提升幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力探究

信息技術(shù)是一項立足于科技的教育手段，不僅需要具備創(chuàng)新思維，還要擁有使用信息技術(shù)的能力，方可發(fā)揮出信息技術(shù)在幼兒園教育系統(tǒng)中的使用價值。為此，幼兒教師應(yīng)加強信息技術(shù)的應(yīng)用能力，以完成對教育策略的優(yōu)化改良。一、參加職業(yè)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)先進技術(shù)應(yīng)用若要提升幼兒教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，首先需要教師充分關(guān)注信息技術(shù)在幼兒園啟蒙教育系統(tǒng)中的表現(xiàn)形式。了解更多先進的科技設(shè)備來作為提升自身應(yīng)用能力的支撐，以此為幼兒提供更加全面的啟蒙教育服務(wù)，保證教育質(zhì)量。有鑒于此，幼兒教師在提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力之時，應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)來鞏固知識體系，了解社會中啟蒙教育系統(tǒng)內(nèi)更多的信息技術(shù)功能，為接下來的能力提升計劃奠定扎實的基礎(chǔ)。例如：幼兒教師需積極參加幼兒園組織的職業(yè)培訓(xùn)課程，了解可以應(yīng)用于區(qū)域活動中的信息技術(shù)設(shè)備，如多媒體設(shè)備、投影儀、3D技術(shù)等。能夠充分優(yōu)化育人環(huán)境，為幼兒教師的創(chuàng)新設(shè)計提供思路。因此，幼兒教師應(yīng)通過參加培訓(xùn)課程的方式，了解更多先進的技術(shù)設(shè)備，將其作為幼兒園啟蒙教育活動優(yōu)化的基礎(chǔ)條件。從而熟練地掌握各個設(shè)備的使用流程，讓幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到大幅度提升，以彰顯信息技術(shù)對幼兒教師教育能力的促進作用。二、進行本土改革優(yōu)化，以幼兒情況為準則每一個孩子都是一個獨立的個體。在幼兒教師將從外界所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)應(yīng)用于本園的教育體系中，則需要結(jié)合幼兒園的實際情況來進行優(yōu)化改良，完成本土化改革過程，方可將其作為一種全新的育人思路投入至區(qū)域活動的建設(shè)中。切不可盲目的照搬照抄，以免影響信息技術(shù)在幼兒園教育系統(tǒng)中的應(yīng)用效用，從而使科技所帶來的提升價值被大打折扣，降低了幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。希沃助手是幼兒園教育體系中較為流行的手機應(yīng)用軟件，而對希沃助手的使用能力也是考察幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的表現(xiàn)之一。但在將其應(yīng)用于對幼兒園區(qū)域活動的構(gòu)設(shè)中時，則需要結(jié)合本園的實際狀況來進行優(yōu)化改良。如由于使用希沃助手需要連接臺式電視中，而在部分地區(qū)電視設(shè)備并未完全普及，可采用幕布的方式代替電視電腦完成，并需要幼兒教師加以改良創(chuàng)新，改變希沃助手常規(guī)使用形式，以此高效完成信息技術(shù)的本土化改革任務(wù)。三、積極開展創(chuàng)新設(shè)計，拓展多元育人思路信息技術(shù)的應(yīng)用功能多種多樣，而可以應(yīng)用到幼兒園教育系統(tǒng)中的形式更是數(shù)不勝數(shù)。雖然信息技術(shù)有效改變了傳統(tǒng)的育人方式，為幼兒教師提供了全新的教學(xué)思路，但無論信息技術(shù)的使用功能如何變換，如何不勝枚舉，其最終的意識形態(tài)是通過視頻成像的方式來代替口頭轉(zhuǎn)述的過程。就使用功能而言，其仍然是單一的，需要幼兒教師在原有的形式基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新設(shè)計，拓展更加多元化的教育舉措，才能真正體現(xiàn)幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如：幼兒教師在讓孩子體驗春、夏、秋、冬四季概念的過程中，可通過改良的方式，提取信息技術(shù)使用功能的一種，通過疊加效果來營造出全新的技術(shù)效用，讓幼兒教師的信息技術(shù)使用能力得到進一步提升。如通過投影裝置營造四季的景象，利用音頻裝置播放四季的聲音，再通過通風(fēng)設(shè)備來為孩子營造微風(fēng)徐徐的場景。因此，幼兒教師通過創(chuàng)新設(shè)計，將多種信息技術(shù)疊加使用，可以有效提升幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。四、注重觀察應(yīng)用效果，及時調(diào)整技術(shù)使用提升幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是一個漸進的過程，需要幼兒教師通過不斷地嘗試和反復(fù)的校驗，才能找尋到正確的應(yīng)用軌跡。并充分鍛煉幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓其育人水平上升到一個新高度。為此，幼兒教師在幼兒園啟蒙教育區(qū)域活動應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，需注重觀察信息技術(shù)的應(yīng)用效果，包括卻不局限于幼兒的學(xué)習(xí)效果，以及教學(xué)效果的呈現(xiàn)。再根據(jù)反饋情況進行及時的技術(shù)調(diào)整，采用更加貼合幼兒園啟蒙教育內(nèi)容的技術(shù)進行優(yōu)化升級，讓幼兒教師的教育能力得到充分提高。因此，幼兒教師只有不斷吸收更為先進的育人經(jīng)驗，通過信息技術(shù)的本土化改革，觀察技術(shù)的應(yīng)用效果，調(diào)整技術(shù)的使用功能，方能充分鍛煉幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以提升教學(xué)品質(zhì)。綜上所述，在幼兒園啟蒙