宙生命之謎》是精讀課文?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，引導(dǎo)學(xué)生將在精讀課文里學(xué)到的方法進行遷移運用，逐步實現(xiàn)自主“有目的地閱讀”。本單元的閱讀要素是“有目的地閱讀”?！坝心康牡亻喿x”首先要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾。確定閱讀內(nèi)容后，還要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法展開閱讀活動，達到自己的閱讀目的。學(xué)會“有目的地閱讀”，能提高閱讀效率，有助于盡快完成相關(guān)任務(wù)，是閱讀高效的一種表現(xiàn)。本單元的習(xí)作要求是“寫生活體驗，試著表達自己的看法。”教師可以讓學(xué)生認真讀一讀教材上的例子，聯(lián)系自己的生活和經(jīng)驗，想想自己覺得生活美好在哪里，是什么讓自己的生活變得那么美好的。教會學(xué)生列簡單的提綱，寫的時候根據(jù)自己所列的幾點，把原因?qū)懢唧w。部編版六上大單元教學(xué)第三單元教學(xué)計劃一、單元內(nèi)容總述1.本單元主題：本單元課文圍繞“有目的地閱讀”這一策略進行編排。主要由《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文組成?！吨窆?jié)人》通過學(xué)習(xí)提示，安排了三個不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會不同。《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的閱讀這篇文章的思維過程，課后練習(xí)進一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運用了哪些具體的方法;還提出兩個新的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動，進一步體會什么是“有目的地閱讀”?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，引導(dǎo)學(xué)生將在精讀課文里學(xué)到的方法進行遷移運用，逐步實現(xiàn)自主“有目的地閱讀”。“交流平臺”對如何根據(jù)閱讀的目的，選擇合適的閱讀材料、運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進行了梳理和總結(jié)，提示學(xué)生要在今后的閱讀中自覺養(yǎng)成“有目的地閱讀”的習(xí)慣。此類單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。2.本單元目標：字詞句：能正確讀寫26個字和38個詞語，并聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞語的意思。閱讀：（1）用比較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。借助學(xué)習(xí)伙伴的提示和旁批與同學(xué)交流閱讀方法。（2）根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾。（3）確定閱讀內(nèi)容后，還要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法展開閱讀活動，達到自己的閱讀目的。（4）學(xué)會“有目的地閱讀”，提高閱讀效率，盡快完成相關(guān)任務(wù)?？陬^交際：（1）留心自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，體會生活的樂趣，感受人與人之間的真情。（2）聯(lián)系自己的生活和經(jīng)驗，試著表達自己的看法。書面表達：（1）出示一些讓生活豐富多彩的活動，如美食、旅行、夢想等，讓學(xué)生先說說這些活動的作用，再來圍繞話題寫作文。（2）認真讀教材上的例子，聯(lián)系自己的生活和經(jīng)驗，想想自己覺得生活美好在哪里，是什么讓自己的生活變得那么美好的。寫清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。（3）學(xué)會列簡單的提綱，寫的時候根據(jù)自己所列的幾點，把原因?qū)懢唧w。（4）試著在寫事物時，融入感情，表達看法。（5）認真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作。語文園地：（1）梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。（2）學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。（3）學(xué)習(xí)用逐條說明理由的方式，有條理地表達觀點。（4）朗讀并背誦《春日》，大致了解古詩的意思。3.本單元重點：（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點。《竹節(jié)人》閱讀要求中安排了三個任務(wù)：①寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。②體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。③講一個有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？①科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？②人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法。《故宮博物院》一課的兩個任務(wù)是：①為家人設(shè)計故宮參觀路線。②為家人介紹景點。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法有側(cè)重點地閱讀。（2）試著在寫事物時，融入感情，表達看法。《竹節(jié)人》一課，作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己的感情，表達了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛?！队钪嫔i》一課表達了作者對宇宙生命之謎的好奇和科學(xué)家頑強不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時融入自己的感情。4.本單元要素：（1）試著在寫事物時，融入感情，表達看法。《竹節(jié)人》一課，作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己的感情，表達了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛。《宇宙生命之謎》一課表達了作者對宇宙生命之謎的好奇和科學(xué)家頑強不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時融入自己的感情。（2）本單元的習(xí)作要求是“寫生活體驗，試著表達自己的看法?！苯處熆梢宰寣W(xué)生認真讀一讀教材上的例子，聯(lián)系自己的生活和經(jīng)驗，想想自己覺得生活美好在哪里，是什么讓自己的生活變得那么美好的。教會學(xué)生列簡單的提綱，寫的時候根據(jù)自己所列的幾點，把原因?qū)懢唧w。在學(xué)習(xí)語文要素的過程中，關(guān)注各部分的教學(xué)要點和方法：課文關(guān)注要點關(guān)注教學(xué)方法10.竹節(jié)人本課寫了竹節(jié)人的制作方法、竹節(jié)人帶給人們的快樂和老師也喜歡玩竹節(jié)人的事實。重點是明白閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。學(xué)生分組，分別帶著不同的任務(wù)去讀課文，然后小組匯報，教師點撥指導(dǎo)。11.宇宙生命之謎在本文中，作者先介紹了一些天體知識，提出了地球之外的太空中是否有生命存在的問題，然后講出了人類生存必須具備的幾個基本條件，科學(xué)家在排除了好多行星之后，認為火星上可能有生命，但經(jīng)過科學(xué)探索之后，這個可能也排除了。盡管如此，宇宙生命之謎并未揭開。本課的重點是教學(xué)生學(xué)會探究不同的問題，要學(xué)會不同的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生感受文字的美，分析說明文語言準確、邏輯性強等特點。讓學(xué)生分組探究不同問題，然后匯報，教師評價指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會采用不同的閱讀方法來閱讀課文。12*.故宮博物院本課為了詳細介紹故宮博物院，共提供了四份材料。這四份材料，分別從不同角度介紹了故宮。重點是采用不同的閱讀方法去完成兩個不同的任務(wù)。學(xué)生分組，然后各小組選擇要完成的任務(wù)，嘗試用不同的方法閱讀課文，搜集篩選相關(guān)信息。匯報后，教師點撥指導(dǎo)。習(xí)作：讓生活更美好出示一些讓生活豐富多彩的活動，如美食、旅行、夢想等，讓學(xué)生先說說這些活動的作用，再來圍繞話題寫作文。先說一說自己覺得給生活帶來美好的活動，然后范文引路，學(xué)生練習(xí)，完成后交流提建議。語文園地學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法進行閱讀；積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會逐項說明理由；理解、積累古詩《春日》。指導(dǎo)學(xué)生先自我感知，然后聽教師指導(dǎo)，再練習(xí)鞏固。二、教學(xué)安排第一單元語文要素：抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情教學(xué)目標課時劃分教學(xué)內(nèi)容課時目標具體分配基礎(chǔ)大闖關(guān)：單元導(dǎo)讀+整合學(xué)習(xí)單元生字詞，熟讀課文。1單元字詞和《語文園地三》課文內(nèi)容梳理：用比較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。借助學(xué)習(xí)伙伴的提示和旁批與同學(xué)交流閱讀方法。1《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》重點講練：抓住重點明白閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。1《竹節(jié)人》重點講練：朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，分析說明文語言準確、邏輯性強等特點。教學(xué)生學(xué)會探究不同的問題，要學(xué)會不同的閱讀方法來閱讀課文。1《宇宙生命之謎》單元重難點突破：采用不同的閱讀方法閱讀課文，搜集篩選相關(guān)信息，去完成兩個不同的任務(wù)。1交流平臺、《故宮博物院》朗讀課文、背誦、積累古詩《春日》。早讀《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》和日積月累《蟬》出示一些讓生活豐富多彩的活動，如美食、旅行、夢想等，讓學(xué)生先說說這些活動的作用，再來圍繞話題寫作文。習(xí)作《讓生活更美好》教師自主安排1查缺補漏

單元基礎(chǔ)知識梳理會認字（26個）10.竹節(jié)人：凜(lǐn)疙(gē)瘩(dá)棍(gùn)裁(cái)籌(chóu)橡(xiàng)雕(diāo)跺(duò)頹(tuí)沮(jǔ)喪(sàng)趴(pā)屜(tì)11.宇宙生命之謎：謎(mí)尚(shàng)氧(yǎng)傾(qīng)揭(jiē)斑(bān)燥(zào)漠(mò)磁(cí)素(sù)盜(dào)培(péi)會寫字（26個）10.竹節(jié)人：凜疙瘩棍裁籌橡雕跺頹沮喪趴屜11.宇宙生命之謎：謎尚氧傾揭斑燥漠磁素盜培多音字（4個）卡qiǎ(關(guān)卡)kǎ（卡車)奔bèn(嫦娥奔月)攢zhuó(攢動)例句：元旦快要到了,我給在邊防哨卡(qiǎ)守衛(wèi)的哥哥案去了一張賀卡(kǎ)。字歌：嫦娥奔(bēn)月離凡間,直奔(bèn)天庭赴廣寒。后羿奔(bēn)跑追不上,奔(bēn)走呼號也枉然。如今使者奔(bēn)馳來,奔(bēn)波一路把信傳。玉兔投奔(bèn)嫦娥去,奔(bèn)向月宮把親探。字歌：弱不禁(jīn)風(fēng)身子弱,情不自禁(jìn)把話說,嚴禁(jìn)酒后把車開,遵守禁(jìn)令做楷模。辨析：表示“聚,湊集,拼湊”時,讀cuán,如,攢動、攢集;表示“積聚,積蓄”時,讀zǎn,如,積攢、攢起來。詞語（39個）10.竹節(jié)人威風(fēng)凜凜疙瘩疲倦呆頭呆腦冰棍別出心裁技高一籌橡皮跺腳大步流星頹然暴露無遺沮喪念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳11.宇宙生命之謎發(fā)達理論類似猜測起源適當(dāng)提供能源傾角晝夜揭開神秘觀測拍攝斑點枯萎干燥沙漠磁場抵御考察系列作家作品范錫林：1950年出生,江蘇無錫人。1968年到江蘇靖江市靖南村插隊1980年開始發(fā)表作品。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)系。1994年加入中國作家協(xié)會。文學(xué)成就:范錫林喜歡在自己的小說、童話、散文中,抹上濃濃的傳統(tǒng)色彩、民族氣息,稱之為“中國味”。已發(fā)表小說、童話、散文300多萬字,并有若干作品翻譯介紹到日本。作品獲陳伯吹兒童文學(xué)獎、江蘇省“五個一”工程獎、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎等。主要作品:《分身奇妙功》金爪小神鷹》等,《范錫林少年大傳奇》五卷本,《范錫林武俠童話》三卷本。黃傳惕：1934年出生。筆名黃羽,湖南平江人。中共黨員。1957年畢業(yè)、北京大學(xué)中文系。主要作品:《天安門頌》塞上綠洲右玉》彩色的吐魯番》北京,我心中的城》《綠色的望》《故宮博物院》等。姜舜源：1962年出生。山東龍口人。畢業(yè)于山東大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)。主要業(yè)務(wù)專長為中國文化研究、文物博物館、明清歷史、元明清都城宮殿建筑史等。主要作品:《故宮史話》故宮匾聯(lián)賞析》故宮建筑揭秘》等。好句積累1.比喻句（1）教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。把課桌上的裂縫比作黃河長江，生動形象地寫出了課桌的破舊。（2）走進午門，是一個寬闊的廣場，彎彎的內(nèi)金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。把內(nèi)金水河比作一條玉帶，生動形象地寫出了內(nèi)金水河的美麗。2.精彩句（1）只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。通過對老師的神態(tài)、動作的描寫，準確地再現(xiàn)了老師玩竹節(jié)人入迷的樣子。（2）這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。來到這里，仿佛進入蘇州園林。通過生動、細致的描述，把御花園美景展現(xiàn)在讀者面前，表達了作者對御花園美景的喜愛之情。日積月累《春日》[宋]朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。作者：南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人、閩學(xué)派的代表人物。生于1130年9月15日，去世于1200年4月23日。祖籍是徽州府婺源縣（今江西省婺源）。他是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟的學(xué)者，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。他的著述包括《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集注》等，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。釋義：在一個春光明媚的美好日子觀花賞草來到泗水邊，只見無邊無際的風(fēng)光景物一時間都換了新顏。無論什么地方都可以看出春風(fēng)的面貌，春風(fēng)吹得百花開放，萬紫千紅到處都是春天的景色。賞析：首句點明出游的時令、地點，下面三句寫尋芳的所見、所得。春回大地，使人耳目一新。東風(fēng)將百花吹得爛漫多姿，故詩人從萬紫千紅中，認識了春天。詩人因“尋”而“識”，步步深化，統(tǒng)率全詩的是一個“新”字。其實詩中的“泗水”暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間教授弟子。因此所謂“尋芳”指的就是尋求圣人之道。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機、點染萬物的春風(fēng)，“萬紫千紅”則比喻儒學(xué)的豐富多彩。單元學(xué)習(xí)要點1.《竹節(jié)人》中,根據(jù)不同的閱讀任務(wù),快速瀏覽,提取關(guān)鍵信息。2.《宇宙生命之謎》中,能根據(jù)閱讀目的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法,并對閱讀方法進行梳理。3.《故宮博物院》中,能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)篩選閱讀材料,完成故宮參觀路線圖。能對材料中的重要信息組合,游覽時進行講解。4.語文園地中,能梳理“有目的地閱讀”的方法。學(xué)會運用動作、神態(tài)、細節(jié)等描寫方法寫人物入迷的狀態(tài)。學(xué)習(xí)逐條說明理由的方式。背誦《春日》。高頻考點說明方法是考試中的一個常考考點,常見的考查形式有:(1)判斷下面的句子運用了哪些說明方法。(2)句子中運用的說明方法有什么好處。解題小竅門說明方法主要有以下幾種:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、分類別、下定義、做假設(shè)等等。恰當(dāng)?shù)剡\用說明方法,能提高說明文語言的科學(xué)性和準確性,使說明對象更具體、更生動,讓被說明的事物更加通俗易懂,更能增強說服力。例如：“地球只是太陽系中的一顆行星,而太陽系只是銀河系中一個極小的部分,銀河系又是宇宙的滄海一粟。”這句話運用了“作比較”的說明方法,把“地球、太陽系、銀河系、宇宙”四者之間的大小關(guān)系進行對比,誰大誰小一目了然,讓讀者清楚地知道“宇宙是無限的”。

“人文主題”分課解讀

“語文要素”分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系本單元的語文要素是根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法?！坝心康摹笔侵赣虚喿x的目的,即從閱讀材料中想了解哪些內(nèi)容、想解決哪些問題或想完成哪些任務(wù),等等。閱讀目的不同,關(guān)注的閱讀材料也不同,使用的閱讀方法也不一樣?！坝心康牡亻喿x”有兩個層面需要關(guān)注:一是根據(jù)閱讀目的,選取合適的閱讀材料;二是選用適宜的閱讀方法,完成閱讀任務(wù)。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點。解讀：這三篇課文圍繞“有目的地閱讀”進行了梯次漸進的安排,后篇課文都是對前篇課文學(xué)習(xí)方法的再次提升,引導(dǎo)我們切實掌握如何根據(jù)不同的閱讀目的,選取合適的材料,選用適宜的方法，完成不同的閱讀任務(wù)。

有目的地閱讀常用的方法引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解課文內(nèi)容，會根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。解讀：①明白“有目的地閱讀”就是根據(jù)自己的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料和方法進行閱讀。②能根據(jù)自己的閱讀目的,有針對性地選擇與閱讀目的關(guān)聯(lián)性較強的內(nèi)容,減少無關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾。③確定閱讀內(nèi)容后,能夠選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法展開閱讀活動,達到自己的閱讀目的。寫法借鑒《竹節(jié)人》1.細節(jié)描寫（1）學(xué)方法。細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪的一種方法,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。示例:課文中“下課時,教室里擺開場子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧”這一細節(jié)描寫,表現(xiàn)出了孩子們對玩竹節(jié)人的喜愛和癡迷。作用:細節(jié)描寫能起到刻畫人物性格、使人物形象豐滿、推動故事情節(jié)、烘托環(huán)境氣氛、揭示主題思想等方面的作用。（2）小練筆請你用細節(jié)描寫的方法來體現(xiàn)一個同學(xué)寫作業(yè)時的專心致志。2.直接描寫（1）單獨玩。動作靈活，威風(fēng)凜凜，和健美比賽中的小伙子差不多。（2）兩個放在一起玩。兩個竹節(jié)人沒頭沒腦地對打，不知疲倦，也永不會倒下;如果其中一個的線卡住了，就會呆頭呆腦地凈挨揍。（3）取名號玩像孫悟空一樣，手握金箍棒，威風(fēng)凜凜;像戲曲故事中的英雄人物一樣，神氣十足;也可以配上適當(dāng)?shù)摹拔淦鳌被蚣由弦恍靶揎棥?，想象出其他有趣的情?jié)……3.間接描寫。圍觀,好不熱鬧。上課時意興不減。竹節(jié)人被沒收后，希望盡快找回來?！队钪嫔亍废瓤偸龊蠓质觯?）學(xué)方法先總述后分述是指先對所要說:明和論述的對象進行總的概括和描述,再分層或分點進行具體的說明和詳細的闡釋。示例:課文第3自然段，開頭連用兩個問:句,對要說明的“天體上有生命存在的必備條件”進行概述，然后分點進行具體闡述。作用:這樣寫顯得層次分明、條理清晰，具有很強的說服力。（2）小練筆：請你運用先總述后分述的方法描寫學(xué)?；▔锏幕?。注意:總寫部分可以用一個總起句進行概括，分寫部分最好分層或分點進行具體說明。《故宮博物院》詳略得當(dāng)（1）學(xué)方法詳略得當(dāng),指寫文章要根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料,有詳有略地記敘。示例:課文為了突出“故宮宏偉的建筑群與和諧統(tǒng)一的布局令人驚嘆”這一中心,在寫作時,詳寫故宮的“前朝”,略寫“內(nèi)廷”。作用:運用詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，可以使主次分明，更好地突出文章的中心。?）小練筆：請你把自己的學(xué)校介紹給大家,注意要詳略得當(dāng)，重點突出。螺旋上升的語文要素有目的地閱讀這一關(guān)鍵詞根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個任務(wù)：①寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。②體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。③講一個有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？①科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？②人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法?！豆蕦m博物院》一課的兩個任務(wù)是：①為家人設(shè)計故宮參觀路線。②為家人介紹景點。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法有側(cè)重點地閱讀。在本單元之前，三年級上冊第四單元：一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想；四年級上冊第二單元：從不同的角度思考并提問；五年級上冊第二單元：學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法；六年級上冊第三單元：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。可謂是循序漸進，螺旋式上升。解讀：與三年級上冊第四單元：一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想；四年級上冊第二單元：從不同的角度思考并提問；五年級上冊第二單元：學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法相比,本單元的提升之處在于要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾，還要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法展開閱讀活動，達到自己的閱讀目的，提高閱讀效率，成為積極的閱讀者。本單元“有目的地閱讀”要求做到以下幾點:第一，要注意三篇課文的整合與利用，三篇課文盡管訓(xùn)練重點不同，但是彼此之間聯(lián)系緊密，教學(xué)時要統(tǒng)籌考慮。第一篇課文是學(xué)生初次接觸“有目的地閱讀”，初步感受怎樣帶著不同的目的閱讀同一篇文章，懂得閱讀目的不同,選擇的閱讀內(nèi)容不一樣，使用的閱讀方法也不一樣。第二篇課文側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)閱讀目的選擇、運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高閱讀效率。第三篇課文為學(xué)生提供了一組非連續(xù)性文本，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用在前兩篇課文中掌握的策略，自主開展“有目的地閱讀”，并進行交流。第二，本單元的學(xué)習(xí)，是對以往學(xué)習(xí)方法的一次綜合、提升，要關(guān)注學(xué)生自主的閱讀實踐，通過討論、比較和交流，引導(dǎo)學(xué)生切實掌握如何根據(jù)不同的閱讀目的，選取合適的材料，運用適宜的方法，完成不同的閱讀任務(wù)。要突出學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該更加自主，在感情朗讀、領(lǐng)悟表達、寫字教學(xué)等方面不作過多的要求。第三，教學(xué)時要注意與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗緊密聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀需要，自覺選用之前學(xué)到的閱讀方法和已經(jīng)掌握的閱讀策略。比如，在瀏覽閱讀材料時要有一定的速度;在細讀課文時，會一邊讀一邊預(yù)測、一邊提出問題，看看上下文中有沒有自己想要的答案。第四，本單元的教學(xué)與其他單元還有一個重要的區(qū)別，那就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇對應(yīng)的內(nèi)容運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瓿上鄳?yīng)的任務(wù)。螺旋上升的習(xí)作要素本次習(xí)作的話題是“讓生活更美好”，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，體會生活的樂趣，感受人與人之間的真情。這次習(xí)作主題與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生在習(xí)作中能夠自然融人自己的感情，表達自己的看法。本次習(xí)作編排了三個板塊的內(nèi)容。第一個板塊是習(xí)作內(nèi)容。這是一次半命題習(xí)作，題目“讓生活更美好”中，橫線上的內(nèi)容要自己選擇填寫。具體填寫的內(nèi)容，教材中以八個詞語為例，從不同角度啟發(fā)學(xué)生的思路。這八個詞語有虛有實，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。首先，提示學(xué)生可以寫具體的事物或者活動，如旅行、集郵、運動、種花，也可以寫看不見的內(nèi)容，如夢想、創(chuàng)意、誠信，這些內(nèi)容也需要用具體的事情來體現(xiàn)。其次，這八個詞語還從不同的角度給學(xué)生以提示，既可以是比較宏觀的社會生活層面的，如創(chuàng)意誠信，也可以是比較細微的個人生活層面的，如夢想、種花等?？傊@八個詞語的安排，旨在讓學(xué)生明白，本次習(xí)作的內(nèi)容非常廣泛。學(xué)生可以選擇教材中呈現(xiàn)的某個詞語也可以根據(jù)自己的生活實際選擇其他的詞語。三個泡泡以具體的例子，提示學(xué)生怎樣結(jié)合自身實際去思考“什么讓自己的生活更美好”。其中一個泡泡選擇的是教材中的詞語:種花，另外兩個泡泡選擇的是其他的詞語:科技和音樂。三個泡泡都融入了各自的感受、感情，表達了各自的看法:科技發(fā)展讓我們的生活更加方便;音樂能讓人放松、開心;種花可以帶來成就感。三個泡泡對“生活更美好”作出了生動的詮釋:那就是獲得精神上的愉悅和生活質(zhì)量的