深度學(xué)習(xí)理念下的單元整合教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)理念的提出和落實，對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對文章深層次含義的理解能力。筆者對基于深度學(xué)習(xí)的語文單元整合教學(xué)策略進行了如下思考。一、基于深度學(xué)習(xí)的單元整合教學(xué)分析基于深度學(xué)習(xí)理念展開單元整合教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力。通過對所學(xué)知識進行整合，構(gòu)建完善的知識體系，對其進行遷移應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新能力。單元整合的教學(xué)方式，能極大地提高小學(xué)語文教學(xué)效率，達到預(yù)期的教學(xué)效果。二、基于深度學(xué)習(xí)的單元整合教學(xué)措施（一）開展實踐教學(xué)活動，落實單元整合教學(xué)在教學(xué)中，有的教師并不注重對學(xué)生開展實踐教學(xué)活動，實踐性活動的減少必然會降低教學(xué)效果。在素質(zhì)教育理念不斷深入的今天，教師除了要在基礎(chǔ)教學(xué)模式上作出改變以外，還要對學(xué)生開展實踐教學(xué)活動，一方面鍛煉學(xué)生語文思維，另一方面可以鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。例如，統(tǒng)編版語文五年級上冊第六單元的課文《慈母情深》《父愛之舟》，兩篇文章的作者利用不同的寫作手法與描寫角度，從多個層面來表達父母對孩子的愛，并通過對語言、肢體動作、表情等各方面的細節(jié)刻畫來講述父母深沉的愛。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展實踐活動，利用預(yù)留實踐作業(yè)的方式進行知識傳授，引導(dǎo)學(xué)生回家后通過為父母洗腳、做家務(wù)等方式來感恩父母，明白父母養(yǎng)育自己的不易，談?wù)剬嵺`作業(yè)完成后的感受，寫一篇習(xí)作。（二）整合文章主題進行單元教學(xué)統(tǒng)編教材安排學(xué)習(xí)的語文知識結(jié)構(gòu)特征鮮明，相同的知識內(nèi)容與文章會被編寫在同一個主題單元當(dāng)中，甚至相鄰的兩個單元也會有相同主題的文章。在教學(xué)中，教師也要注意，同一個單元的文章，單元主題相同，寫作手法與中心思想?yún)s有著本質(zhì)上的區(qū)別。因此，教師在整合文章主題落實單元教學(xué)時，要改變單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析文章，提高教學(xué)效果。例如，統(tǒng)編版語文五年級上冊第一單元的課文《白鷺》《珍珠鳥》，從多個層面以及使用了多個豐富的描寫方式來展現(xiàn)出不同動物的具體特征，并從其生活習(xí)性等方面進行深入講解，讓讀者即使是通過文章閱讀也能感受到兩種動物的美。對此，教師可以以此為基礎(chǔ)進行問題情境的創(chuàng)建：作者在突出動物美這方面使用了哪些描寫手法？如果你想描寫一種動物，會使用哪些描寫手法？教師利用極具吸引力的問題將學(xué)生一步步引入教學(xué)情境中，并從問題思考中掌握文章的內(nèi)容與寫作方式，從而精準把握文章主題，以此來不斷提高自身語文素養(yǎng)以及綜合能力。（三）小組合作，落實單元整合教學(xué)單元整合教學(xué)在開展過程中，會涉及一定數(shù)量的課文，但是鑒于每個學(xué)生綜合實力不同，所以在學(xué)習(xí)時的收獲也會不同，這就會造成在開展后續(xù)教學(xué)活動時會因為不同的想法與知識見解產(chǎn)生多樣化的問題，分歧也比較嚴重?；诖耍處熆梢越M織學(xué)生進行小組合作，開展單元整合教學(xué)，利用彼此間的溝通交流來實現(xiàn)對問題的探討與知識的整合，在這一過程中學(xué)生也會相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。例如，統(tǒng)編版語文六年級下冊第一單元的課文《北京的春節(jié)》《臘八粥》，主題均為傳統(tǒng)習(xí)俗，盡管事件與場景不同，但是知識結(jié)構(gòu)很相似。從古至今，民間就有“過了臘八就是年”的說法，所以，這兩篇文章的整合教學(xué)，可以更好地突出單元主題，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進行交流，每個學(xué)生都可以講一講自己印象中的春節(jié)和臘八粥是什么樣的。同時，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，看看自己家鄉(xiāng)的春節(jié)和臘八節(jié)都有哪些習(xí)俗，或者自己