繁星 +公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

繁星+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

繁星

（部編版）四年級(jí)

上

第7課時(shí)

一

素養(yǎng)目標(biāo)

目錄

學(xué)習(xí)活動(dòng)

二

課后作業(yè)

三

板書設(shè)計(jì)

四

素養(yǎng)評(píng)價(jià)

五

一

素養(yǎng)目標(biāo)

素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信

語言運(yùn)用

思維能力

審美創(chuàng)造

認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷"3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。

學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，體會(huì)文章的語言美。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

二

學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)流程

子任務(wù)四：想象繁星滿天的畫面

環(huán)節(jié)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解作者

環(huán)節(jié)二：自主閱讀，了解課文內(nèi)容

環(huán)節(jié)三：畫出關(guān)鍵詞語，想象畫面

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，交流各自看過的繁星及感受

情境導(dǎo)入

同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。.本文描寫了巴金在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。讓我們走進(jìn)課文《繁星》，看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，他又有哪些感受。

認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)容易讀錯(cuò)的字音，注意停頓。

環(huán)節(jié)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解作者

初讀課文，學(xué)習(xí)生字

半明半昧搖搖欲墜懷抱

環(huán)節(jié)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解作者

生字我會(huì)認(rèn)

mèi

zhuì

huái

環(huán)節(jié)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解作者

昧

識(shí)字方法

字理識(shí)字的方法

右邊“未”指樹木上部的柔枝嫩葉，“日"與“未”合起來表示“日上樹梢",這時(shí)天還沒有完全明亮。

環(huán)節(jié)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解作者

懷

識(shí)字方法

熟字識(shí)記

懷——關(guān)懷

杯——水杯

環(huán)節(jié)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解作者

搖搖欲墜：

昧：昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：

密密麻麻：

又多又密（多指小東西）。

查字典理解詞語

環(huán)節(jié)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解作者

了解作者巴金

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強(qiáng)烈的感彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

環(huán)節(jié)二：自主閱讀，了解課文內(nèi)容

有感情地朗讀課文，邊讀邊想，用筆圈一圈重點(diǎn)詞語。

說一說，課文是按什么順序?qū)懙?，從哪些詞可以看出來？

時(shí)間順序

從前、三年前、如今。

環(huán)節(jié)二：自主閱讀，了解課文內(nèi)容

想一想本文可以分為幾部分，每部分都講了什么內(nèi)容？

第一部分(1)：寫“我”從前在家鄉(xiāng)夜晚觀看繁星的情景。

第二部分(2)：寫“我"三年前在南京時(shí)觀看繁星的情景。

第三部分(3)：寫“我”在海上觀看繁星的情景和獨(dú)特感受。

環(huán)節(jié)三：畫出關(guān)鍵詞語，想象畫面

思考：我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的星星。

你從“密密麻麻"想象到怎樣的畫面？

環(huán)節(jié)三：畫出關(guān)鍵詞語，想象畫面

小組討論：想象菜園上面星群密布的藍(lán)天是怎樣的畫面？

環(huán)節(jié)三：畫出關(guān)鍵詞語，想象畫面

分小組討論課文第2自然段，想象靜寂的夜晚是怎樣的情景？

用自己喜歡的方式讀課文第3自然段，思考：作者怎樣的想象和感受？有什么作用？

（1）情感上的鋪墊。

（2）從“星的懷抱”到“母親的懷里”，表達(dá)了作者對(duì)星空的依戀和熱愛之情。

環(huán)節(jié)三：畫出關(guān)鍵詞語，想象畫面

同桌交流：閱讀第3自然段，說說你想到了怎樣的畫面。。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，交流各自看過的繁星及感受。

通讀課文，完成下面的表格。

時(shí)間地點(diǎn)繁星的特點(diǎn)作者的感受你見過的繁星及感受

從前

三年前如今家鄉(xiāng)庭院

密密麻麻（數(shù)量）

喜愛

南京菜園

群星密布（數(shù)量）

星光雖然微小，但令人覺得光明無處不在。

海上艙面

半明半昧（光亮）

搖搖欲墜（姿態(tài)）

覺得自己是個(gè)小孩子，在星的懷抱中睡著了

我在秋日的夜晚仰望星空，漫滿天的星斗不停地眨著美麗的眼睛，像一群頑皮可愛的孩子。我仔細(xì)辨認(rèn)著一顆顆星星，每當(dāng)看到牽牛星和織女星的時(shí)候，我便想起奶奶講的關(guān)于牛郎織女的故事。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，交流各自看過的繁星及感受。

再讀課文，思考：作者三次看繁星的感受都不同，為什么呢？

因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，作者對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精細(xì)了，還因?yàn)樗h(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，交流各自看過的繁星及感受。

文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

（1）漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

將“我”的眼晴模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的形態(tài),比作無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞,生動(dòng)形象,富有情趣。

比喻的修辭手法

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，交流各自看過的繁星及感受。

(2)海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

排比的修辭手法。

充分渲染了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙,使讀者充分感受到了強(qiáng)烈的渲染。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，交流各自看過的繁星及感受。

（3）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！

比喻的修辭手法

將星星比作“搖搖欲墜"的物體，這種形象化的表達(dá)讓讀者仿佛能夠親眼看到星星低垂在天幕之上，仿佛觸手可及，卻又保持著一種神秘而不可及的距離感。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，交流各自看過的繁星及感受。

討論：在課文《繁星》中，有許多描繪星空的精彩段落令人沉醉，讓人仿佛置身于那無垠的夜空之下。選擇文中你最喜歡的一段描寫星空的文字，想象畫面，嘗試用自己的話來描繪一段仰望滿天繁星時(shí)情景，感受自然之美？

我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，交流各自看過的繁星及感受。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，交流各自看過的繁星及感受。

概括課文的主題。

本文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞繁星展開描寫,狀寫了作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,并抒寫了由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，交流各自看過的繁星及感受。

討論：在“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”中，體會(huì)《繁星》與《走月亮》兩篇課文是從哪些方面展現(xiàn)了不同的自然之美的？

（1）描繪的自然景象與視角

《繁星》：主要體現(xiàn)在浩瀚的宇宙、寧?kù)o的夜晚和無盡的遐想之中，是一種高遠(yuǎn)而深邃的美。

《走月亮》：通過細(xì)膩的場(chǎng)景描繪，展現(xiàn)了月光下大自然的和諧與寧?kù)o，是一種親切而溫馨的美。

（2）情感色彩與表達(dá)手法

《繁星》:作者通過仰望星空的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)宇宙奧秘的敬畏、對(duì)生命意義的探索以及對(duì)人生哲理的感悟。其表達(dá)手法較為內(nèi)斂，多用象征和隱喻，讓讀者在品味文字的同時(shí)，能夠感受到一種超脫世俗的精神追求。

《走月亮》：作者通過細(xì)膩的景物描寫和情感的抒發(fā)，營(yíng)造了一種寧?kù)o而美好的月夜氛圍。其表達(dá)手法更為直接和感性，讓讀者仿佛置身于那幅如詩(shī)如畫的月夜圖景之中，感受那份寧?kù)o與和諧。

（3）想象畫面的構(gòu)建

《繁星》構(gòu)建的畫面是廣闊而深邃的，讀者需要放飛思緒，去想象那無垠的星空和遙遠(yuǎn)的宇宙；而《走月亮》則構(gòu)建了一幅幅細(xì)膩入微、溫馨可人的月夜圖景，讀者可以在心中勾勒出那一條條月光下的小路、一片片銀白的田野。

（4）感受自然之美的側(cè)重點(diǎn)

《繁星》側(cè)重于引導(dǎo)讀者從宏觀角度去感受自然之美，體會(huì)宇宙的浩瀚與生命的敬畏之情。

《走月亮》則更注重從微觀角度入手，讓讀者在平凡的日常中發(fā)現(xiàn)自然之美，感受人與自然之間的和諧共生，從而培養(yǎng)一顆細(xì)膩敏感、熱愛生活的心。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，交流各自看過的繁星及感受。

小組討論：說一說你知道的描寫星星的詩(shī)（詞）句。

危樓高百尺，手可摘星辰?！畎住兑顾奚剿隆?/p>

星垂平野闊，月涌大江流?！鸥Α堵靡箷鴳选?/p>

星星漁火亂，知是泊楓橋?！虻聺摗稐鹘共础?/p>

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。———查慎行《舟夜書所見》

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰！拍痢肚锵Α?/p>

三

課后作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。

課后作業(yè)

四

板書設(shè)計(jì)

課后作業(yè)

繁星

從前家鄉(xiāng)庭院里密密麻麻

三年前南京后門星群密布熱愛星天熱愛自然

如今海上半明半昧

五

素養(yǎng)評(píng)價(jià)

1.能借助資料了解作者；

2.能根據(jù)課件和老師的講述，感受繁星滿天的畫面。

素養(yǎng)評(píng)價(jià)

課程結(jié)束

第1單元

課題：繁星

內(nèi)容分析：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：文化自信：認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷"3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。思維能力：能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，體會(huì)文章的語言美。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受作者對(duì)大自然的熱愛和美好的生活，對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

活動(dòng)流程：子任務(wù)四：想象繁星滿天的畫面環(huán)節(jié)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解作者環(huán)節(jié)二：自主閱讀，了解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)三：畫出關(guān)鍵詞語，想象畫面環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，交流各自看過的繁星及感受情境導(dǎo)入：教師提問：同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。本文描寫了巴金在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。讓我們走進(jìn)課文《繁星》，看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，他又有哪些感受。（板書課題）

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解作者

初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.（出示課件）初讀要求：認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)容易讀錯(cuò)的字音，注意停頓。2.指名讀課文，關(guān)注以下生字的讀音。（出示課件）昧墜懷“墜”是翹舌音；“昧"讀mèi，不要讀成wèi。3.巧妙識(shí)字，交流方法教師提出要求：讀一讀課本中其他要求認(rèn)識(shí)的字，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)指導(dǎo)：“昧”可以采用字理識(shí)字的方法：右邊“未"指樹木上部的柔枝嫩葉，“日”與“未"合起來表示“日上樹梢”，這時(shí)天還沒有完全明亮。幫助學(xué)生把“昧"的字義和字形聯(lián)系起來識(shí)記。利用熟字識(shí)記，如“懷”可以借助熟字“杯"進(jìn)行字音、字形的辨析。二、查字典理解詞語（出示課件）提問：搖搖欲墜、半明半昧、密密麻麻，詞語是什么意思？（出示課件）聯(lián)系生活實(shí)際理解搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。半明半昧——昧：昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。密密麻麻——又多又密（多指小東西）。二、了解作者巴金（出示課件）鏈接“資料袋”，說一說作者。預(yù)設(shè)：巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強(qiáng)烈的感彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。學(xué)生初讀課文。學(xué)生分別讀生字、掌握識(shí)字方法。學(xué)生閱讀“資料袋"。學(xué)生回答收獲的信息。

活動(dòng)意圖：過多種教學(xué)方法和手段，掌握字詞及作者，為后面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二：自主閱讀，了解課文內(nèi)容

1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想，用筆圈一圈重點(diǎn)詞語。說一說，課文是按什么順序?qū)懙?，從哪些詞可以看出來？（出示課件）預(yù)設(shè)：時(shí)間順序從前、三年前、如今。2.學(xué)生讀課文，找出關(guān)鍵詞，教師巡視并指導(dǎo)，指名在全班發(fā)言。想一想本文可以分為幾部分，每部分都講了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：第一部分（1）：寫“我”從前在家鄉(xiāng)夜晚觀看繁星的情景。第二部分（2）：寫“我"三年前在南京時(shí)觀看繁星的情景。第三部分（3）：寫“我”在海上觀看繁星的情景和獨(dú)特感受。學(xué)生初讀課文。整體感知課文內(nèi)容。

活動(dòng)意圖：初步讀通課文，整體感知課文的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中最基本的要素目標(biāo)。

環(huán)節(jié)三：畫出關(guān)鍵詞語，想象畫面

1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）小組內(nèi)互相朗讀課文第一自然段。思考：我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的星星。你從“密密麻麻"想象到怎樣的畫面？（出示課件）（想象夜空中星星又多又密的畫面。）分小組討論課文第2自然段，教師巡視指導(dǎo)。想象靜寂的夜晚是怎樣的情景？（出示課件）預(yù)設(shè)：夜幕低垂，萬籟俱寂，仿佛連空氣都凝固了，只留下最細(xì)微的聲音被無限放大——或許是遠(yuǎn)處偶爾傳來的夜鳥啼鳴，或是樹葉在微風(fēng)中輕輕摩挲的細(xì)語，又或是自己心跳的回響，在這無邊的寂靜中顯得格外清晰。3.小組討論：想象菜園上面星群密布的藍(lán)天是怎樣的畫面？（出示課件）預(yù)設(shè)：夕陽的余暉漸漸淡去，天邊染上了一抹淡淡的藍(lán)紫色，隨后，夜色如墨，悄然降臨。菜園里，蔬菜們似乎也在靜靜地期待著這夜晚的奇跡。它們或挺拔或低垂，葉片上掛著晶瑩的露珠，在微弱的月光下閃爍著柔和的光澤。微風(fēng)拂過，帶來了蔬菜的清香和夜空的涼意。星辰似乎也在隨著風(fēng)兒的節(jié)奏輕輕搖曳，閃爍著更加迷人的光芒。此時(shí)此刻，菜園與星空仿佛融為了一體，構(gòu)成了一個(gè)和諧而美妙的世界。4.用自己喜歡的方式讀課文第3自然段，思考：作者怎樣的想象和感受？有什么作用？（出示課件）預(yù)設(shè)：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，將繁星比作螢火蟲，讓閃爍的星光更顯靈動(dòng)；“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”，有了這些想象，星星就好像有了人的動(dòng)作和情感，與作者顯得很親近。這些想象和感受為課文最后寫“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”做了情感上的鋪墊。從“星的懷抱"到“母親的懷里”，表達(dá)了作者對(duì)星空的依戀和熱愛之情。

5.同桌交流：閱讀第3自然段，說說你想到了怎樣的畫面。（出示課件）預(yù)設(shè)：海面很寬廣，水天一色，星星顯得很低，半明半昧的，忽閃忽閃的，讓人感覺它在不停地動(dòng)，搖搖欲墜似的。星星發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊縈繞。學(xué)生默讀課文并思考。全班交流。學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，想象畫面。___學(xué)生交流，分享自己的感受。

活動(dòng)意圖：抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，想象課文的畫面。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，交流各自看過的繁星及感受。

1.默讀課文，完成填空。課件出示表格，學(xué)生思考、討論，教師引導(dǎo)，完成填空。教師提問：通讀課文，完成下面的表格。預(yù)設(shè)：時(shí)間地點(diǎn)繁星的特點(diǎn)作者的感受你見過的繁星及感受從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻（數(shù)量）喜愛我在秋日的夜晚仰望星空，漫滿天的星斗不停地眨著美麗的眼睛，像一群頑皮可愛的孩子。我仔細(xì)辨認(rèn)著一顆顆星星，每當(dāng)看到牽牛星和織女星的時(shí)候，我便想起奶奶講的關(guān)于牛郎織女的故事。三年前南京菜園群星密布（數(shù)量）星光雖然微小，但令人覺得光明無處不在。如今海上艙面半明半昧（光亮）搖搖欲墜（姿態(tài)）覺得自己是個(gè)小孩子，在星的懷抱中睡著了

再讀課文，思考：作者三次看繁星的感受都不同，為什么呢？（出示課件）預(yù)設(shè)：這個(gè)不相同不僅是因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，作者對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精細(xì)了，還因?yàn)樗h(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。3.思考：文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？（出示課件）預(yù)設(shè)：（1）漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。運(yùn)用比喻的修辭手法，將“我"的眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的形態(tài)，比作無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞，生動(dòng)形象，富有情趣。(2)海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的這句話運(yùn)用了排比的修辭手法。這句話依次從觸覺聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里由深入淺，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙，使讀者充分感受到了強(qiáng)烈的渲染。（3）深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！作者在這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，將星星比作“搖搖欲墜”的物體，這種形象化的表達(dá)讓讀者仿佛能夠親眼看到星星低垂在天幕之上，仿佛觸手可及，卻又保持著一種神秘不可及的距離感。4.討論：在課文《繁星》中，有許多描繪星空的精彩段落令人沉醉，讓人仿佛置身于那無垠的夜空之下。選擇文中你最喜歡的一段描寫星空的文字，想象畫面，嘗試用自己的話來描繪一段仰望滿天繁星的情景，感受自然之美？（1）閱讀課文，選擇段落。（2）指名學(xué)生交流自己感受畫面，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。出示文段：我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。預(yù)設(shè)：夜幕低垂，萬籟俱寂，我獨(dú)自躺在柔軟的草地上，仰望那片浩瀚的星空。天空中，繁星點(diǎn)點(diǎn)，仿佛是宇宙不經(jīng)意間灑落的珍珠，閃爍著柔和而神秘的光芒。星星們顏色各異，有的潔白如雪，宛如初冬清晨的霜花，清冷而純凈；有的則泛著淡淡的藍(lán)紫色，像是深海中珍珠的幽光，深邃而迷人。它們的數(shù)量之多，簡(jiǎn)直難以計(jì)數(shù)，密密麻麻地布滿了整個(gè)夜空，像是無數(shù)雙眼睛在靜靜地凝視著大地。這些星星的排列方式既無規(guī)律可循，又似乎蘊(yùn)含著某種宇宙的秩序。有的星星獨(dú)自閃耀，如同孤獨(dú)的旅人，在浩瀚的宇宙中默默前行；有的則三五成群，聚集成一個(gè)個(gè)小小的星座，講述著古老而遙遠(yuǎn)的故事。在這片星海中，我仿佛能聽到星星們的低語，感受到它們之間那跨越光年的聯(lián)系與默契。周圍的環(huán)境也顯得格外寧?kù)o而祥和。微風(fēng)拂過，帶來了遠(yuǎn)處花草的清香和夜晚特有的涼意，讓人心曠神怡。遠(yuǎn)處，山巒的輪廓在夜色中若隱若現(xiàn)，宛如一幅淡雅的水墨畫，與頭頂?shù)男强战幌噍x映，構(gòu)成了一幅絕美的夜景圖。在這樣的環(huán)境下，我仿佛忘卻了塵世的煩惱，心靈得到了前所未有的寧?kù)o與自由。這段描繪中，盡量捕捉了星星的顏色（潔白、藍(lán)紫）、數(shù)量（密密麻麻、難以計(jì)數(shù)）、排列方式（無規(guī)律可循、聚集成星座）以及周圍環(huán)境（微風(fēng)、花草香、山巒輪廓）等細(xì)節(jié)元素，生動(dòng)地再現(xiàn)出腦海中浮現(xiàn)的那片璀璨星空。5.小組內(nèi)互讀，然后思考：概括課文的主題。（出示課件）預(yù)設(shè)：本文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞繁星展開描寫,狀寫了作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,并抒寫了由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。7.討論：在“邊讀邊想象畫面，感受自然之美"中，體會(huì)《繁星》與《走月亮》兩篇課文是從哪些方面展現(xiàn)了不同的自然之美的？小組討論后，代表發(fā)言交流。預(yù)設(shè)：（1）描繪的自然景象與視角《繁星》：主要描繪了作者在夜晚仰望星空的情景。文章通過細(xì)膩的筆觸，將繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜空、閃爍的星光以及由此引發(fā)的內(nèi)心感受融為一體。這里的自然之美主要體現(xiàn)在浩瀚的宇宙、寧?kù)o的夜晚和無盡的遐想之中，是一種高遠(yuǎn)而深邃的美。《走月亮》：則更多地聚焦于地面上的自然景象，如月光下的田野、小溪、石橋等，通過“走”這一動(dòng)態(tài)過程，帶領(lǐng)讀者感受月夜的溫柔與寧?kù)o。作品通過細(xì)膩的場(chǎng)景描繪，展現(xiàn)了月光下大自然的和諧與寧?kù)o，是一種親切而溫馨的美。情感色彩與表達(dá)手法《繁星》：情感上偏向于深沉與思考，作者通過仰望星空的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)宇宙奧秘的敬畏、對(duì)生命意義的探索以及對(duì)人生哲理的感悟。其表達(dá)手法較為內(nèi)斂，多用象征和隱喻，讓讀者在品味文字的同時(shí)，能夠感受到一種超脫世俗的精神追求?！蹲咴铝痢罚簞t更多地體現(xiàn)了溫馨與恬淡的情感色彩，作者通過細(xì)膩的景物描寫和情感的抒發(fā)，營(yíng)造了一種寧?kù)o而美好的月夜氛圍。其表達(dá)手法更為直接和感性，