2024年中考歷史必考五大核心素養(yǎng)精講專練教學設計

2024年中考歷史必考五大核心素養(yǎng)精講專練教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本教學設計以2024年中考歷史必考五大核心素養(yǎng)為中心，緊密圍繞人教版初中歷史九年級教材內容。通過精講專練，強化學生對歷史事件的認知、歷史觀念的構建、歷史人物的評述、歷史方法的掌握及歷史情感的培養(yǎng)。重點結合中國古代史、近代史、現(xiàn)代史的重要時期，以課本為藍本，深入挖掘史料，提高學生的歷史學科綜合素養(yǎng)，為中考做好全面準備。核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：歷史理解能力，通過對教材內容的深入學習，使學生能夠準確理解歷史事件的背景、過程及影響；史料實證意識，引導學生運用教材中的史料，學會分析、評價史料，形成批判性思維；歷史思維能力，培養(yǎng)學生運用歷史觀點分析問題的能力，提升歷史解釋和論證的水平；時空觀念，強化學生對歷史事件時間、空間的認知，形成清晰的歷史脈絡；文化理解與傳承，深化學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，增強文化自信。這些目標與新教材要求相符，助力學生全面發(fā)展。重點難點及解決辦法解決辦法及突破策略：針對重點，通過案例分析、歷史故事講解、時間線索梳理等方式，強化記憶與理解；針對難點，設計史料解讀工作坊，讓學生在實踐中學會分析、評價史料，并結合小組討論、思維導圖構建等方法，引導學生運用歷史觀點進行論證，提高歷史思維能力。同時，結合課本課后習題和模擬中考題型，進行針對性訓練，幫助學生鞏固所學，突破難點。教學方法與手段1.教學方法：采用講授法，系統(tǒng)梳理歷史知識框架，確保學生掌握基礎；運用討論法，針對歷史問題進行小組探討，激發(fā)學生思考；設計情境模擬，讓學生通過角色扮演等方式，體驗歷史情境，增強學習興趣。

2.教學手段：利用多媒體設備，展示歷史圖片、視頻等資料，豐富教學內容；運用教學軟件，如思維導圖工具，幫助學生構建知識體系；結合網(wǎng)絡資源，拓展學生學習視野，提高史料實證能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺發(fā)布關于“辛亥革命”的預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“辛亥革命的影響”，設計問題引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，了解辛亥革命的基本情況。

-思考預習問題：對問題進行獨立思考，如辛亥革命對民主進程的影響。

-提交預習成果：將預習筆記或問題通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考能力。

-信息技術手段：使用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-為課堂學習“辛亥革命”做好準備。

-培養(yǎng)學生自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放辛亥革命的紀錄片片段，引起學生興趣。

-講解知識點：詳細講解辛亥革命的背景、過程和影響。

-組織課堂活動：設計小組討論，探討辛亥革命的歷史意義。

-解答疑問：針對學生疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對講解內容進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，分享對辛亥革命的理解。

-提問與討論：對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：確保學生掌握辛亥革命的知識點。

-實踐活動法：通過討論，加深對辛亥革命歷史意義的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-深化學生對辛亥革命知識點的理解。

-通過實踐活動，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于辛亥革命的思考題，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦相關歷史書籍和網(wǎng)站，供學生深入探究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設性反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成思考題，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，對辛亥革命進行更深入的研究。

-反思總結：總結學習過程，提出自我改進策略。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探究和深入學習。

-反思總結法：幫助學生認識到自己的學習成效和不足。

作用與目的：

-鞏固學生對辛亥革命知識點的掌握。

-拓寬學生知識視野，提升歷史思維。

-通過反思，促進學生自我學習和提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國近代史》第四章“辛亥革命與君主專制制度的終結”；

-《辛亥革命影像史料》；

-《歷史人物評述：孫中山》；

-《辛亥革命與中華民族的覺醒》。

2.課后自主學習和探究：

-研究辛亥革命爆發(fā)的社會背景，分析當時中國社會的主要矛盾及其對革命的影響；

-探討辛亥革命的歷史意義，從政治、經(jīng)濟、文化等多角度評價其對中國近代史的影響；

-分析辛亥革命成功與失敗的原因，結合歷史人物和事件進行具體闡述；

-對比辛亥革命與國外其他資產階級革命，如美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命等，探討它們的異同；

-研究辛亥革命后的歷史發(fā)展，了解北洋政府時期的社會變革及其與辛亥革命的聯(lián)系；

-通過閱讀歷史人物評述，了解孫中山等革命先輩的生平事跡，感悟他們的革命精神。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，評估學生對辛亥革命知識點的掌握程度，如辛亥革命的背景、過程、影響等，及時糾正學生的錯誤理解。

-觀察學生在小組討論、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，評價學生的合作能力、思考深度和表達能力。

-設計隨堂測試，如填空題、簡答題，檢驗學生對課堂所學內容的記憶和理解。

-根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和測試成績，及時發(fā)現(xiàn)問題，調整教學策略，確保每位學生都能跟上教學進度。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括思考題、論文、思維導圖等，檢查學生對課堂知識的鞏固情況。

-給出具體的點評和建設性反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生發(fā)揮潛力，提高作業(yè)質量。

-在班級內展示優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學生的學習積極性，促進班級間的良性競爭。

-定期對學生的作業(yè)完成情況進行總結，分析學生的學習進步和存在的問題，作為教學調整的依據(jù)。板書設計①條理清楚、重點突出：

-知識點：辛亥革命的背景、過程、影響

-關鍵詞：封建專制、民族危機、資產階級、民主革命、共和國

-重點句：辛亥革命推翻了兩千多年的封建君主專制制度，為民主共和觀念的深入人心奠定了基礎。

②簡潔明了：

-時間線：1911年10月10日（武昌起義）→1912年1月1日（中華民國成立）

-人物：孫中山、黃興、宋教仁

-地點：武昌、南京

③藝術性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分重點和次重點信息，增加視覺吸引力。

-設計簡筆畫，如五角星、燈籠等，代表辛亥革命的象征意義。

-創(chuàng)意布局，如時間線采用流動的箭頭表示，人物使用卡通形象，使板書生動有趣，易于學生記憶。典型例題講解例題1：

題目：辛亥革命是中國近代史上的一次重大歷史事件，請簡述其背景。

答案：辛亥革命背景主要包括：清政府腐敗無能，民族危機加深；資產階級力量壯大，要求政治改革；民主思想傳播，人民覺醒。

例題2：

題目：辛亥革命的過程主要包括哪些重要事件？

答案：辛亥革命過程主要包括：1911年10月10日武昌起義爆發(fā)；1912年1月1日中華民國成立；1912年3月袁世凱篡奪革命果實，建立北洋軍閥統(tǒng)治。

例題3：

題目：辛亥革命對中國近代史產生了哪些影響？

答案：辛亥革命影響主要包括：推翻了兩千多年的封建君主專制制度，建立了資產階級民主共和國；民主共和觀念深入人心，為中國的政治民主化奠定了基礎；促進了民族資本主義的發(fā)展。

例題4：

題目：孫中山在辛亥革命中扮演了怎樣的角色？

答案：孫中山是辛亥革命的偉大領導者