2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 第1章 化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng) 第2節(jié) 微專題1 利用蓋斯定律推測并書寫熱化學(xué)方程式教案 新人教版選擇性必修第一冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)第1章化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)第2節(jié)微專題1利用蓋斯定律推測并書寫熱化學(xué)方程式教案新人教版選擇性必修第一冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：高中化學(xué)——化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2024年9月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

二、教學(xué)內(nèi)容

1.知識(shí)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解蓋斯定律的含義，學(xué)會(huì)利用蓋斯定律推測并書寫熱化學(xué)方程式。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：通過一個(gè)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課導(dǎo)入：介紹蓋斯定律的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解蓋斯定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

3.案例分析：分析幾個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用蓋斯定律推測并書寫熱化學(xué)方程式。

4.課堂練習(xí)：布置一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力。

5.總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)蓋斯定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

6.課后作業(yè)：布置一些有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答等情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.練習(xí)完成情況：檢查學(xué)生課堂練習(xí)的完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.課后作業(yè)：批改學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

4.小組討論：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，學(xué)會(huì)提出問題、假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思評(píng)價(jià)。

2.證據(jù)推理：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論依據(jù)進(jìn)行證據(jù)推理的能力，提高分析問題和解決問題的能力。

3.模型建構(gòu)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建立化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)模型的方法，培養(yǎng)學(xué)生的模型建構(gòu)能力。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。學(xué)情分析高中一年級(jí)1班的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理有一定的了解。在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生們需要將已有的知識(shí)與新的內(nèi)容相結(jié)合，深入理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。

在知識(shí)層面，學(xué)生們需要進(jìn)一步掌握蓋斯定律及其在熱化學(xué)方程式中的應(yīng)用。在能力層面，學(xué)生們需要提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，尤其是利用蓋斯定律進(jìn)行熱化學(xué)方程式的推測和書寫。

此外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中應(yīng)培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和科學(xué)思維方式。對(duì)于部分學(xué)生來說，可能存在對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練、對(duì)復(fù)雜方程式的書寫感到困難等問題。因此，在教學(xué)過程中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，提供具體的例子和步驟指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于課程學(xué)習(xí)，學(xué)生們的影響因素包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、合作能力等。為了提高教學(xué)效果，我將鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。通過這樣的教學(xué)方式，我相信學(xué)生們能夠更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡、計(jì)算機(jī)、投影儀等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、化學(xué)學(xué)科網(wǎng)站、在線教育平臺(tái)等。

3.信息化資源：化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)相關(guān)視頻、動(dòng)畫、PPT課件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

4.教學(xué)手段：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：通過展示一個(gè)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如燃燒反應(yīng)，引出化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)概念。

提出問題：為什么燃燒反應(yīng)會(huì)放熱？化學(xué)反應(yīng)中的熱量是如何產(chǎn)生的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，講解化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)概念、蓋斯定律及其在熱化學(xué)方程式中的應(yīng)用。

確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)，特別是蓋斯定律的應(yīng)用方法。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

提問：請(qǐng)學(xué)生解釋蓋斯定律的含義，并舉例說明如何利用蓋斯定律推測熱化學(xué)方程式。

學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，確保學(xué)生正確理解蓋斯定律的應(yīng)用。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

布置一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

5.課堂討論（5分鐘）

學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享各自對(duì)蓋斯定律應(yīng)用的理解和體會(huì)。

教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)蓋斯定律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。

布置一些有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

7.課后反思（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定改進(jìn)措施。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

1.1蓋斯定律在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用案例，如石油化工、制藥行業(yè)等。

1.2化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)在能源領(lǐng)域的應(yīng)用，如燃燒效率的提高、能源轉(zhuǎn)換等。

1.3熱化學(xué)方程式在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用，如溫室氣體排放、氣候變化等。

1.4相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文和書籍，如《化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的研究進(jìn)展》、《熱化學(xué)方程式及其應(yīng)用》等。

2.拓展建議：

2.1組織學(xué)生進(jìn)行小研究，深入探討蓋斯定律在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用案例，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或從業(yè)者進(jìn)行講座，分享化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)在能源領(lǐng)域和環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

2.3引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文和書籍，深入了解熱化學(xué)方程式的研究進(jìn)展和應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。

2.4組織學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議或研討會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他研究者交流，拓寬視野，提高合作能力和創(chuàng)新精神。板書設(shè)計(jì)1.目的明確：板書設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握蓋斯定律及其在熱化學(xué)方程式中的應(yīng)用。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)有序地呈現(xiàn)蓋斯定律的定義、原理和應(yīng)用步驟，使學(xué)生能夠清晰地理解和學(xué)習(xí)。

3.簡潔明了：板書應(yīng)簡潔明了，用精煉的語言和符號(hào)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，避免冗長的解釋，提高課堂效率。

4.突出重點(diǎn)：板書應(yīng)強(qiáng)調(diào)蓋斯定律的核心概念和熱化學(xué)方程式的書寫方法，使學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。

5.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過創(chuàng)意的布局、顏色和圖形等元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

6.啟發(fā)性：板書應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，通過提問、留白等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

7.實(shí)用性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際，能夠在課堂上有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，方便學(xué)生理解和記憶。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)與講解相結(jié)合：在本節(jié)課中，通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)，使學(xué)生能夠直觀地理解知識(shí)點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與講解的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

2.師生互動(dòng)提問：課堂提問環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

3.小組討論與合作：在課堂討論環(huán)節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。通過小組討論，讓學(xué)生相互啟發(fā)，共同解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。

（二）存在主要問題

1.實(shí)驗(yàn)操作不熟練：部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在不夠熟練的現(xiàn)象，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。針對(duì)這一問題，需要在課后加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2.知識(shí)掌握不扎實(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)蓋斯定律的理解和應(yīng)用存在困難。為了改善這一問題，需要教師在課堂上加強(qiáng)實(shí)例分析，讓學(xué)生在實(shí)際問題中學(xué)會(huì)運(yùn)用蓋斯定律。

3.課堂參與度不高：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，影響了教學(xué)效果。今后，需要教師通過多種教學(xué)手段和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

（三）改進(jìn)措施

1.增加課后實(shí)驗(yàn)練習(xí)：針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不熟練的問題，可以增加課后實(shí)驗(yàn)練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在課后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能。

2.加強(qiáng)知識(shí)鞏固：針對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)的問題，可以布置一些有關(guān)蓋斯定律的應(yīng)用題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.提高課堂參與度：通過組織課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同學(xué)生更多的關(guān)注和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上積極參與。

4.調(diào)整教學(xué)方法：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，如引入更多生動(dòng)的案例、利用多媒體輔助教學(xué)等，以提高教學(xué)效果。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思：教師要定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。典型例題講解例題1：

已知反應(yīng)A(g)+B(g)?2C(g)，ΔH=-6kJ/mol，求反應(yīng)A(g)→2C(g)的ΔH值。

答案：由于反應(yīng)A(g)+B(g)?2C(g)的ΔH=-6kJ/mol，我們可以將其分解為兩個(gè)步驟：

步驟1：A(g)→2C(g)

步驟2：2B(g)→2C(g)

由于反應(yīng)A(g)+B(g)?2C(g)是可逆的，ΔH=-6kJ/mol。因此，步驟1和步驟2的ΔH值之和等于零。

步驟1的ΔH值可以通過將步驟2的ΔH值乘以2來得到，即：

ΔH1=2*ΔH2=2*(-6kJ/mol)=-12kJ/mol

所以，反應(yīng)A(g)→2C(g)的ΔH值為-12kJ/mol。

例題2：

已知反應(yīng)2A(g)+B(g)→2AB(g)，ΔH=10kJ/mol，求反應(yīng)A(g)+B(g)→AB(g)的ΔH值。

答案：由于反應(yīng)2A(g)+B(g)→2AB(g)的ΔH=10kJ/mol，我們可以將其分解為兩個(gè)步驟：

步驟1：A(g)+B(g)→AB(g)

步驟2：A(g)+B(g)→AB(g)

由于反應(yīng)2A(g)+B(g)→2AB(g)是可逆的，ΔH=10kJ/mol。因此，步驟1和步驟2的ΔH值之和等于零。

步驟1的ΔH值可以通過將步驟2的ΔH值乘以2來得到，即：

ΔH1=2*ΔH2=2*10kJ/mol=20kJ/mol

所以，反應(yīng)A(g)+B(g)→AB(g)的ΔH值為20kJ/mol。

例題3：

已知反應(yīng)A(g)+B(g)→AB(g)，ΔH=-5kJ/mol，求反應(yīng)2A(g)+2B(g)→2AB(g)的ΔH值。

答案：由于反應(yīng)A(g)+B(g)→AB(g)的ΔH=-5kJ/mol，我們可以將其乘以2來得到反應(yīng)2A(g)+2B(g)→2AB(g)的ΔH值。

ΔH=2*ΔH1=2*(-5kJ/mol)=-10kJ/mol

所以，反應(yīng)2A(g)+2B(g)→2AB(g)的ΔH值為-10kJ/mol。

例題4：

已知反應(yīng)A(g)+2B(g)→AB(g)+B(g)，ΔH=-3kJ/mol，求反應(yīng)A(g)+B(g)→AB(g)的ΔH值。

答案：由于反應(yīng)A(g)+2B(g)→AB(g)+B(g)的ΔH=-3kJ/mol，我們可以將其分解為兩個(gè)步驟：

步驟1：A(g)+2B(g)→AB(g)

步驟2：B(g)→AB(g)

由于反應(yīng)A(g)+2B(g)→AB(g)+B(g)是可逆的，ΔH=-3kJ/mol。因此，步驟1和步驟2的ΔH值之和等于零。

步驟1的ΔH值可以通過將步驟2的ΔH值乘以2來得到，即：

ΔH1=2*ΔH2=2*(-3kJ/mol)=-6kJ/mol

所以，反應(yīng)A(g)+B(g)→AB(g)的ΔH值為-6kJ/mol。

例題5：

已知反應(yīng)2A(g)+B(g)→AB(g)，ΔH=-15kJ/mol，求反應(yīng)A(g)+B(g)→AB(g)的ΔH值。

答案：由于反應(yīng)2A(g)+B(g)→AB(g)的ΔH=-15kJ/mol，我們可以將其除以2來得到反應(yīng)A(g)+B(g)→AB(g)的ΔH值。

ΔH=ΔH1/2=(-15kJ/mol)/2=-7.5kJ/mol

所以，反應(yīng)A(g)+B(g)→AB(g)的ΔH值為-7.5kJ/mol。課堂1.提問：通過提問的方式，了解學(xué)生對(duì)蓋斯定律及其應(yīng)用的理解程度。例如，可以提問學(xué)生蓋斯定律的含義、如何利用蓋斯定律推測熱化學(xué)方程式等。

2.觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、小組討論的積極性和合作情況等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.測試：在課堂結(jié)束前，可以通過小測試的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知