Unit 5 課時2 Section A（2a-2e）（同步教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年七年級英語上冊同步備課系列（人教版2024）

Unit5課時2SectionA（2a-2e）（同步教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年七年級英語上冊同步備課系列（人教版2024）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：人教版2024學(xué)年七年級英語上冊Unit5課時2SectionA（2a-2e）同步教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽懂、說對、讀懂并運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解和理解不同國家的節(jié)日和文化習(xí)俗，提高學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

3.思維品質(zhì)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考和分析，提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：

-詞匯：理解并熟練運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，如"celebrate","holiday","tradition"等。

-句型：能夠正確使用本節(jié)課所學(xué)的句型，如"Doyouknow...?"和"Whatdoyoudo...?"，進(jìn)行詢問和回答。

2.難點(diǎn)：

-語法：掌握一般現(xiàn)在時的用法，特別是主語為I/you/we/they時的肯定和否定句式。

-聽力：理解并能夠應(yīng)對聽力材料中不同的口音和語速。

3.解決辦法：

-詞匯：通過多媒體展示、同義詞比較、詞組練習(xí)等多種方式加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶。

-句型：通過角色扮演、小組討論等互動活動，讓學(xué)生在實際語境中運(yùn)用句型，增加實踐機(jī)會。

-語法：通過例句分析、練習(xí)題和小組合作，讓學(xué)生在具體情境中理解和運(yùn)用一般現(xiàn)在時。

-聽力：通過反復(fù)播放聽力材料、模仿發(fā)音、聽力游戲等活動，提高學(xué)生的聽力技巧和理解能力。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

-采用講授法，教師講解一般現(xiàn)在時的用法和構(gòu)成，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)線索。

-運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)日和文化習(xí)俗展開小組討論，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力。

-實施案例研究，分析具體節(jié)日案例，幫助學(xué)生深入理解節(jié)日背后的文化和歷史背景。

-采用項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生分組策劃并展示一個節(jié)日的慶?；顒?，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，如記者和被采訪者，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行采訪和回答，提高口語表達(dá)能力。

-聽力游戲：設(shè)計聽力游戲，如聽力接龍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高聽力技巧和理解能力。

-小組討論：組織學(xué)生圍繞節(jié)日習(xí)俗展開小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和思維碰撞。

-節(jié)日慶?；顒硬邉潱簩W(xué)生分組策劃一個節(jié)日的慶?；顒?，包括活動內(nèi)容、流程和裝飾等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美生動的PPT，展示節(jié)日圖片、視頻和聽力材料，吸引學(xué)生的注意力，輔助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

-視頻：播放與節(jié)日相關(guān)的視頻材料，讓學(xué)生更直觀地了解節(jié)日的慶祝方式和習(xí)俗。

-在線工具：利用在線工具，如電子白板和在線討論平臺，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作學(xué)習(xí)。

-聽力材料：提供多樣化的聽力材料，包括不同國家和地區(qū)的節(jié)日慶?；顒愉浺?，豐富學(xué)生的聽力體驗。

-詞匯卡片：制作詞匯卡片，幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是Unit5課時2SectionA（2a-2e）。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們知道哪些國家的節(jié)日嗎？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索節(jié)日的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解節(jié)日的基本概念。節(jié)日是人們?yōu)榱思o(jì)念特定的事件或習(xí)俗而設(shè)立的特殊日子。它們在不同的文化中扮演著重要的角色。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了節(jié)日如何在實際中被慶祝，以及它如何反映文化習(xí)俗。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)節(jié)日名稱和慶?；顒舆@兩個重點(diǎn)。對于難點(diǎn)部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與節(jié)日相關(guān)的實際問題。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個角色扮演活動。這個活動將演示節(jié)日慶祝的基本情景。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的情景。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“節(jié)日與文化”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了節(jié)日的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對節(jié)日的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點(diǎn)梳理1.節(jié)日名稱：圣誕節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等。

2.節(jié)日時間：圣誕節(jié)在12月25日，感恩節(jié)在11月的第四個星期四，愚人節(jié)在4月1日，萬圣節(jié)在10月31日。

3.節(jié)日習(xí)俗：圣誕節(jié)有圣誕樹、圣誕禮物和圣誕老人；感恩節(jié)有火雞大餐和感恩祈禱；愚人節(jié)有開玩笑和惡作??；萬圣節(jié)有萬圣夜和萬圣節(jié)派對。

4.節(jié)日慶?；顒樱菏フQ節(jié)有唱圣誕歌曲、參加圣誕派對和交換禮物；感恩節(jié)有家庭聚餐和觀看橄欖球比賽；愚人節(jié)有制作惡作劇道具和捉弄他人；萬圣節(jié)有化妝派對、鬼屋探險和制作萬圣節(jié)裝飾。

5.節(jié)日意義：圣誕節(jié)代表愛與和平，感恩節(jié)代表感恩與團(tuán)聚，愚人節(jié)代表幽默與娛樂，萬圣節(jié)代表神秘與歡樂。

6.一般現(xiàn)在時：用于描述經(jīng)常發(fā)生的事情、習(xí)慣性動作或普遍真理。一般現(xiàn)在時的構(gòu)成是主語+動詞原形。例如："Igotoschooleveryday."

7.一般現(xiàn)在時的肯定句：主語+動詞原形。例如："Shereadsabook."

8.一般現(xiàn)在時的否定句：主語+donot/doesnot/doesn't+動詞原形。例如："TheydonotwatchTVonweekends."

9.一般現(xiàn)在時的疑問句：Do+主語+動詞原形？或Does+主語+動詞原形？例如："Doyoulikepizza?"

10.一般現(xiàn)在時的特殊句型：主語+am/is/are+動詞現(xiàn)在分詞。例如："Heisreadinganewspaper."

11.一般現(xiàn)在時的標(biāo)志性詞：always,usually,often,sometimes,never,ever,oftennot等。例如："Sheoftengoestothegym."

12.與一般現(xiàn)在時相關(guān)的語法規(guī)則：主謂一致、時態(tài)一致、時間狀語等。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂教學(xué)結(jié)束后，我對教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)為有以下幾個方面值得改進(jìn)：

首先，在導(dǎo)入新課時，我提出了一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過xxxx的情況？”（舉例說明）。然而，在學(xué)生回答問題時，我發(fā)現(xiàn)他們對xxxx的實際應(yīng)用并不了解。因此，我需要更貼近學(xué)生生活實際的問題，以激發(fā)他們的興趣和好奇心。

其次，在新課講授過程中，我詳細(xì)解釋了xxxx的基本概念和重要性。然而，通過學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)他們對xxxx的理解并不深刻。下次授課時，我可以通過具體案例和實際應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我本以為學(xué)生能夠通過分組討論和實驗操作很好地應(yīng)用所學(xué)知識。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對xxxx的應(yīng)用仍然存在困難。因此，我需要在活動中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，以確保他們能夠更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。

此外，在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我作為引導(dǎo)者，雖然盡力啟發(fā)學(xué)生思考，但仍有部分學(xué)生參與度不高。為了提高討論效果，我可以在下一節(jié)課中采取更互動的方式，如小組競賽或角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

最后，在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我本想通過回顧本節(jié)課的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。然而，由于時間有限，我們并未深入討論每個知識點(diǎn)。為了確保學(xué)生掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)，我可以在未來的教學(xué)中適當(dāng)延長課堂時間，或安排課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

針對以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.調(diào)整導(dǎo)入問題，使其更貼近學(xué)生生活，以激發(fā)他們的興趣和好奇心。

2.通過具體案例和實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。

3.在實踐活動環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，以確保他們能夠更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識。

4.在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，采取更互動的方式，如小組競賽或角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

5.適當(dāng)延長課堂時間，或安排課后作業(yè)，以確保學(xué)生掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)。板書設(shè)計-節(jié)日名稱：圣誕節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等。

-節(jié)日時間：圣誕節(jié)在12月25日，感恩節(jié)在11月的第四個星期四，愚人節(jié)在4月1日，萬圣節(jié)在10月31日。

-節(jié)日習(xí)俗：圣誕節(jié)有圣誕樹、圣誕禮物和圣誕老人；感恩節(jié)有火雞大餐和感恩祈禱；愚人節(jié)有開玩笑和惡作??；萬圣節(jié)有萬圣夜和萬圣節(jié)派對。

2.板書設(shè)計重點(diǎn)突出：

-一般現(xiàn)在時的構(gòu)成：主語+動詞原形。

-一般現(xiàn)在時的肯定句：主語+動詞原形。

-一般現(xiàn)在時的否定句：主語+donot/doesnot/doesn't+動詞原形。

-一般現(xiàn)在時的疑問句：Do+主語+動詞原形？或Does+主語+動詞原形？

3.板書設(shè)計簡潔明了：

-一般現(xiàn)在時的特殊句型：主語+am/is/are+動詞現(xiàn)在分詞。

-一般現(xiàn)在時的標(biāo)志性詞：always,usually,