小學科學說課稿：《電路出故障了》說課稿

《電路出故障了》說課稿各位評委老師，大家好！我是號考生，我今天說課的題目是《電路出故障了》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與學法、教學過程、板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《電路出故障了》這一課是教科版四年級下冊第一單元“電”中的第四課，是在學生對電路連接原理和方法的牢固認識基礎上進行的，學生對電循環(huán)流動和電路已經(jīng)有了感性的認識，在學習第三課《讓更多的小燈泡亮起來》時，需要更多的電線、燈泡，為使燈泡穩(wěn)定，還會涉及燈座問題，那么多的器材，一個地方連接不好或者一個器材出了問題，都有可能導致燈泡不亮，引出《電路出故障了》，在尋找電路故障過程中，在學生手中誕生出一個電路檢測器，于是有了用電路檢測器檢測電路中的故障，而這一課的學習又為后面學習《導體與絕緣體》和《里面是怎樣連接的》打下基礎。二、說教學目標根據(jù)學生已有的知識水平和能力的實際以及本單元的要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點：1、知識目標：利用電來點亮燈泡需要一個完整的環(huán)路，電路出了故障，電流就會中斷，燈泡就不會亮。2、能力目標：會制作和應用一個電路檢測器。應用故障排除的方法來完成一個未完成的電路。3、情感態(tài)度和價值觀：在經(jīng)歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養(yǎng)學生尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作交流的精神。三、說教學重點和難點教學重點是：會探究、分析電路出現(xiàn)故障的原因。教學難點是：會用電路檢測器檢測故障電路。四、說教學準備：1、每組一套壞的電路元件。（壞電線、壞電池、壞燈泡等）2、每組一套做電路檢測器的元件。（電線、電池、燈泡）3、好的備用電池、電線、小燈泡若干。（以備找出原因后代換）五、說教法與學法《新課標》指出，本次課程改革以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。我在教學中注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果做出多種假設和預測。創(chuàng)設以科學探究為主的觀察法、實驗法、制作法、演示法。通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。六、說教學流程本課主要分四個環(huán)節(jié)進行教學。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題情境科學課必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授更有效。在這個環(huán)節(jié)我是以舊知帶新知識的方式，讓學生對前面學習的內容進行整理，出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學生說說電流在這個電路里是怎樣流動的？由此引出電路的概念，在前面學習的基礎上強化有關電路是一個環(huán)路的概念。再讓學生連接一個有故障的串聯(lián)電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了？引出下面的探究活動，同時為下面分析故障原因時提出合理的猜測做鋪墊。第二環(huán)節(jié)：分析故障原因，作出預測1、猜測：我利用有結構的材料給學生創(chuàng)設探究情境，在學生實際操作后可引導他們分析與思考：是不是電路出故障了？電路中可能什么地方出故障了？在整理記錄之后可以在全班組織討論，統(tǒng)計共有多少種分析和猜想。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的基礎上進行合理的猜測，這樣做，既鼓勵學生質疑，又突出重點。2、做一個電路檢測器在學生猜測的基礎上，組織學生討論，電路出故障了，我們能用什么方法去檢測呢？學生一般能說出檢查法：檢查電路中的連接是否完好；替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看燈泡是否能亮。這一環(huán)節(jié)要求給學生充分的時間分組討論，找出驗證的方法。對幾種預測的驗證方法都寫出來，然后與大家交流。讓學生思維既有深度又有廣度。在此基礎上向學生交代還可以用工具來檢測，這就是電路檢測器，并按教材中的提示做一個電路檢測器，要注意強調學生檢驗電路檢測器是否可以應用。3、制定檢測計劃在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興直，體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。我為各組學生準備了一個有故障的電路，提醒學生用電路檢測器查找故障產生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個地方出故障了。讓學生檢測排除故障，修好電路。實驗是最能體現(xiàn)學生合作精神的。在實驗中如何公平合理的分配工作？在這里我建議學生自行進行分配工作，這也正是我們教育學生培養(yǎng)合作精神的好時機。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。在教學中我發(fā)現(xiàn)學生受已有經(jīng)驗的影響，在實驗過程中，大部分學生仍會使用檢查法、替換法，甚至有的學生把故障電路中的元件逐一換到電路檢測器上，這時我不是立刻否定學生的做法，而是及時引領學生用檢查法、替換法和電路檢測器檢測剛才壞電路中的一根電線，對比各有什么優(yōu)缺點。通過對比，使學生體驗到只有用電路檢測器才能快捷、準確地查找出電路中的故障，這樣做確保學生在下一環(huán)節(jié)檢測電路故障時都能使用電路檢測器進行檢測。這樣做既突破了教學難點，同時調動了學生學習科學的興趣。第三環(huán)節(jié)：討論交流分組匯報，把自己小組的檢測辦法告訴大家，邊說邊演示。然后進行集體的評議。匯報完畢后，各小組要根據(jù)本組查找到的原因排除故障，使小燈泡亮起來。使學生做到學生以致用。第四環(huán)節(jié)：課外延伸從學生介入電的學習開始，就要特別強調安全用電的教育。科學課有關電的活動有可能引發(fā)一些學生對220伏家用電路、電器的探究欲望。所以，必須明確告訴學生潛在的危險性，禁止對220伏家用電器、電路進行任何嘗試性活動。因此在教學結束時我設計了以下兩個問題：1、如果家里日光燈不亮了，能不能用電路檢測器去檢測？為什么？2、你能用