可貴的沉默教案

17可貴的沉默

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心父母。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：為什么說(shuō)沉默是可貴的

一、情景談話，導(dǎo)入課題。

（一）情景談話

師：請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)用掌聲歡迎各位老師來(lái)我們?nèi)―班聽(tīng)課，請(qǐng)同學(xué)們的掌聲熱烈些,

再熱烈些。

生：（熱烈鼓掌，有的甚至在座位上站起來(lái)了。）

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你們的心情如何，能大聲地告訴老師嗎？

生1：高興

生2：愉快

生3：興奮

生4：開(kāi)心。

師：說(shuō)得好！你們的掌聲簡(jiǎn)直是太熱情了，一會(huì)兒我們也要將這股熱情投入到課堂上去，

認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)言。能做到嗎？

生：（激情高漲地齊喊）能做到！

師：那老師就太高興了。老師可不喜歡東倒西歪，不舉手也不回答問(wèn)題，沉默不語(yǔ)的課堂

喲，那該是多叫老師掃興，多叫老師尷尬??！有一位老師就遇到了課堂上的沉默，今天我

們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：（響亮地齊讀課題）可貴的沉默

（二）課題質(zhì)疑

師：課題有幾個(gè)詞？

生：兩個(gè)，“可貴的”和“沉默”。

師：誰(shuí)能就這兩個(gè)詞來(lái)質(zhì)疑？

生1:誰(shuí)沉默？

生2：為什么沉默？

生3：為什么說(shuō)沉默是可貴的？

師：結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑總結(jié)，在課題的“沉默”和“可貴的沉默”下畫(huà)橫線并在旁邊打上？

二、創(chuàng)設(shè)情景，感受理解興奮圖。

（-）直奔插圖。

師：同學(xué)們看看書(shū)上有兩幅圖，老師給其中的一幅取名為“沉默圖”，（板書(shū)：沉默圖）

大家看看哪幅是沉默圖呢？那同學(xué)們能不能學(xué)著老師的樣子給另一幅圖取個(gè)名字呢？

生1:快樂(lè)圖

生2：開(kāi)心圖

生3：愉快圖

生4：興奮圖

生5：熱鬧圖

師：板書(shū)“興奮圖”

師：（指著板書(shū)強(qiáng)調(diào)）這節(jié)課我們就從這兩幅圖入手，弄清課題里的兩個(gè)問(wèn)題。

（-）朗讀學(xué)習(xí)理解有關(guān)寫(xiě)興奮的段落。

師：請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度默看課文，找出文中哪些自然段的文字和興奮圖相對(duì)應(yīng)，用括

號(hào)括起來(lái)。

生：（1——9）自然段。

師：（出示課件：興奮圖）這一部分內(nèi)容很有趣，愿意和老師一起把這一熱鬧興奮的場(chǎng)面

在課堂上表演給在坐的各位老師看看的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：（踴躍舉手）

師：要想表演好，得先按老師提出的要求讀好（1一一9）自然段。

課件出示朗讀要求：（1）自由讀，讀流暢；（2）邊讀邊用“一一”畫(huà)出學(xué)生回答的話；（3）

注意旁白里的修飾詞和句子后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讀出各自的語(yǔ)氣來(lái)。

生：自由朗讀課文（1一一9）自然段。

師：咱們一起來(lái)合作演一演怎么樣？

師：叮鈴鈴，上課了，同學(xué)們，爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

生：知道!知道！

師：（板書(shū)：父母都知道我們的生日，并在板書(shū)后再將前面的問(wèn)題故意問(wèn)一遍）

生：（再答）

師：我怎么發(fā)現(xiàn)你們回答的聲音這么整齊呀！這叫做一一

生：異口同聲。

師：你們很會(huì)利用旁白來(lái)讀書(shū)。我們來(lái)看看“異口同聲”這個(gè)詞語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字

有什么關(guān)系呀？

生：互為反義詞。

師：是呀，現(xiàn)在就從你們71個(gè)不同的口里發(fā)出了同一個(gè)聲音—知道，知道。這，就叫

“異口同聲”。

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

生：當(dāng)然祝賀了！祝賀的！

師：我們來(lái)看看你們剛才回答的這兩個(gè)地方的標(biāo)點(diǎn)有什么共同點(diǎn)？

生：都是“！”號(hào)。

師：哇，你們的眼睛真是厲害，那大家再找找旁白里的修飾詞，結(jié)合老師以前講的有關(guān)感

嘆號(hào)的讀法，想想該讀出什么樣的語(yǔ)氣?

生1:快速

生2：急促

生3：肯定

生4：干脆

師：真了不起，你們把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都讀出來(lái)了，比老師還厲害呢。咱們繼續(xù)：知道的，祝賀

的請(qǐng)舉手。

生：（一下子全都把小手舉起來(lái)了）

師：你們真會(huì)讀書(shū)，瞧瞧你們的樣子，那神態(tài)——

生：（在老師語(yǔ)言的啟發(fā)下，迅速調(diào)整出神氣的、驕傲的樣子）

師：現(xiàn)在暫停一下，老師想請(qǐng)同學(xué)們把自己在生日時(shí)收到的禮物或祝福的話語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，讓

在座的各位老師和同學(xué)們分享分享，怎么樣？（指名逐個(gè)說(shuō)）

生1：我生日時(shí)，爸爸媽媽帶我去紅辣椒吃大餐。

生2：我媽媽給我買(mǎi)了漂亮的裙子。

生3：我十歲生日時(shí)，媽媽請(qǐng)了好多好多的客人與我一起過(guò)生日。

生4：我每年生日媽媽都給我買(mǎi)了好大好大的蛋糕。

生5：我今年生日那天，媽媽給我買(mǎi)了電腦。

生6：媽媽給我買(mǎi)了芭比娃娃。

師：看你們說(shuō)得時(shí)候多快樂(lè)呀，除了快樂(lè)還有什么感覺(jué)呢？能有語(yǔ)言描述一下嗎？

生1：除了快樂(lè)，還有幸福。

生2：除了快樂(lè)，還有幸福。

師：（走到一生前）我看到你神氣十足的樣子，能向同學(xué)們展示一下你的神氣十足吧！你

為啥神氣十足？

生：我覺(jué)得我的爸媽是最?lèi)?ài)我的。

師：（走到另一生前）你在座位上左看看右看看。你的這個(gè)動(dòng)作在課文中叫做——

生：左顧右看。

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了“左顧右盼”這個(gè)詞里第一個(gè)字和第三個(gè)字的關(guān)系，第二個(gè)字和第四個(gè)字的

關(guān)系？

生：第一個(gè)字和第三個(gè)字是反義詞，第二個(gè)字和第四個(gè)字是近義詞。

師：“顧”和“盼”都是看的意思。那么你顧什么，盼什么呢？

生：我看看他們是不是都和我一樣神氣。

師：哈哈，你們可真是幸福極了！能在生日的時(shí)候能收到生日祝福的或生日禮物的同學(xué)把

手舉高些，再舉高些，老師要點(diǎn)數(shù)了！1、2、3、...8、9...15、16、17...

生：（都把手高高舉起，有的還舉起了雙手，有幾個(gè)站起來(lái)了）

師：（找到后排一個(gè)站起來(lái)的女生）哎——你怎么站起來(lái)了？

生：我怕老師看不見(jiàn)我。

師：課文中把這叫做——

生：（齊答）索性。

師：（指著站起來(lái)的那位女生）你能結(jié)合這個(gè)句子說(shuō)說(shuō)索性是什么意思嗎？

（這一女生答不上，其他人幫忙解答）

生1:直接

生2：快速

生3:干脆

師：我們?cè)谏钪羞€有索性做的事情嗎？

生1：我數(shù)學(xué)題想不出來(lái)就索性不做了。

師：“索性”一詞用對(duì)了，但這種作業(yè)的習(xí)慣可不好的喲，遇到問(wèn)題我們要學(xué)會(huì)知難而進(jìn)

呀。

生2：我打球打累了，就索性一屁股坐在地上休息。

師：（小結(jié)）爸爸媽媽是多么愛(ài)你們呀！大家感受到了嗎?

生：（齊答）感受到了！

師：難怪大家這么興奮，原來(lái)你們是在美美地享受爸爸媽媽的愛(ài)呀?。ò鍟?shū)：享受愛(ài)）

師：這個(gè)熱鬧興奮的場(chǎng)面想不想再重演一次？

師生表演讀（1——9）自然段中的對(duì)話。

三、入情入境，感悟理解沉默圖。

（-）小結(jié)引入與沉默圖的學(xué)習(xí)。

師：（看著板書(shū)小結(jié)）我們的父母都知道我們的生日，并且每年都在我們生日的時(shí)候給

了我們禮物和祝福，我們?cè)诒M情地享受著父母的愛(ài)，多幸福呀?？僧?dāng)我接著問(wèn)到：“你

們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！”時(shí)同學(xué)們的情緒為什么一下子從興奮變?yōu)槌?/p>

默了呢？

師：（出示課件：沉默圖）誰(shuí)能告訴老師答案。

生1:不知道爸爸媽媽的生日，說(shuō)不出來(lái)。

生2：爸爸媽媽那么愛(ài)我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。

師：（板書(shū)我們不知道父母的生日）霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。大家看教室里安靜得快不快？

生：快

師：你是從哪個(gè)詞出來(lái)的？

生：霎時(shí)

師：對(duì)，“霎時(shí)”表示速度快。

（-）入情入境，想象理解沉默圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（U——13）自然段，圈出所有表示安靜沉默的詞語(yǔ)來(lái)。

生：（默讀，圈畫(huà)）

出示課件（11——13）自然段的文本。

師：（檢查按要求自學(xué)的情況）

生1:“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無(wú)聲、沉默著、沉默著”。

生2：（補(bǔ)充）還有“依然安靜”。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“寂然無(wú)聲”是什么意思？

生：就是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。

師：能從我們以前在《檢閱》一課里找出一個(gè)四個(gè)字的近義詞詞來(lái)代替它嗎？

生：（搶答）鴉雀無(wú)聲

師：那誰(shuí)又能用這一自然段里的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)“寂然無(wú)聲”的意思呢？這可是有點(diǎn)難度的

喲，看誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)。

生1:（讀整個(gè)自然段，剛一開(kāi)頭就有人喊錯(cuò)，馬上吐吐舌頭坐下了）

生2：（沒(méi)等老師點(diǎn)到，就索性起來(lái)?yè)尨穑](méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。

師：（豎起大拇指，用夸張的語(yǔ)氣）你真棒！老師還一位可以難倒你們呢！

師：現(xiàn)在我們班級(jí)中能出現(xiàn)這樣寂然無(wú)聲的情景呢？

生：（馬上安靜了下來(lái)）

師：讓我們?cè)谶@樣的寂然無(wú)聲的情景中去試著讀出這份安靜和沉默吧?。ㄖ该x）我發(fā)現(xiàn)

這幾個(gè)女生在老師的追問(wèn)下并沒(méi)有馬上舉起手來(lái)。而是“過(guò)了一會(huì)兒”還“沉靜”地舉起

手來(lái)。也許她們是在思考，也許她們是在猶豫，我們?cè)賻е@種感覺(jué)在寂然無(wú)聲的情景中

全班來(lái)齊讀（11——13）吧。

生：（齊讀）

師：孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……看后面是什么符號(hào)？表示什么？

生：表示沉默的時(shí)間長(zhǎng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看沉默圖，邊看圖邊做出圖上孩子們的各種神情來(lái)，并在你模仿這些神

情的過(guò)程中去體會(huì)孩子們此時(shí)此刻在想些什么？

（給一分鐘的時(shí)間給孩子們?cè)诔聊腥ミM(jìn)行想象，）

師：一分鐘過(guò)去了，在沉默中，我看到胡珂低著頭望著桌子，在沉默中，我看到孫炳手托

著腮幫望著窗外，在沉默中，我看見(jiàn)丁昊晨趴在桌子上不敢看老師，那么我要問(wèn)問(wèn)你們，

剛才你們?cè)谙胄┦裁茨兀?/p>

生1:我不知道父母的生日很慚愧

生2：我很不好意思。因?yàn)榘职謰寢屧谖业纳諘r(shí)每次都買(mǎi)了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，

還請(qǐng)了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。

生3：我真混，怎么還不知道爸爸媽媽的生日呢。

師：你們都是會(huì)反思的好孩子，你們內(nèi)心愧疚不好意思是對(duì)的！能認(rèn)識(shí)到自己做得不夠，

同時(shí)也都是誠(chéng)實(shí)的孩子。

師：老師也和你們一起沉默著，你們猜猜我怎么也沉默了？老師提醒你們一下，老師是

在沉默中等待呢。等待你們心靈深處極為珍貴的一種東西，那老師是在等待什么呢？

生1：等待我們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

生2：等待我們承認(rèn)自己的不對(duì)。

師：孩子們，知錯(cuò)就改，善莫大焉！亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚！那我們?cè)撛趺慈ァ巴鲅蜓a(bǔ)牢”

呢？

生：父母愛(ài)我們，我們也要懂得愛(ài)父母。

師：對(duì)，你說(shuō)到我的心坎里了。我就是為了你們能告訴我這個(gè)答案而和你們一起沉默著。

師：（小結(jié)）看，在沉默中我們有了這么多的收獲，我們感受到了父母的愛(ài)很多很多；

我們反省到了自己只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；我們思索到了應(yīng)該用怎樣的方式去回報(bào)父母

的愛(ài)；我們還懂得了接受愛(ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)的道理，同學(xué)們，讓我們帶著這些思考理

解和感受來(lái)讀讀課件上的這些文字吧。

在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛(ài)很多很多；

在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；

在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應(yīng)該用什么樣的方式去回報(bào)父母的愛(ài)；

在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)的道理。

（男女生分讀）

師：（板書(shū)回報(bào)愛(ài)）

師：出示課文中第一個(gè)泡泡里的問(wèn)題。

生：（齊讀）（10—一）自然段。

師：（結(jié)合泡泡看板書(shū)小結(jié)）現(xiàn)在在沉默中，孩子們已經(jīng)意識(shí)到了在他們心靈深處極為珍

貴的東西，那就是一一

生：（在老師的引導(dǎo)下看著板書(shū)齊答）在享受愛(ài)的同時(shí)也要回報(bào)愛(ài)。

師：可見(jiàn)這一分鐘的沉默奪目可貴，同學(xué)們懂得了要回報(bào)愛(ài)的這個(gè)道理后，當(dāng)老師又問(wèn)：

“怎么才能知道爸爸的生日呢？”孩子們剛才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如釋重負(fù)，

輕松了下來(lái)。

課件出示默讀要求：默讀（14一一）自然段，看看從哪些語(yǔ)句可以看出孩子們的心情輕松

了下來(lái)。

生：（按要求默讀，圈畫(huà)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句可以看出孩子們的心情輕松了下來(lái)。

生1:從“七嘴八舌”可以看出來(lái)孩子們的心情輕松了下來(lái)。

生2：從“教室里又熱鬧了起來(lái)''可以看出，因?yàn)槿绻那槌林鼐筒粫?huì)熱鬧起來(lái)。

生3：從“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了?！笨梢钥闯?/p>

孩子們的心情輕松了下來(lái)。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從字典上查到的“赦免”是什么意思。

生1：古代皇帝在高興的時(shí)候把罪犯給放了。

生2：不是高興的時(shí)候，是過(guò)生日的時(shí)候。

生3：是國(guó)家有高興的事的時(shí)候。

師：你們說(shuō)的都有道理，大家想想，赦免了還要追究以前的責(zé)任嗎？

生：（不知，全體默然）

師：赦免就是不在追究以前的任何責(zé)任了。那大家說(shuō)說(shuō)，不追究了，心情輕松不輕松呀。

生：（高興地齊答）輕松。

師：同學(xué)們，我們是犯了一點(diǎn)小小的錯(cuò)，前面我們已經(jīng)明白了“知錯(cuò)就改，善莫大焉！亡

羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚?！爆F(xiàn)在我們就來(lái)通過(guò)各種途徑去打聽(tīng)爸爸媽媽的生日還來(lái)得及呀。請(qǐng)

同學(xué)們帶著被赦免后的輕松齊讀（14一一）自然段。

生：齊讀。

師：這么多的好辦法呀，教室里又熱鬧起來(lái)了，不過(guò)這時(shí)的熱鬧和沉默前的熱鬧可不一樣

喲?。ò鍟?shū)：熱鬧圖）這幅圖可要靠你們的想象去畫(huà)出來(lái)呀！

三、延伸點(diǎn)題，升華情感。

（-）創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)中悟，悟中讀。

師：唐朝的孟郊在《游子吟》里寫(xiě)道“慈母手中線，游子身上衣一一

生：（接這齊背）“臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

師：同學(xué)們，我們的父母不僅僅給了我們寶貴的生命，還辛辛苦苦任勞任怨的養(yǎng)育著我們,

想想每天放學(xué)回家桌上那碗熱氣騰騰的飯菜，想想每個(gè)雨天媽媽送來(lái)的那把雨傘，想想每

天上學(xué)時(shí)媽媽的嘮叨與叮嚀，想想每天下班時(shí)爸爸疲憊的身影，孩子們，父母給予我們的

太多太多了，現(xiàn)在我們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)更要回報(bào)愛(ài)的這個(gè)道理，而且我們已經(jīng)通過(guò)各

種方式知道了爸爸媽媽的生日，那我們打算用怎樣的方式對(duì)父母的生日表示祝賀呢？

生：同桌之間相互交流（從表情上看非常的熱烈而激動(dòng)）

師：能把你們的小秘密說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生1：我要在媽媽生日那天用我的壓歲錢(qián)給媽媽買(mǎi)一個(gè)大蛋糕。

師：（驕傲地）我們家孩子懂事了，給我買(mǎi)蛋糕了，來(lái)，媽媽嘗嘗，真甜，都甜到媽媽心

里去了。

生2：爸爸生日那天，我要給他買(mǎi)條褲子。

師：（做驚訝狀）哎呀，我兒子知道關(guān)心老爸我了，謝謝你呀，乖?xún)鹤?

生3：媽媽生日那天，我不要媽媽做家務(wù)。

師：（幸福地）我有了你這個(gè)心疼媽媽的好女兒，再苦再累也值得喲!

師：孩子們，從爸爸媽媽剛才的話語(yǔ)中，我們可以看出，其實(shí)，爸爸媽媽在乎的并不是你

們禮物的多少和好壞，他們?cè)诤醯氖悄銈兊年P(guān)愛(ài)呀，所以孩子們，你們?cè)僦勺镜亩Y物爸爸

媽媽都會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。

師：現(xiàn)在，爸爸媽媽把這份贊賞帶到學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上了！請(qǐng)?jiān)冢?6——）自然段中把父母在

家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)自己孩子夸贊的話畫(huà)上“一一”而后模仿父母的語(yǔ)氣來(lái)夸夸自己的孩子！

（幾名學(xué)生站起來(lái)模仿父母的語(yǔ)氣夸贊）

生1：我那小家伙真懂事呢！

生2：他祝我生日快樂(lè)！

生3：他從了我禮物！

生4：他寫(xiě)信叫我不要煩惱！

生5：他會(huì)體貼人了！

師：幸福的爸爸媽媽們請(qǐng)坐下。

（二）小結(jié)點(diǎn)題，升華情感。

師：（回顧整個(gè)板書(shū)）看，孩子們，在這短短一節(jié)課中，我們?cè)谙硎芨改笎?ài)的同時(shí)感受到

了無(wú)比的快樂(lè)與興奮，同時(shí)我們又在沉默中學(xué)會(huì)了感恩，懂得了享受愛(ài)的同時(shí)也要去回報(bào)

愛(ài)。還在老師的引導(dǎo)下，給我們的父母送去了生日的祝福和關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，這一分鐘沉默

的價(jià)值很大很大所以課題叫——

生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫——

生：可貴的沉默。

師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫

生：可貴的沉默。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n題帶進(jìn)自己的感情大聲讀一遍。

生：一可貴的沉默！

師：孩子們，你們?cè)诔聊杏兴斋@，我，作為一個(gè)老師，也同樣在沉默中有著巨大的收

獲。大家知道做老師最大的快樂(lè)是什么嗎？

生1:我們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

師：這是老師快樂(lè)，但不是最大的。

生2：我們一天天的進(jìn)步。

師：對(duì)，你說(shuō)到老師心坎兒里去了。老師最大的快樂(lè)就是看這你們一天天快樂(lè)的成長(zhǎng)，看

著你們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。

師：（課件出示最后一句話）所以誰(shuí)能幫我把這份感受讀出來(lái)！

生：讀“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受??！”

師：范讀。這是我發(fā)自?xún)?nèi)心的話語(yǔ)。你們能感受得到嗎？讓我來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

生：齊讀。

四、體會(huì)感悟，延伸作業(yè)。

師：（放音樂(lè)《感恩的心》）老師深情朗誦自己就這篇課文特意送給孩子們的一首小詩(shī)。

感恩的心

——給實(shí)驗(yàn)二小三（3）班的全體同學(xué)

父母，給了我們寶貴的生命，

老師，給了我們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，

同學(xué)，給了我們真誠(chéng)的幫助，

二小，給了我們健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

父母對(duì)我們有養(yǎng)育之恩，我們應(yīng)該感謝，

老師對(duì)我們有教育之恩，我們應(yīng)該感謝,

同學(xué)對(duì)我們有幫助之恩，我們應(yīng)該感謝,

社會(huì)對(duì)我們有關(guān)愛(ài)之恩，我們應(yīng)該感謝,

如果說(shuō)——

善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心，

那我要說(shuō)——

如果你有了一顆感恩的心，

那么你，就是這個(gè)世界上最最幸福的人。

同學(xué)們

讓我們從今天開(kāi)始從現(xiàn)在開(kāi)始

每個(gè)人都擁有一顆感恩的心，

感謝父母的每一頓飯菜

感謝老師的每一句教誨

感謝同學(xué)的每一個(gè)幫助

感謝親人的每一次叮嚀

感謝天空

感謝日月星辰

感謝大地

感謝高山流水

感謝每一場(chǎng)細(xì)雨

感謝每一縷陽(yáng)光

感謝每一聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)

感謝每一陣花香

總結(jié)：

愛(ài)是偉大的，愛(ài)像一首詩(shī)，贊美著人間最美的情懷；愛(ài)像一首歌，歌唱著最美的旋律。愛(ài)

不是自私的，我愛(ài)人人，人人愛(ài)我，仁者愛(ài)人，都是愛(ài)的真諦。讓我們?cè)诮裉炜少F的沉默

中共同感受愛(ài)，奉獻(xiàn)愛(ài)，并愛(ài)親人，愛(ài)他人，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)吧！有了愛(ài)的情懷，你就擁

有了全世界。

課后小實(shí)踐：

師：中華民族是一個(gè)崇尚孝道知道感恩的民族，早在2000多年前，孔子就說(shuō)過(guò)：“父母在,

不遠(yuǎn)行?！钡嗡鳎?dāng)涌泉相報(bào)。孩子們，今天晚上我們的作業(yè)就是用我們的實(shí)際行動(dòng)

為爸爸媽媽做點(diǎn)力所能及的事，去回報(bào)父母對(duì)我們的生育養(yǎng)育之恩。

課外小知識(shí)：

1、母親節(jié)是每年5月的第2個(gè)星期日，2011的母親節(jié)是5月9號(hào)。

2、父親節(jié)是每年6月的第三個(gè)星期日，2011的父親節(jié)是6月20日。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)修改

18.她是我的朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.抓住描寫(xiě)阮恒鮮血是表情，動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3.理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

教學(xué)重，難點(diǎn)：

體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

一.談話引入

1.板書(shū)：朋友（生起讀）

師：每個(gè)人都會(huì)有自己的朋友。有人說(shuō)：“朋友是一壺很濃很濃的酒，只有喝醉才能體會(huì);”

有人卻說(shuō)：“朋友是一杯很淡很淡的清茶，只有用心才能品味?！蹦敲?，“朋友”這個(gè)詞到

底蘊(yùn)涵著什么深刻的含義呢？今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)第18課《她是我的朋友》，去細(xì)細(xì)品

味一番吧?。◣煱颜n題板完整）

2學(xué)生起讀課題。

3.我們知道了她指（小姑娘），我指（阮恒），通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，課文的第1——4自

然段告訴我們什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小姑娘受了重傷，輸血迫在眉睫。）

二.情感激勵(lì)，引導(dǎo)自學(xué)。

1.師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，就在這緊要關(guān)頭，一個(gè)叫阮恒的

孩子成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，他的表現(xiàn)給人們留下了深刻的印象。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們自由

朗讀課文第5——14自然段，用“一一”標(biāo)出描寫(xiě)阮恒鮮血前、鮮血時(shí)動(dòng)作、表情的句子,

認(rèn)真地讀一讀，透過(guò)這些句子去體會(huì)體會(huì)阮恒的內(nèi)心世界，然后將你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

2.學(xué)生自主讀文，師監(jiān)視。

三.朗讀感悟，匯報(bào)交流。

師：大家自由讀書(shū)的這段時(shí)間里教室里一片朗朗書(shū)聲，大家專(zhuān)注的神情讓老師感受到什么

叫“認(rèn)真”。文中哪些句子描寫(xiě)了阮恒鮮血前的動(dòng)作、表情，誰(shuí)來(lái)讀讀。

（出示：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！保?/p>

（1）生談體會(huì)，感受

師：從這段話中你體會(huì)到什么？

生：我體會(huì)到阮恒心里很害怕。

生：我從“顫抖”這個(gè)詞感到阮恒心里很害怕。

師：你能抓住重點(diǎn)詞理解，真了不起。

師：誰(shuí)還有不同的體會(huì)？

生：我通過(guò)“舉起，放下，舉起“這幾個(gè)詞，感受到阮恒內(nèi)心十分矛盾。

師：你真棒，抓住了人物的動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。

（3）指導(dǎo)朗讀句子。

師：你能帶著這種體會(huì)來(lái)讀句子嗎？

（4）指名讀并請(qǐng)其他同學(xué)給以評(píng)價(jià)。

師：聽(tīng)了他的朗讀，你體會(huì)到什么？

生：聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀我感受到了阮恒的害怕。

師：你能通過(guò)朗讀把這種體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎?

(生讀后)師；聽(tīng)著你們讀書(shū)的聲音，看著你們讀書(shū)的表情，老師也讀懂了阮恒害怕、矛

盾的心情，來(lái)，我們加上動(dòng)作，再來(lái)讀讀這段話，相信會(huì)讀得更好。

2.交流阮恒鮮血時(shí)的表現(xiàn)。

師：同學(xué)們讀出味了，聽(tīng)得出你們能將自己的理解讀出來(lái)了。真了不起！那文中哪個(gè)地方

寫(xiě)了阮鴻鮮血時(shí)的動(dòng)作、表情呢？

生：“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！?/p>

師；讀了這句話，你體會(huì)到什么？

生：老師讀了這句話我體會(huì)到阮恒具有同情心。

師：說(shuō)得好！還有不同的體會(huì)嗎？

生：老師我從“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”中可以看出阮恒當(dāng)時(shí)很害怕、很緊張。

師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，好！大家一起來(lái)讀這句話，把“一動(dòng)

不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”讀慢些，讀出阮恒的緊張和害怕。

師；真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，同學(xué)們此時(shí)此刻，阮恒的血靜靜地流入了小姑娘的身體，阮

恒的表情、動(dòng)發(fā)生著變化，還有哪些句子也描寫(xiě)阮恒鮮血時(shí)的動(dòng)作、表情。

(生匯報(bào)后課件出示：“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣一一想竭力制止抽泣。

(1)生匯報(bào)句子，師相機(jī)出示。

(2)學(xué)習(xí)感悟阮恒的“哭:

師：我們連起來(lái)看這些句子，其中出現(xiàn)了好幾次哭，你能圈出“哭”的詞語(yǔ)嗎？

(3)表演理解“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣?！?/p>

師：大家看這四個(gè)寫(xiě)哭的詞?！班ㄆ笔且环N怎樣的哭？誰(shuí)來(lái)演一演？

師：啜泣就是抽抽嗒嗒地哭，有聲音，是一吸一吸的，(老師表演)

師：這就是啜泣。嗚咽就是嗚嗚地哭，女孩子一定嗚咽。哪個(gè)女孩子來(lái)演一演。

對(duì)，很像?？奁褪怯新曈袦I地哭了。大家請(qǐng)看這三個(gè)詞，啜泣，嗚咽和哭泣，同樣是哭,

這三個(gè)詞的程度有什么不同呢?

生：我發(fā)現(xiàn)他越哭越厲害，聲音越來(lái)越大，快控制不住了。

師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。

師：同樣是哭，作者卻用了四個(gè)不同的詞，(生起讀詞語(yǔ))這四個(gè)詞有相同之處，也有不

同之處，這也是作者用詞的精妙之處。

(4)生談體會(huì)

師：從這幾個(gè)句子中你還讀懂了什么？

生：從阮恒的哭我感受到他的害怕。

師：哪位同學(xué)還有不同的理解？

生：我覺(jué)得阮恒心里很害怕很痛苦，但又不想讓別人看到。

師：你的體會(huì)很深刻，你是從哪里看出來(lái)的？

生：我是從“捂住、掩蓋、緊閉、咬、竭力制止”這些詞可以看出阮恒在掩蓋痛苦。

師：你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解，了不起！那你愿意通過(guò)朗讀表現(xiàn)阮恒的緊張、害怕嗎？

生：愿意。

師：先在小組里練一練。

師：準(zhǔn)備好了嗎？先請(qǐng)兩名同學(xué)站起來(lái)一個(gè)讀阮恒哭的句子，一個(gè)讀阮恒掩蓋痛苦的句子,

聽(tīng)明白了嗎？

師：聽(tīng)了你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，還讀出了情。老師感受到了阮恒越

來(lái)越害怕，越來(lái)越緊張。為什么阮恒越來(lái)越害怕，越來(lái)越緊張呢？

生：“他是以為自己——活下來(lái)”

(1)生談體會(huì)，收獲。

師：從這段話中你讀懂了什么？

生：我知道阮恒對(duì)鮮血知識(shí)掌握不多。

生：我讀懂了阮恒以為要把他所有的血都給那個(gè)小姑娘，他以為他就要死了。

師：是呀！正是因?yàn)檫@樣他才越來(lái)越緊張，越來(lái)越害怕。好，我們把他那種緊張、害怕的

心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

生：讀句子。

師：面對(duì)這樣緊張，痛苦的小男孩，醫(yī)生用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰阮恒，阮恒立刻停止了哭泣。

如果你是醫(yī)生，你會(huì)說(shuō)些什么話來(lái)安慰阮恒呢？大家討論一下。

生：討論。

師：如果你是醫(yī)生，你會(huì)說(shuō)些什么話來(lái)安慰他呢？

生：如果我是醫(yī)生，我會(huì)說(shuō)：“別緊張，輸血不會(huì)有危險(xiǎn)，更不會(huì)死，一會(huì)兒就好」

師：真是善解人意的醫(yī)生。

生：如果我是醫(yī)生，我會(huì)說(shuō)：“不要怕，只需要你的一部分血就可以挽救小姑娘的生命，

你會(huì)有危險(xiǎn)，馬上就好了

師：多么溫柔的醫(yī)生。阮恒以為鮮血會(huì)死，為什么還愿意這樣做呢？

生：她是我的朋友。

師：是的，她是我的朋友。對(duì)于朋友，阮恒是怎樣對(duì)待的？

生：為了朋友，他面對(duì)死亡都不怕。

生：在朋友最需要幫助的時(shí)候，他挺身而出。

師：是呀！在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是男能可貴的品質(zhì)，這是

朋友之間真摯的友情的體現(xiàn)。

師：她是我的朋友，多么樸實(shí)而又溫暖的回答，多么樸實(shí)的阮恒，多么可愛(ài)的朋友。

師；阮恒的血流入了小姑娘的身體內(nèi)，小姑娘慢慢地睜開(kāi)了眼睛，她地一眼看到的就是她

的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感受到了這世界的溫暖，此時(shí)，小故娘

會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

出示：

小姑娘（）地說(shuō)：“

阮恒說(shuō)：“

師：請(qǐng)同桌之間一個(gè)當(dāng)小姑娘，一個(gè)當(dāng)阮恒練習(xí)說(shuō)話。

生：說(shuō)話。

四、是呀！為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍惜，有這

樣的朋友，一輩子足也！在此時(shí)時(shí)刻老師不禁想起了一首詩(shī)：

出示：

朋友

夜行路上，他是一盞明燈。

半途逢雨，他是一件雨具。

烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。

寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。

他就是朋友，他就是友誼。

師：此時(shí)，想對(duì)你的朋友寫(xiě)上幾句心里話或送上你的祝福嗎？現(xiàn)在就動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！

生：寫(xiě)話。

生：匯報(bào)。

師：孩子們說(shuō)得太好了，老師感受到了你們之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼伴隨著

《友誼天長(zhǎng)地久》這首歌走向更美好的明天吧！

一、談話導(dǎo)入，關(guān)注課題

師：這么多老師聽(tīng)課，緊張嗎？

生1：緊張

生2：不緊張

師：（對(duì)生2）敢舉起手來(lái)嗎？無(wú)論老師問(wèn)什么問(wèn)題。

生2：（大聲地）敢!

師：聲音真的很自信，就問(wèn)你了。今天我們學(xué)習(xí)什么課文?

生2：（更加大聲地）她是我的朋友

師：回答非常正確?。▽?duì)其他同學(xué)）后悔了吧，機(jī)會(huì)就是這樣，是給那些自信的人的。

（板書(shū)課題）一起讀。

生：她是我的朋友

師：這個(gè)題目和以往我們看到的課題有點(diǎn)不一樣。認(rèn)真讀過(guò)課文的同學(xué)一定知道這個(gè)

題目的特點(diǎn)。

生3：這個(gè)題目是一個(gè)小男駭說(shuō)的話。

師：老師喜歡你的聲音。你把小男駭?shù)脑捵x出來(lái)。

生3：“她是我的朋友”

師：“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？

生3：“她”是小姑娘，“我”是阮恒。

師：原來(lái)，人物說(shuō)的話也可以用來(lái)做題目。引用人物的語(yǔ)言，是要加引號(hào)的，但當(dāng)它

做題目的時(shí)候，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就省去了。這也是劉老師剛剛發(fā)現(xiàn)的一個(gè)秘密，原來(lái)我寫(xiě)文章也

用人物的語(yǔ)言做過(guò)題目，但都沒(méi)有把引號(hào)去掉。有的同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也喜歡在題

目中加書(shū)名號(hào)?？磥?lái)，我們都要注意了。再讀課題。

生：她是我的朋友

二、學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙

1、關(guān)于多音字“血”

師：下面我們來(lái)做一個(gè)觀察練習(xí)，看一組詞語(yǔ)（小黑板出示與“血”有關(guān)的詞語(yǔ)），

這些都是課文里的詞語(yǔ)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

流血、輸血、獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血

血型、血管

生1：這些都是帶有血（xum）的詞

師：老師告訴你，字典里可沒(méi)有血（xuD這個(gè)字，不信，課后你去查字典。好，請(qǐng)

大家認(rèn)真聽(tīng)我讀一遍，注意它們的讀音。

生2：我發(fā)現(xiàn)第一排的（血）都讀x語(yǔ)；第二排的（血）都讀XU?師：是的，這

是一個(gè)多音字,xi白和xu楊撬牧礁貂烈餐氮蠹胰險(xiǎn)娑烈槐棕純叢趺醇親：：畝烈簟?

生3：我發(fā)現(xiàn)讀x論的時(shí)候，血在詞的后面；讀xu璧頰焙潁注實(shí)那懊??？師：你

很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)識(shí)記多音字的好方法，用這個(gè)方法還可以幫助我們記住其他的多

音字，比如：“薄”等，有興趣，課后你可以和同學(xué)一起研究。下面我們把這些多音字的

詞再放回到課文中，再認(rèn)真地把課文讀一遍。（生讀書(shū)，教師巡查指導(dǎo)）

2、關(guān)于生字詞

（教師小黑板出示本課生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤）

師：（對(duì)讀錯(cuò)“柔”的學(xué)生）你把“柔”讀成了“軟”，是不是在想柔字組的詞？讀字

的時(shí)候想詞是一個(gè)很好的習(xí)慣。請(qǐng)大家想想這些生字在課文中組的詞。（出示課文生字組

的詞和課文重點(diǎn)詞）想想，它們?cè)趺醋x。（學(xué)生讀詞，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“嗚咽”、“啜泣”等）

3、關(guān)于寫(xiě)字

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把今天的生字中，你認(rèn)為難寫(xiě)的字，或者說(shuō)你覺(jué)得容易寫(xiě)錯(cuò)的

字寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)哪幾個(gè)，寫(xiě)多少遍，你們自己做主。第一次寫(xiě)這些字，一定要記住它們正確

的身影。寫(xiě)完了以后給同座位同學(xué)看，全對(duì)的可以畫(huà)一顆星。時(shí)間是三分鐘，注意先寫(xiě)最

難的字。（學(xué)生寫(xiě)字）

師：（三分鐘到）時(shí)間到，有一個(gè)字寫(xiě)了半頭的同學(xué)請(qǐng)不要停筆，你一定把這個(gè)字寫(xiě)

完，因?yàn)闈h字里面可沒(méi)有半個(gè)字。（學(xué)生交流、檢查、評(píng)價(jià)）

三、整體感知，巧設(shè)練筆

師：接下來(lái)完成一個(gè)任務(wù)：課文主要講了一件什么事？需要再讀讀課文嗎？

生：不需要

師：但我覺(jué)得必要，我希望大家的回答是概括的，語(yǔ)言是精練的。這樣吧，給大家一

點(diǎn)時(shí)間，迅速把課文再默讀一遍。（板書(shū)“概括”）

師：（對(duì)讀完的學(xué)生）像這樣快速地把課文默讀一遍的方法叫什么？

生1:默讀

師：默讀也可以慢慢地讀??！

生2：瀏覽

師：楊老師（旁邊聽(tīng)課的老師）告訴你的吧，其實(shí)，學(xué)習(xí)的途徑就是多樣的。恭喜你!

下面我們來(lái)說(shuō)“課文主要講了一件什么事？”

生3：課文主要講的是，在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)小姑娘受了傷，急需要輸血，一個(gè)叫阮

恒的男孩子給他輸了血。

師：你把這么長(zhǎng)一篇文章讀成了一句話，真了不起！其他同學(xué)還有機(jī)會(huì)，因?yàn)闀?huì)讀書(shū)

的人不僅能把一篇文章讀成一句話，還能將一篇文章讀成一個(gè)詞。誰(shuí)來(lái)試試？

生4：朋友

師：你很聰明，你用了課題中的一個(gè)詞，誰(shuí)還能說(shuō)？

生5：輸血

師：你更聰明，你把剛才那個(gè)同學(xué)的話濃縮成了一個(gè)詞。請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。

（生上臺(tái)寫(xiě)“輸血”，師糾正“血”字寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)）

師：能把課文讀成一個(gè)詞，是一種高度的概括能力，已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了，但挑戰(zhàn)無(wú)極限,

還能不能把課文讀成一個(gè)字呢？（生疑惑）現(xiàn)在，劉老師心中就裝著一個(gè)字，想不想知道

這是一個(gè)什么字？

生：想！

師：非常想知道嗎？

生：非常想！

師：迫切想知道嗎？

生：迫切想!

師：我可以告訴你們，但你們必須答應(yīng)我的兩個(gè)要求。

生：可以！

師：不管什么要求都可以？

生：是的！

師：君子一言

生：駟馬難追

師：行，聽(tīng)清楚要求：1、把聽(tīng)到這個(gè)字以后，你的第一反應(yīng)（包括你的表情、動(dòng)作、

心理活動(dòng)等）寫(xiě)下來(lái)告訴我；2、通過(guò)這一個(gè)字讀出另一個(gè)字。好了，下面看我寫(xiě)這個(gè)字。

（板書(shū)“死”）我認(rèn)為這篇課文從頭至尾是在講一個(gè)“死”字。請(qǐng)把你們的第一反應(yīng)寫(xiě)下

來(lái)。（出示“我迫切地想知道老師心里究竟裝著一個(gè)什么字……與可以用這個(gè)開(kāi)頭，也可

以自己想一個(gè)開(kāi)頭。看誰(shuí)的速度快，計(jì)時(shí)開(kāi)始，寫(xiě)完后舉手示意我。

……（學(xué)生快速練筆，教師巡視）

師：（對(duì)舉手的學(xué)生）我想知道你的第一反應(yīng)。

生1:我迫切地想知道老師心里究竟裝著一個(gè)什么字，目光緊緊地盯老師，老師拿起

粉筆，在黑板上寫(xiě)了一個(gè)死。我很奇怪，老師為什么把文章讀成了這個(gè)字呢？

師：動(dòng)作、神態(tài)，心理活動(dòng)都寫(xiě)到了，注意“死”字要加引號(hào)。誰(shuí)再來(lái)？

生2：我迫切地想知道老師心里究竟裝著一個(gè)什么字，老師好象在“賣(mài)關(guān)子”，她并不

急于告訴我們。我靜靜地等待著，并在心里猜著老師心里裝著的那個(gè)字。終于，老師拿起

了粉筆，在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)“死”字，真是沒(méi)有想到??！

師：“終于”這個(gè)詞用的好，突出了你迫切想知道的心情。

生3：老師心里裝著一個(gè)什么字呢？會(huì)不會(huì)和我想的字一樣呢？我瞪大了眼睛，目不

轉(zhuǎn)睛地望著老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)下了“死”，??！我的想法和老師的想法不約而同，

我激動(dòng)的心一下子跳到了嗓子眼。

師：你沒(méi)有用老師的開(kāi)頭，而是用問(wèn)題開(kāi)頭，更吸引人。而且你的描寫(xiě)也很細(xì)致，詞

語(yǔ)很豐富，我再送你一個(gè)詞——不謀而合。

師：（下課鈴響）這節(jié)課上到這里。第一個(gè)要求大家完成得很很漂亮，下一節(jié)課我們

繼續(xù)完成第二個(gè)要求。

四、讀辯結(jié)合，明理悟情

師：這一節(jié)課我們的主要任務(wù)是要完成第二個(gè)要求：通過(guò)這個(gè)“死”字，你還能讀出

一個(gè)什么字呢？（對(duì)舉手的學(xué)生）先別忙著舉手，既然這個(gè)字是通過(guò)“死”字讀出來(lái)的，

我們得先來(lái)“讀這個(gè)字”。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，劃出課文中帶有“死”字的句子，小聲讀一

讀。

……（學(xué)生批劃，教師巡視）

師：（對(duì)生1）你劃了幾處？

生1:四處

師：其他同學(xué)也是四處嗎？

生：是的

師：（對(duì)生2）請(qǐng)你讀出第一處。

生2：“兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死?！?/p>

師：認(rèn)真聽(tīng)老師讀：“兩名兒童被炸死。”（生3）有什么發(fā)現(xiàn)？

生3：你沒(méi)有讀“當(dāng)場(chǎng)”

師：是的，你聽(tīng)得很認(rèn)真！下面換過(guò)來(lái)，你們讀我的話，我讀書(shū)上的話，比較一下，有什

么感覺(jué)？

生：兩名兒童被炸死

師：”兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死”（強(qiáng)調(diào)“當(dāng)場(chǎng)”）

生4：有了當(dāng)場(chǎng)，就感覺(jué)速度很快

師：是的，讀的時(shí)候，可以急促一些。我們把前面一句也加上讀一讀。

生：“戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死?！?/p>

師：感覺(jué)戰(zhàn)爭(zhēng)怎么樣？

生5：很激烈。

師：還有什么詞可以形容？

生6：猛烈

師：不能說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)猛烈，但可以說(shuō)炮彈猛烈。還有詞嗎？

生7：慘烈

師：這個(gè)詞很好！這是一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，是一場(chǎng)殘酷無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)。（對(duì)生8）請(qǐng)你讀第二處。

生8：“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去?！?/p>

師：你讀了一個(gè)半頭句，漢字里面沒(méi)有半個(gè)字，漢語(yǔ)里面也沒(méi)有半句話。你仔細(xì)看看這

句話再讀。

生8：“經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮?/p>

過(guò)多而死去?！?/p>

師：情況緊不緊急？

生9：緊急

師：用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)

生：迫在眉睫

師：這個(gè)詞是什么意思？

生10：就是情況很緊急

師：你怎么知道的？

生10：我根據(jù)上文

師：你把上文讀出來(lái)

生10：”經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土?/p>

血過(guò)多而死去?！?/p>

師：你沒(méi)有讓我感到情況緊急。誰(shuí)再來(lái)讀？想一想，危險(xiǎn)已經(jīng)到了眼跟前。

生10：“經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土?/p>

血過(guò)多而死去?！保ㄗ⒁饬苏Z(yǔ)氣）

師：輸血迫在眉睫?。▽?duì)生11）請(qǐng)你讀第三處。

生11：”一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)

死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血?！?/p>

師：這一句和剛才的句子很相似，都用了什么關(guān)聯(lián)詞？

生12：如果...就....

師：第二句中的“就”省去了，加上了“一定”，語(yǔ)氣更堅(jiān)決了。我們一起讀。

生：“一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死

去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血?！?/p>

師：第四處出現(xiàn)“死”字在哪里？

生13：在倒數(shù)第三自然段：事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想

準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！?/p>

師：（對(duì)生14）你覺(jué)得小男駭會(huì)不會(huì)死？

生14：不會(huì)

師：為什么？

生14：因?yàn)獒t(yī)生不會(huì)把阮恒身上的血抽光的。

師：是的，抽一定量的血是不會(huì)死人的，相反，定期抽適量的血，獻(xiàn)給醫(yī)院，不僅可以

挽救一些病人的生命，而且可以促進(jìn)自身血液循環(huán)，對(duì)人的身體是有好處的。我們從這段

話中的哪個(gè)詞也可以知道阮恒不會(huì)死？

生15：以為。

師：不錯(cuò)，那只是他心里的想法，并不是真的，我們一起讀阮恒心里的想法。

生：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！?/p>

師：四處寫(xiě)到“死”的部分，我們都讀到了。讀到這里，同學(xué)們有疑問(wèn)嗎？課文寫(xiě)“死”

的段落都集中在哪里？

生15：課文寫(xiě)與“死”有關(guān)的段落都集中在開(kāi)頭和結(jié)尾，

師：寫(xiě)輸血的段落呢？

生15：在中間。

生16：（驚喜地）中間寫(xiě)輸血的部分沒(méi)有出現(xiàn)“死”字。

師：你反應(yīng)很快！那你想向劉老師提一個(gè)什么問(wèn)題呢？

生16：（想了想）我想問(wèn)：劉老師為什么說(shuō)這篇文章是講一個(gè)“死”字呢？

師：是啊，這篇課文主要是寫(xiě)阮恒給小姑娘獻(xiàn)血，輸血的過(guò)程是課文的重點(diǎn)，但這一部

分里并沒(méi)有出現(xiàn)“死”字，劉老師怎么可以說(shuō)“這篇文章是寫(xiě)一個(gè)‘死'字”呢？古人

說(shuō)“疑則思”，有了疑問(wèn)，才會(huì)去思考，去探究。我很想把輸血的部分讀一讀，誰(shuí)愿意給

我?guī)蛡€(gè)小忙？（指兩個(gè)舉手的學(xué)生）很簡(jiǎn)單，這一段里面有人物的對(duì)話，你們一個(gè)讀醫(yī)生

的話；另一個(gè)讀阮恒的話，請(qǐng)格外注意，爭(zhēng)取一次讀正確。

……（師生分角色讀輸血的部分）

師：（對(duì)生17）阮恒說(shuō)了幾次話？

生17：一次，他只說(shuō)了“阮恒”兩個(gè)字。

師：多不多？

生17：不多

師：（對(duì)生18）醫(yī)生的話多不多？

生18：也不多

師:就是說(shuō)作者在寫(xiě)輸血的過(guò)程中，對(duì)人物的語(yǔ)言寫(xiě)得很少？那么，對(duì)什么寫(xiě)的比較多呢？

生19：動(dòng)作寫(xiě)得多

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)部分，把寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的詞劃出來(lái)。

（學(xué)生邊劃，教師邊指名學(xué)生將劃出來(lái)的表示動(dòng)作表情的詞，板書(shū)到黑板上）

師：（指黑板上學(xué)生的板書(shū)）黑板上寫(xiě)了這么多的詞，可見(jiàn)作者把阮恒的動(dòng)作和表情寫(xiě)

得非常具體。讀文章要學(xué)會(huì)概括，寫(xiě)文章要學(xué)會(huì)具體，這篇課文就是一篇“如何把人物

動(dòng)作、表情寫(xiě)具體”的范文（板書(shū)“具體那么，阮恒的這些動(dòng)作和表情與“死”有什

么關(guān)系呢？你們覺(jué)得阮恒怕死還是不怕死？

生20：我覺(jué)得阮恒是怕死的。

師：（對(duì)生21）你覺(jué)得呢？

生21：我覺(jué)得阮恒不怕死。

師：（對(duì)全班）同意阮恒怕死的舉手。剩下的是同意阮恒不怕死的。我們來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)辯論,

辯題是“阮恒怕死還是不怕死”。舉手的同學(xué)是正方，其他的同學(xué)是反方。先請(qǐng)給各自的

觀點(diǎn)尋找依據(jù)，觀點(diǎn)一致的同學(xué)可以一起準(zhǔn)備，時(shí)間是三分鐘，開(kāi)始。

生：……（學(xué)生準(zhǔn)備）

師：時(shí)間到，辯論的時(shí)候要注意陳述自己的理由，還要注意聽(tīng)對(duì)方的理由，這樣才能準(zhǔn)確

有力地回?fù)魧?duì)方的觀點(diǎn)。辯論開(kāi)始。

生22：我覺(jué)得阮恒是怕死的。他把手舉起來(lái)，又放下去了，說(shuō)明他很害怕。

生23：阮恒最后還是舉起了手，所以，我覺(jué)得他不怕死。

生24：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來(lái)?！睆倪@里的“沉默”，可以看出阮恒是害怕

的。

生25：“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！笨梢哉f(shuō)明阮恒害怕。

生26：“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上?！比詈闶呛芸斓靥稍诓輭|上的，如果說(shuō)他害怕，

他應(yīng)該是慢騰騰的。

生27：從阮恒的哭可以看出他害怕，如果不怕為什么會(huì)哭呢？

生28：那是因?yàn)樗詾樽约阂懒松?7：是啊，說(shuō)明他怕死啊！

師：（對(duì)生28）你剛才踢了一個(gè)烏龍球。（哈哈繼續(xù)辯論？

生29：“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！边@里的“啜

泣”、“顫抖”，還有“捂”字，都說(shuō)明阮恒害怕。

生30：我不同意！“捂”是阮恒想掩蓋他的痛苦，還有他“用牙咬著自己的小拳頭，想竭

力制止抽泣」說(shuō)明阮恒是很勇敢的。

師：（示意停止）同學(xué)們都知道，辯論的題目是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，辯論的目的是為了培養(yǎng)

思維和表達(dá)的能力。而今天的辯論，還有一個(gè)目的，就是通過(guò)辯論體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的心情。

那是一種怎樣的心情？

生31：矛盾的心情

生32：復(fù)雜的心情

師：是啊，阮恒畢竟是一個(gè)和我們年齡相仿的孩子，哪有孩子不怕死的？所以，課文描寫(xiě)

阮恒的這些動(dòng)作表情是很真實(shí)的。正因?yàn)橛辛诉@樣的真實(shí)，阮恒的形象才是可愛(ài)的；正因

為有了這些真實(shí)的描寫(xiě)，這篇文章才是生動(dòng)的。（板書(shū)“真實(shí)”）因?yàn)橛辛苏鎸?shí)，我們?cè)僮x

那個(gè)男駭說(shuō)的話時(shí)，就不會(huì)驚天動(dòng)地，大義凜然……好，讓我們把心靜下來(lái)讀課文最后幾

段話。

師生：事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給

那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！薄暗撬麨槭裁丛敢膺@樣做呢？”有人問(wèn)。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)

小男陵提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友?！?/p>

師：“她是我的朋友?！闭?qǐng)?jiān)佥p一點(diǎn)

生：“她是我的朋友?！?/p>

師：“她是我的朋友?！闭?qǐng)?jiān)俚稽c(diǎn)

生：“她是我的朋友?！?/p>

師：“她是我的朋友?！闭?qǐng)?jiān)僬嬉稽c(diǎn)

生：“她是我的朋友?！?/p>

五、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)

師：讀到這里，別忘了我們還有任務(wù)。從“死”字中，你們讀出了什么字?

生：活

師：異口同聲?。。ò鍟?shū)“活”）是的，戰(zhàn)爭(zhēng)中，一些孤兒被炸死，一個(gè)小姑娘的生命面臨

著死亡的威脅，阮恒雖然和害怕自己會(huì)死去，但他還是愿意給這個(gè)小姑娘輸血，為的是讓

自己的朋友能活下來(lái)，活下來(lái)……“活”才是這次獻(xiàn)血的目的，“活”才是這篇文章要反

映的中心。同學(xué)們，圍繞“死”和“活”兩個(gè)字，你想說(shuō)什么？

生：阮恒愿意死為朋友輸血，是因?yàn)樗胱屪约旱呐笥鸦钕聛?lái)。

生：小姑娘因?yàn)槭а^(guò)多，就要死了，是阮恒的血救活了她。

生：阮恒雖然怕死，但他還是獻(xiàn)血救活了那個(gè)小姑娘，我很佩服他。

師：是的，僅僅用“死”來(lái)概括這篇文章是不深刻的。如果說(shuō)“死”在這篇課文里是血

與肉，那么，“活”便是這篇課文的靈魂。讀文章，就是要透過(guò)表面的文字，讀出它深含

的意義。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友讓我們看到了活的希望。（指課題）再讀課

題。

生：她是我的朋友

師：今天的課上到這里，布置幾道作業(yè)題。

附1：作業(yè)題

1、抄寫(xiě)本課生字詞

2、積累詞匯

課文中與哭有關(guān)的詞：

寫(xiě)幾個(gè)與笑有關(guān)的詞：

2、你認(rèn)為課文中醫(yī)生對(duì)阮恒說(shuō)了什么話，使阮恒立刻停止了哭泣？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)修改

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文。

2抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制

止、輕柔、周?chē)?/p>

2、導(dǎo)入課文

師：中國(guó)有句古話“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)18課，仔細(xì)品味朋友

含義。（板書(shū)課題）

她指誰(shuí)？我又指誰(shuí)？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？

生：口述

二、情感激勵(lì)、引導(dǎo)自學(xué)

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來(lái)挽救小姑娘的

生命，她的表現(xiàn)給你留下了深刻的印象。下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)

出描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子，然后認(rèn)真的讀一讀，仔細(xì)的體會(huì)體會(huì)，把你讀懂的句子和

小組的同學(xué)交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家共同解決。

生：（自學(xué)、交流、討論）

三、朗讀感悟，匯報(bào)交流

1、交流阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)

師：誰(shuí)先找到了描寫(xiě)阮恒鮮血的動(dòng)作、表情的句子了？

生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”

顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。

師：你能抓住重點(diǎn)詞理解真好。

生：阮恒把手舉起來(lái)，放下來(lái)，又舉起來(lái)，通過(guò)“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，我感到阮恒好

像有些猶豫不定。

師：你能抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，非常好。

生：從阮恒的動(dòng)作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。

師：體會(huì)得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。誰(shuí)能模仿出阮恒當(dāng)時(shí)的表

情、動(dòng)作呢？

生：模仿。

師：大家試著體會(huì)體會(huì)。

師：一個(gè)人的表情和動(dòng)作也可以反映出他的內(nèi)心，請(qǐng)你把自己當(dāng)作阮恒說(shuō)說(shuō)，此時(shí)心里

會(huì)怎樣想？（重點(diǎn)引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）

誰(shuí)想把這個(gè)部分讀一讀。

生：讀

師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師讀的語(yǔ)速不一樣，開(kāi)始慢，中間快，后來(lái)更快了。

生：老師最后的“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。

生：讀。

師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢，喜歡勇敢的

孩子就可以再站起來(lái)讀一讀這段話。

2、交流阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)

師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的，你們很會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)找到了

描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的句子了。

生：讀“阮恒……也不說(shuō)……”

一動(dòng)不動(dòng)，看出來(lái)他還是有些害怕，連動(dòng)都不敢動(dòng)了，我打針的時(shí)候也是不敢動(dòng)。我怕針

扎疼了或扎到別的地方。

師：能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷體驗(yàn)非常好。

生：阮恒一句話也不說(shuō)，感到很擔(dān)心，很緊張。

師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小阮恒們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們的心里話吧。

生：我不能動(dòng)，一動(dòng)就會(huì)影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？

生：我會(huì)在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動(dòng)作發(fā)生著變化，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)

找描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子。

生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來(lái)越害怕，所以突然啜泣一下，而且全

身發(fā)抖。

生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個(gè)詞看

出，阮恒想掩飾自己的害怕。

生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來(lái)麻

煩，我也感到他很堅(jiān)強(qiáng)。

師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來(lái)了，他心里雖然越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了

救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛(ài)的小男孩啊。（教師的語(yǔ)氣先是沉重，

然后激昂）接著來(lái)吧，誰(shuí)還找到了。

生：讀“但過(guò)了一會(huì)……他又搖了搖頭”

我從“嗚咽、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

生：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試

圖用手掩飾他的痛苦。

師：真讓人感動(dòng)。

生：讀"接著……抽泣?！?/p>

從“哭泣、咬住”這兩個(gè)詞，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但

是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己

不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

師：阮恒你真的好偉大，是個(gè)真正的小男子漢?？梢圆幌ё约旱囊磺?，用生命換取真情。

此時(shí)情此景，讓我感動(dòng)，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動(dòng)。阮恒，你是我們心中的榜樣。

師：說(shuō)的好，請(qǐng)同學(xué)們讀這段話（過(guò)了一會(huì)……想竭力制止哭泣。）

指名學(xué)生讀。

在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)“啜泣、嗚咽、哭泣"，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思，三次哭泣說(shuō)明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越

長(zhǎng)，阮恒越覺(jué)得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

師：請(qǐng)同學(xué)們看著屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，體會(huì)一下他的內(nèi)心想法。（配樂(lè)）

生：（談體會(huì)）

師：同學(xué)們的體會(huì)很深刻，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會(huì)阮恒此時(shí)的心情。

（生讀）

3、交流阮恒獻(xiàn)血后的表現(xiàn)

師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是什么原因，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔?/p>

生：不是，以為自己要死了。

生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

師：面對(duì)這樣緊張、痛苦的小男孩，誰(shuí)來(lái)安慰他呢？

生：阮恒，你放心吧，輸了血，你也不會(huì)死的。

生：……

師：文中醫(yī)生用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)安慰阮恒的？

生：文中醫(yī)生用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰阮恒的。

師：請(qǐng)你也用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰一下阮恒吧？

生：……

師：聽(tīng)到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死，還會(huì)這樣做

呢？

生：''她是我朋友”（多指學(xué)生讀）

師：“她是我朋友”多么意味深長(zhǎng)的一句話，此時(shí)，你理解這句話做題目的真正含義了

嗎？

生：突出了友誼。

生：使人容易接近。

生：比較親近。

生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。

師：生命是可貴的，阮恒面對(duì)死都不怕，你眼前這位小英雄想說(shuō)點(diǎn)什么？

生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。

生：你是個(gè)舍己救人的英雄。

三、聯(lián)系生活，拓展升華

師：從同學(xué)們的言談中，老師高興地看到了在這個(gè)課堂上，每個(gè)人都受益匪淺，從阮恒

身上，我們會(huì)感到了舍己為人的高貴品質(zhì)。是啊，十金難買(mǎi)真正的朋友，就讓我們同學(xué)之

間也發(fā)揮真正的友情吧！此時(shí)，想對(duì)你的朋友說(shuō)上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈(zèng)言嗎？

現(xiàn)在就動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧？

（學(xué)生寫(xiě)）

生：匯報(bào)自己的贈(zèng)言。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的贈(zèng)言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走

向更美好的生活吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)修改

19七顆鉆石

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“焦渴、竟然、喜出望外”等詞語(yǔ);

能正確、流利、有感情朗讀課文，

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受旱情，體會(huì)小姑娘的孝心使水罐發(fā)生的神奇變

化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在品讀水罐的神奇變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富

的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，能正確、有感情地朗讀課文；感受旱情的嚴(yán)重。

教學(xué)難點(diǎn)在品讀水罐的神奇變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示星空?qǐng)D：同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿(mǎn)神秘的色彩，讓人產(chǎn)生許多美妙的遐想?？?

在這美麗神奇的夜空中，你看到了什么？看到這幅圖,老師想到了兩個(gè)成語(yǔ)，你們想到了

嗎?（繁星滿(mǎn)天、星光燦爛）在這漫天星斗中，有一組星星，永遠(yuǎn)高掛在北方，這是一一出示:

北斗七星。

這七顆星星是怎樣來(lái)的呢？俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰用他豐富的想象力，給我們描繪

了一個(gè)美麗而又感人的故事！板書(shū)課題。

（二）感知神奇，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由放聲朗讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、交流：讀了這個(gè)故事，你最想說(shuō)得一句話是什么？（故事很神奇；小姑娘很善良……）

3、檢查字詞。

竟然焦渴忍不住一瞬間

絆倒湊上去咽唾沫涌出

清澈新鮮端端正正匆匆忙忙喜出望外

出示：

①指名認(rèn)讀，去拼音讀（重點(diǎn)指導(dǎo)“湊”“咽唾沫”）、齊讀。（老師用上竟然，忍不住等點(diǎn)

評(píng)，如：你真厲害，第一次讀，竟然一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò)，讓老師忍不住想夸你??！

②出示第二組詞語(yǔ)

大旱災(zāi)小姑娘水罐鉆石星星

你能用上面的詞語(yǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一個(gè)怎樣的神奇故事嗎？

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“罐。隨機(jī)板書(shū)：空滿(mǎn)銀金鉆石星星

（三）感受旱情，激發(fā)情感。

過(guò)渡：你們見(jiàn)過(guò)大旱災(zāi)嗎？現(xiàn)在讓我們乘上時(shí)間的列車(chē)回到很久很久以前。

1、指名讀第一自然段。

2、這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？（可怕、恐怖、嚴(yán)重……）你是從哪些詞語(yǔ)感受到的?

3、交流中理解詞語(yǔ)“干涸、干枯、焦渴

（1）“干枯、干涸”是一對(duì)近義詞，能將它們的位置調(diào)換嗎？為什么？

（2）“焦渴”是什么意思？在炎炎夏日，我們上了一節(jié)體育課，沒(méi)有喝水，覺(jué)得一一口渴,

而當(dāng)時(shí)的人們，他們一天、一星期，甚至一個(gè)月都喝不到一滴水，嘴巴渴得說(shuō)不出一句話,