1《春》教學實錄 初中語文七年級上冊

1《春》教學實錄初中語文七年級上冊《春》教學實錄

【教學目標】

1.讀得流暢有情，說得優(yōu)美有理，想得開合有度，寫得生動有序。

2.鑒賞文章的畫面美、情感美、語言美、意蘊美。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。

教學重難點

1.讀得流暢有情，說得優(yōu)美有理，想得開合有度，寫得生動有序。

2.鑒賞文章的畫面美、情感美、語言美、意蘊美。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。

[教學方式]

確定一節(jié)課的教學方式，必須在有明確而合宜的教學理念的基礎(chǔ)上進行。教師首先必須有正確的課堂觀，然后才可能有正確的教師觀和學生觀。筆者以為，課堂就是教師和學生共同擁有的一個生活、生長的環(huán)境，每一個課堂的流程就是師生生命共同成長的生命歷程，師生都是以平等的生命體的身份出現(xiàn)，自由交流(這種交流應(yīng)該包含有知識的交流、方法的交流、情感的交流、思想的交流)，相互理解，相互欣賞，共同推進教學的進行。在這樣的課堂中，師生是一種伙伴關(guān)系，是旅途上的同行者，只是由于生活的閱歷有些不同，在“旅途"中老師可以給予學生一些指導(dǎo)與幫助而已，而同時，教師自身也可以從學生那里得到一些美好的啟發(fā)與觸動，教師自己的生命也可以從中得到成長與調(diào)節(jié)(這絕不僅僅是過去所提的“教學相長”的淺層的概念)。這樣的教學，是生命和生命的碰撞，心靈與心靈的溝通，其過程中充滿著不確定因素、充滿著新的可能，這種過程本身就散發(fā)著生命的熱力。在這種充滿了生命力的教育生活中，師生生命意識的喚醒、創(chuàng)造行為的展現(xiàn)都成為可能。語文課堂必須注重學生的全員參與、全程參與、有效參與，強調(diào)學生的自主探究、合作勞動和生命體驗，活動參與過程就是學生生命體驗與成長的過程，這種體驗使學生在課程運行中不斷獲得發(fā)展自己的動力。學生要發(fā)展，就必須體驗，而且必須是在自主探究中獲得的獨特體驗。新課標也指出“應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“注重情感體驗”。體驗過程不僅僅是學習，還是一種生命成長的歷程。在這種教學理念的基礎(chǔ)上，采用怎樣的具體的教學方式呢？在這一點上，筆者無論上什么課，都始終遵循自創(chuàng)的語文課堂教學十“最"原則：

1.以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息。

2.以最輕松的形式，讓學生得到最有分量的收獲。

3.從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠的終點。

4.教師最大程度地閑下來，學生最大程度地忙起來。

5.最大限度地要求每一個學生，也最大限度地尊重每一個學生。再進一步具體化至本篇課文的教學中教師的教學行為和學生的學習行為，則可以概括為以下幾點：

1.審美的熏陶

《春》是一篇意蘊豐美、格調(diào)很高的散文佳作。畫面動人，意境感人。所以，為了借著它對學生進行審美熏陶，筆者精心設(shè)計了一些有較高審美品位的語文活動，例如“詩意的說”春天里的人，“大自然與人的對話”，對于文章畫面美、情感美、語言美、意蘊美的鑒賞以及制作音樂、畫面、朗讀三效合一的散文TV等等方法，讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)高雅的審美情趣。新課標中多處提到“應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“提高文化品位和審美情趣”，誠然，審美的品位能夠體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)。教學本文，應(yīng)利用文章的所蘊含的審美及人文因素不失時機地對學生進行美的熏陶，借此豐富學生的生命內(nèi)涵。

2.方法的授予

教師在教學一篇課文之前，必須對文章有一個先行的體驗，做到成竹在胸，以便在教學中能夠授予學生恰當有效的學習方法。例如對文章的品析，可以為學生提供不同形式的“說”的方法：鑒賞式的說，補白式的說，詩意的說，概括的說，充滿哲理的說，充滿情感的說……

3.培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

4.指導(dǎo)學生進行創(chuàng)造性閱讀。

5.學習方式的改革：自主、合作、探究。

6.大量的語文實踐活動的設(shè)計。(例如開放性的活動、挖掘性的活動、綜合性的活動、延展性的活動等等)

[教學過程]

整個教學過程實際就是一個總分合的板塊結(jié)構(gòu)。

○導(dǎo)入

在談話過程中引導(dǎo)學生感受春天里人與大自然和諧親密的關(guān)系。

○“總"——總體把握

學生各自放聲朗讀，然后圍繞著人與自然和春的關(guān)系，從總體上理清全文結(jié)構(gòu)。在教師的協(xié)助下，學生自己通過理解、揣摩，將全文結(jié)構(gòu)概括為三句話：

第一部分：人盼春，大自然報春。

第二部分：人賞春，大自然繪春。

第三部分：天人合一贊美春。

○“分”——分“自然"和“人”兩個方面展開學習

1.春天里的大自然

(1)總說

文中描繪了春天里大自然的哪些景物？山、水、日、草、花、風、雨

(2)鑒賞式的說

A.說效果我最喜歡的一個畫面

我最喜歡的一種聲音

我最喜歡的一種氣息

我最喜歡的一種氣氛

我最喜歡的一種感覺

B.評表達

我認為最妙的詞語

我認為最美的句式

我認為最妙的修辭

我認為最細致的觀察

我認為最清楚的層次

我認為描寫角度最豐富的段落

(3)補白式的說

展開想象，學習運用作者描寫春草、春花、春風、春雨時的一些寫作手法創(chuàng)造性的、補白式的描繪作者簡筆勾勒的三種景物：

春山

春水

春日

2.春天里的人

(1)詩意的說——說活動，說心理。

草地上的人

花下的人

風中的人

雨里的人

戶外的人

(2)概括的說——說精神狀態(tài)。春天里的人是的。

○“合"——大自然與人的對話

聆聽春天里的大自然的聲音，并轉(zhuǎn)述給我們聽?？梢猿錆M情感的說，也可以富有哲理的說。

春草告訴我：

春花告訴我：

春風告訴我：

春雨告訴我：

泥土告訴我：

柳條告訴我：

……

○欣賞多媒體課文朗讀，結(jié)束：

讓我們與春天一同上路，比夢想走得更遠!

把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天!

【教學實錄】師：我知道，上個禮拜天有些同學去春游了，能不能說說你的感受？

趙雅婷：就一個字：美!

朱華倫：美不勝收。

師：不僅美，還美不勝收，你的感受更深一層，好。

呂威：還很快樂。

黃一哲：我感到很幸福，很美好。

師：嗯，你們是從自己的心情方面來談的。

胡博：美麗的景致讓人目不暇接。

師：哦，景色美，美景多。

鄧璞：好不容易出來一次，我有一種很輕松的感覺。

師(笑)：有一種投入大自然懷抱的感覺吧。

溫自豪：我看到美麗的桃花，也看到了許多游人，在賞心悅目的同時，我也在想，桃花開的時候，游人如織，但是，在桃花謝的時候，又有誰來問津呢？

師：這是春天帶給你的一些思索，不僅細心觀察了，還用心思考了，很好。

楊超：我還覺得春風十分溫暖。

孫虎：我眼中的春天是鳥語花香的。

齊夢卉：我覺得春天充滿了綠色，充滿了活力。

師：真好，開動了一切感官去感受春天。是啊，只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，春天就無處不在。通過你們剛才的談話，老師發(fā)現(xiàn)，只有當人與自然的關(guān)系達到和諧的時候，這世界才是最美麗的。而春天，正是人與大自然最為和諧親密的時節(jié)。朱自清的《春》，就能讓我們看到人類與大自然的和諧、美好?，F(xiàn)在，先請同學們放聲朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。全體學生各自放聲朗讀課文。

(點評：從學生的生活體驗導(dǎo)入新課，學生有話可說，且為學習課文營造了一個良好的氣氛，為后面的教學環(huán)節(jié)作了很好的渲染和鋪墊。)

師：讀完課文了，你覺得課文可以分成幾個部分？

生異口同聲：三個!

師：請圍繞人與自然和春的關(guān)系來概括這三個部分的大意，老師先做一個示范，說第一部分：“人盼春，大自然報春”。(點擊課件顯示：人盼春，大自然報春)你們看老師的概括恰當嗎？生齊說：恰當!

師：為什么？

張楚舒：課文一開始就說“盼望著，盼望著”，可見人在盼春?！皷|風的腳步近了”表明春天已在向我們走近，這樣，大自然的東風就成了報春的使者。

師：好，謝謝你對老師的理解，也謝謝你對春天的理解。那么第二部分就要由你們自己來概括了，誰來說？

鄧璞：人賞春，大自然繪春。

師(不由驚嘆)：哇!真是奇妙的巧合!你所說的居然跟老師的一字不差!(點擊課件顯示：人賞春，大自然繪春。此時學生也都驚奇的議論紛紛。)好，第三部分怎么概括呢？作者寫第三部分的目的是什么？

生齊說：贊美春!

師：怎么贊美的？一起讀讀看。

生齊讀末三段。

師：作者在贊美春的時候，始終把春天比作什么？

生齊說：人!

師：對!在這里，人和大自然已經(jīng)完全融為一體，天人合一了，所以我們可以說：天人合一贊美春。這就是作者寫作本文的主旨。(點擊課件顯示：天人合一贊美春)人與自然的關(guān)系在春天這個美麗的季節(jié)里顯得多么親密和諧!

(點評：這一環(huán)節(jié)要求學生用三句話概括全文的內(nèi)容和層次，意在讓學生從整體上把握課文。在傳統(tǒng)教學中，始終是概括為“盼春——繪春——贊春”，對于“人”，一般只有在講析迎春圖時才會注意到。其實縱觀全文，我們就會發(fā)現(xiàn)“人"活躍在文章的每一處。所以強調(diào)學生從“人”、“自然"和“春”的關(guān)系的角度來概括，意在引導(dǎo)學生注意到“大自然"和“人”是春天永恒的主題。在整個總分合式的教學結(jié)構(gòu)中，這一環(huán)節(jié)可謂“總"。)

師：現(xiàn)在，讓我們先來欣賞春天里的大自然(點課件：春天里的大自然)。請同學們說說文中描繪了春天里大自然的哪些景物？

生：山、水、日、草、花、風、雨。

師：請同學們用一種鑒賞的眼光來說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美?？梢詮囊韵聨讉€角度來說(點擊課件顯示)：

鑒賞式的說

A.說效果

我最喜歡的一個畫面

我最喜歡的一種聲音

我最喜歡的一種氣息

我最喜歡的一種氣氛

我最喜歡的一種感覺

熊麟：我說我最喜歡的一種感覺：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

師：為什么喜歡？

熊麟：因為它讓我感覺到春天到來的一種歡樂的氣氛。

師：桃兒、杏兒、梨兒是眼前的實景嗎？

生齊說：不是。是想象的。

師：對，作者由眼前的春花想到秋實，是對未來的一種憧憬。春天是能夠給人夢想的。

朱華倫：我要說的是兩個方面。我最喜歡的一個畫面是“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”。陽光下的小鳥在繁花嫩葉當中歌唱，它們的歌聲令人心醉；我最喜歡的一種氣息是泥土的氣息、青草味兒，還有各種花的香在空氣里的融合，它們共同構(gòu)成了春天的大自然所特有的最和諧的氣息。

師：說得真好!你對春天里的大自然有著一種獨特的體驗。

袁小茜：我最喜歡的一個畫面是春天的草地，草地上人們的活動，給人一種朝氣蓬勃、充滿生機的感覺。

師：草的嫩綠、風的輕柔，人的快樂，使整個畫面生機盎然。

黃一哲：我最喜歡的一個畫面是“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪"。它讓人仿佛置身于花海之中，又像掉進了顏色桶里。

師：顏色桶？很有意思的說法。同學們覺得這些顏色美嗎？

生齊說：美!

師：有哪幾種顏色呢？

生齊說：紅、粉、白。

師：紅色讓作者想到了什么？

生齊說：火。

師：火一樣的熱烈。粉色讓作者想到了什么？

生齊說：霞。

師：霞一樣的浪漫。白色又讓作者想到了什么？

生齊說：雪。

師：雪一樣的純潔。多美的色彩呀!繼續(xù)說。

陳茜：我最喜歡的一個畫面是“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。它給人的感覺是春天的腳步一步一步向我們靠近，讓我們仿佛嗅到了春天的氣息。

師：哦，春天漸漸向我們走近，大自然也漸漸變得溫和起來。這是作者對春天里的大自然的整體輪廓所作的簡筆勾勒。

趙雅婷：我選擇的是我最喜歡的一個畫面，它同時也是我最喜歡的一種氣氛?！翱?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。"那朦朦朧朧的薄煙、那絲絲小雨，給我的感覺不只是美，還有一種神秘感。

師：你充滿了想象力的解說把我們也帶入了那美麗而神秘的境界之中，謝謝你。

魯梨：我想全說。

師(笑)：好，那你就全說。

魯梨(有些靦腆地)：我還沒有想得很好，我是邊感受邊說的。

師(鼓勵地)：沒有關(guān)系，只管說。

魯梨：我最喜歡的一個畫面是蜜蜂、蝴蝶和野花相映生輝的畫面。在這個畫面中，蜜蜂嗡嗡的鬧，蝴蝶愜意地飛，后面還寫到野花，作者將動物與植物結(jié)合起來寫，給人一種很美好的感覺。我最喜歡的一種聲音自然就是鳥兒的聲音了，文中說了，鳥兒是“高興起來了”才唱歌的，我想鳥兒快樂的心情也是春天的美景帶給它的，我們不能設(shè)想鳥兒會在一個很糟糕的環(huán)境下快樂地唱歌。而且后面還說到鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子“跟輕風流水應(yīng)和著”，這又是動物與大自然的一種融合。我最喜歡的氣息是新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，它讓我想到了我家鄉(xiāng)的田野。我最喜歡的氣氛就是春雨中的氣氛，作者將細密的春雨和小草、樹葉、黃暈的光相結(jié)合，我想是否想要給人一種寧靜的氣氛，使人心境平和呢？我最喜歡的一種感覺就是桃樹、杏樹、梨樹“你不讓我，我不讓你”的開花，我的感覺是，它們倒并像是純粹的一種競爭，而是爭著想要把自己最好的一份美去展示給人們。它們的美都是各不相同的，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪"就證明了這一點。還有，我的名字叫魯梨，所以當我讀到寫梨樹的內(nèi)容的時候，我的感覺是更加親切的。

師：太好了!你是結(jié)合自己的生活體驗在全方位地感受春天，感受作品。同學們是不是應(yīng)該給他掌聲？

師：嗯，老師也很喜歡這種氣氛，作者在這里給我們描繪了一幅春天的全景，這幅全景中的人們，不僅熱鬧、歡快、輕松，而且還是積極向上的，瞧，他們“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去”。因為“一年之計在于春”，我們也要趁著人生的春光，趕快生活呀!

(點評：以上環(huán)節(jié)是以一種開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，摒棄了傳統(tǒng)的對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的彼此割裂的片面解讀，而是在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西。強調(diào)了個性化的閱讀體驗，注重了學生的自主探究。在這個探究過程中，學生的認識在成長著，學生的感知在提升著，整個環(huán)節(jié)的流程是動態(tài)的，有層次的，所以從這個環(huán)節(jié)過渡到以下對于文章的表達技巧的評價環(huán)節(jié)就是水到渠成的。)師：聽了朱華倫同學的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)不滿足于對課文的形象體驗，而已經(jīng)開始渴望進行深入的探究了，好，老師給你們機會，請你們評一評作者的表達?？梢詮囊韵聨讉€角度來說(點擊課件顯示)：

B.評表達

我認為最妙的詞語

我認為最美的句式

我認為最妙的修辭

我認為最細致的觀察

我認為最清楚的層次

我認為描寫角度最豐富的段落

師：你很善于發(fā)現(xiàn)美。這兩個詞不僅從內(nèi)容上表現(xiàn)了小草的美麗，還通過疊音的形式表達了作者對小草喜愛的真情。文中還有許多這樣的疊詞。

師：嗯，這里既寫了視覺的感受，又寫了聽覺的感受，你不僅善于發(fā)現(xiàn)，還很善于聯(lián)想，把蜜蜂和孩子聯(lián)系了起來，很好!

師：噢，也許是天女散花吧!你想得真好!

師：說中了要害。寫景要有細致的觀察，要善于抓住特征，要能夠突出特色。作者描繪的是江南的春天，所以選擇了一些富有江南地方特色的景物來描繪，整個畫面十分和諧。

師：盼而又盼，望眼欲穿，可見春天的魅力無法抵擋。

師：你覺得這一處比喻用得妙，為什么妙？眼睛、星星和野花有什么相似之處？楊泊雅一時難以回答，此時老師便讓其他同學都思考一下，給他補充。

彭彧：我認為野花上面沾滿了露水，加上微風一吹，就顯得閃閃爍爍的，像眼睛和星星一樣閃亮。

師：說得很好，我想，野花鮮亮的光澤是不是也很像眼睛和星星一樣明亮呢？可愛又迷人的野花是否也像一個孩子或者星星一樣在調(diào)皮地眨著眼睛呢？

師：這句話中還有一個詞也是很妙的，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

生齊說：“鉆”字!

師：它寫出了小草的什么特點？

生齊說：頑強的生命力!

師：對，還有一股擠勁!努力破土而出，沐浴春天的陽光。

師：哦，這是一種引用的修辭，作者在這里引用了南宋志南和尚的《絕句》中的詩句，使文章富有文采，還能喚起讀者的想象。

師：太好了!你的語感很好。這是一個倒裝句，朱自清把兩個形容詞定語后置，強調(diào)了小草的嫩與綠。

師：是啊，寫得有動作——張開眼，還有表情——欣欣然，多好啊!

張真子毫：我認為最妙的詞語是“都在微微潤濕的空氣里醞釀"中的“醞釀”，大家都知道，酒是越陳越香的，這里用“醞釀"來寫春天里的各種氣息一天比天更濃。

師：哦，各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，一天比一天更加濃郁，一天比一天更加芳香。李國洋：我認為最清楚的層次是寫春花的那一段。先寫“樹上”，再寫“花下”，最后寫“遍地”，從上到下，層次清楚。

師：你的概括太精妙了!是的，自上而下，形成了一片花的海洋。

師：找得真好!作者開動了一切感官去感受春風，描繪春風。

師：是啊，這三個句子運用比喻和排比，寫出了春天的誕生、生長和成熟，表現(xiàn)了春天的新鮮、美麗和蘊藏的力量。這么美的句子，又是全文的主旨句，我們應(yīng)該有感情地再讀一讀!生齊讀，感情還不夠熱烈，在老師的指導(dǎo)下，再讀一遍，讀出了很好的效果。在以上“說效果"、“評表達”環(huán)節(jié)中，學生每說到一處，都是先朗讀，再表述。

(點評：“評表達"這一環(huán)節(jié)其實就是一種文學鑒賞，是在上一環(huán)節(jié)“說效果”的基礎(chǔ)上進行的，是學生對課文從感性認識上升到理性認識的一個質(zhì)的跳躍，對一篇文章的閱讀，不僅要知其然，還要知其所以然?！按?是美的，但要把這種“美”表現(xiàn)出來卻需要高超嫻熟的表達技巧?！洞骸穾Ыo我們愉悅的感受，喚起我們的夢想，作者是運用了怎樣的表達技巧才取得這種效果的呢？在“評表達"這一環(huán)節(jié)中，學生思維活躍，處處跳動著靈感的火花，并且展示了他們經(jīng)過平時的語文學習而積淀下來的語文知識和語文能力。這一步使得學生對《春》的學習深深地“扎”了下去。當他們再度“浮出水面"的時候，體驗已經(jīng)更為成熟，理解已經(jīng)更為理性，認識也已經(jīng)更為深刻，這樣，在這堂課的語文學習中，他們的生命就已經(jīng)得到了成長。)

師：同學們讀得真好。我們剛才欣賞過了朱自清筆下春天里的大自然的美景，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者詳細描繪的是哪些圖畫？

生齊說：春草、春花、春風、春雨、戶外全景圖。

師：是的，還有哪些景物是作者簡筆勾勒的呢？

生齊說：山、水、太陽。

師：好，作者的簡筆勾勒給我們留下了極大的想象空間，現(xiàn)在老師就請同學們張開想象的翅膀，創(chuàng)造性的、補白式的描繪春山、春水、春日。點擊課件顯示：想象描繪

要求：不要筆頭的草稿，打腹稿之后直接口頭表達，學習運用作者描寫春草、春花、春風、春雨、全景圖畫時的一些寫作手法：抓住景物特征、清楚的層次、修辭的運用、精美的句式、精妙的詞語等等，任選一幅圖畫進行補白式的描繪。

(點評：這一環(huán)節(jié)將閱讀訓練與寫作訓練結(jié)合起來，既是更深入地走進課文，又是自由地走出課文。在對課文內(nèi)容有了深入的理解感受和對作者的創(chuàng)作藝術(shù)有了一定的鑒賞之后，對課文的“留白”之處進行創(chuàng)造性的補白與擴充，既能更加深入地體會春天的美好，理解作者對春天的情思，又能融合自己豐富的生活體驗，學習運用作者的表達技巧，與作者一起，唱出春的和聲。)

學生靜靜的思索，教室里一片沉靜。

師：太好了!他不僅學習朱自清運用擬人的手法把春日描繪得如此嬌羞可愛，寫出了太陽從冬天走進春天時的明顯變化，還運用了猜測的語氣表現(xiàn)了自己對于春日的喜愛和好奇。富有童趣的想象，十分動人。

生一齊大笑。

師(亦笑)：補充一下：“洗盡塵俗"可以嗎？他的發(fā)言，可以用一句話概括：“黃金有價綠無價”，很好。

師：“鵝黃色的溫暖”，多么富有詩意!“叮叮咚咚”，多么優(yōu)美動聽!“捎去快樂，捎去祝?！?，多么善解人意!

師：同學們的描繪讓老師感覺真像是走進了春天，無比美好，那么文中的那些春天的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請你們詩意地表述。點擊課件顯示：

A.詩意的說

草地上的人

花下的人

風中的人

雨里的人

戶外的人

(點評：由春天里的大自然過渡到春天里的人：人的活動、人的心理。在傳統(tǒng)教學中，一般只有在講析迎春圖時才會注意到“人”，其實縱觀全文我們就會發(fā)現(xiàn)，“人"活躍在文章的每一幅畫面中。“詩意的說”是一種極能考察學生綜合素質(zhì)和審美品位的實踐活動，也許學生一時還不能表現(xiàn)得很出色，但是教師應(yīng)當在教學中體現(xiàn)出這樣一種價值導(dǎo)向，平時就經(jīng)常進行各種形式的審美熏陶，引導(dǎo)學生逐步實現(xiàn)這種審美品位的提升。)

學生思考，私下議論，許久不敢開口。

師：要不要老師給個例子？大多數(shù)同學說“要"。

師：例如風中的人，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥鳴、輕風流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌”。勇敢地嘗試，相信你們會比老師說得更好

師：噢，有“花前”，可是沒有“月下”呀，人在花下憧憬秋實，“花下的夢想"怎么樣？生齊說：可以。

師：再想想。還會有更好的。

朱華倫：我說雨里的人：雨中的靜默。

師：雨里的人是靜默的嗎？

生齊說：房屋是靜默的。

師：對，雨里的房屋是靜默的，雨里的人可忙著呢!我們可以說：雨夜春忙?？梢詥幔?/p>

生：可以。

師：言約意豐，太好了!同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感受是怎樣的？能概括地說說嗎？點擊課件顯示：概括的說春天里的人是的。

(點評：從“詩意的說”到“概括的說”，又是一個從感性上升到理性的過程，也是一個由分到合的過程。那些草地上的人、花下的人、風中的人、雨里的人、戶外的人，也許活動不同，情感也不同，但他們都是徜徉在春天里的人，他們有著同樣的心理狀態(tài)和精神風貌。這種“概括的說”有助于學生從整體上去理解春天帶給人們的希望、美好與力量。)

學生幾乎不假思索的紛紛舉手，一個接一個的精彩發(fā)言匯成了一條奔流的瀑布。

師：太精彩了，老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天!其實，當我們在春天里飛翔的時候，只要你用心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲的說話，告訴老師，你們聽到了什么？

點擊課件顯示：大自然與人的對話

春草告訴我：

春花告訴我：

春風告訴我：

春雨告訴我：

泥土告訴我：

柳條告訴我：

……

提示：可以充滿情感的說，也可以富有哲理的說。

(點評：“自然與人的對話"是將學生對這篇散文的學習推向更高境界的一個環(huán)節(jié)，也是最后一個“