以班級(jí)活動(dòng)為載體構(gòu)建中職良好班級(jí)氛圍

農(nóng)五師黨校、電大、職校第六屆理論研討會(huì)PAGEPAGE3農(nóng)五師黨校黨校、電大、職校第六屆理論研討會(huì)以班級(jí)活動(dòng)為載體構(gòu)建中職良好班級(jí)氛圍 單位：農(nóng)五師黨校姓名：丁玉珍時(shí)間：2014.11.25.以班級(jí)活動(dòng)為載體構(gòu)建中職良好班級(jí)氛圍丁玉珍第五師博樂職業(yè)技術(shù)學(xué)?！菊堪嗉?jí)是由學(xué)生與班主任老師共同組成的,是學(xué)校教育學(xué)生的基本環(huán)境和載體。班級(jí)氛圍是由師生的態(tài)度、情緒、價(jià)值觀及其相關(guān)因素交織而成的。每個(gè)班級(jí)都存在著某種氣氛，如朝氣蓬勃，積極向上，團(tuán)結(jié)友愛，或散漫自由、沉悶壓抑等。良好的氣氛就是在班上形成團(tuán)結(jié)互助、生氣勃勃的氣氛，這是我們創(chuàng)設(shè)班集體心理氣氛的目標(biāo)。增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，嘗試著創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍,規(guī)范學(xué)生行為,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)活動(dòng)良好班級(jí)氛圍學(xué)生健康成長(zhǎng)一、良好班級(jí)氛圍的重要性班級(jí)是由學(xué)生與班主任老師共同組成,是學(xué)校教育學(xué)生的基本環(huán)境和載體。每個(gè)班級(jí)都存在著某種氣氛，如朝氣蓬勃，積極向上，團(tuán)結(jié)友愛。或者散漫自由、沉悶壓抑等。良好的氣氛就是在班上形成朝氣蓬勃，積極向上，團(tuán)結(jié)友愛。的氣氛，這是我們創(chuàng)設(shè)班級(jí)氛圍的目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說:“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境,教育才能收到預(yù)期的效果?！币虼藢?shí)現(xiàn)班級(jí)的教育目標(biāo)，增強(qiáng)班主任的向心力和班集體的凝聚力，除了學(xué)校安排的集體活動(dòng)外，班主任要在開展豐富多采的個(gè)性化活動(dòng)上下功夫，要傾注心血。學(xué)生在活動(dòng)中得到滿足、得到需要，發(fā)展著自身學(xué)生參加活動(dòng)可以從不同的角度打開視野、獲得知識(shí)、獲得自信、得到鍛煉，滿足學(xué)生展現(xiàn)自我的欲望，變得朝氣蓬勃，積極向上，團(tuán)結(jié)友愛。二、中職學(xué)生呈現(xiàn)的特點(diǎn)中職生源有著不同于高中生群體的一些特點(diǎn)。目標(biāo)不明確，信心不足是這一群體普遍存在的心理特點(diǎn)。中職學(xué)生中的大部分，在初中時(shí)期成績(jī)都不是很理想，目標(biāo)不很清楚，又由于社會(huì)不正確的輿論，認(rèn)為上職業(yè)中專沒有出息，從而進(jìn)入職中又顯得無奈；因此，進(jìn)入職校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。中職學(xué)生，剛從初中畢業(yè)，心理不夠成熟，具有較強(qiáng)的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)。有的同學(xué)由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)進(jìn)步不很明顯，學(xué)習(xí)勁頭不足，為了獲得關(guān)注，他們經(jīng)常會(huì)尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有的學(xué)生甚至專門當(dāng)有教師在的時(shí)候，發(fā)出異樣的聲音，或做出與場(chǎng)合不相稱的動(dòng)作，來引起教師和同學(xué)的注意，以免自己在這個(gè)集體中遭受“冷落”，在班級(jí)同學(xué)中尋找一個(gè)“扭曲”的“位置”，來彌補(bǔ)自己其他方面的不足。但是中職生源在中學(xué)時(shí)期獲得的收到的肯定性評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)較少，因此他們對(duì)肯定性的評(píng)價(jià)的敏感度要高，這也是中職教育易于突破的地方，多表揚(yáng)，少批評(píng)，就會(huì)收到很大的成效。三、以班級(jí)活動(dòng)為載體構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍我在班主任工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生課程壓力小，課余時(shí)間較多。有利于開展針對(duì)性的較強(qiáng)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)建出學(xué)生易于接受的教育情境，在這種環(huán)境中師生之間能能建立其良好的教育關(guān)系，取得很好效果。對(duì)創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍有顯著的作用。班級(jí)活動(dòng)的形式是豐富多彩的。要根據(jù)中職生特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律、教育過程特點(diǎn)去確定。文娛活動(dòng)構(gòu)建融洽的人際關(guān)系馬斯洛認(rèn)為，人的需要有七個(gè)層次，有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這里的“愛和歸屬的需要”從學(xué)生的角度講，主要就是指渴望在群體中與同伴有深厚的關(guān)系，這就是一種人際交往的需要，尊重的需要就是得到認(rèn)可和贊揚(yáng)。一個(gè)班級(jí)的創(chuàng)建之初，就是新生入校之時(shí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境的不熟悉、對(duì)同學(xué)的陌生感，以及自身缺乏自信，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍，教育活動(dòng)不好開展。班主任要悉心良好的溝通環(huán)境，為構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍創(chuàng)造基礎(chǔ)。開學(xué)之初，舉行“有緣相聚”主題活動(dòng)。學(xué)生分組討論寫出活動(dòng)計(jì)劃之后全班匯報(bào)，各個(gè)組之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，班主任提出建議，確定最終活動(dòng)方案。這樣讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生自覺地把自己融入集體之中。學(xué)生根據(jù)不同才藝自由組合表演節(jié)目，繪畫組的負(fù)責(zé)布置教室環(huán)境、文藝組的負(fù)責(zé)節(jié)目的征集。語言幽默的擔(dān)任主持人。在活動(dòng)中也獲得了組織活動(dòng)、展示才藝的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到快樂，獲得了認(rèn)可和贊揚(yáng)。同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生就有了交往情景，在活動(dòng)中互助合作，逐漸消除了陌生感，建立起友誼。在之后的節(jié)日如感恩節(jié)的“感恩之花常開心間”主題活動(dòng)、開始把自主權(quán)交給學(xué)生集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體的作用。就由學(xué)生自薦做為活動(dòng)策劃人，組建活動(dòng)策劃小組。寫出活動(dòng)策劃方案，班主任把關(guān)，提出建議。發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性有了很大的提高，并且擅長(zhǎng)提出自己的想法，開始變得自信起來、活躍起來。后來的圣誕節(jié)的“班級(jí)歌手”活動(dòng)、元旦的“happy‘扭’year”活動(dòng)。不太擅長(zhǎng)和主動(dòng)表現(xiàn)的學(xué)生也逐漸受到感染，開始參與進(jìn)來，哪怕只是念首詩也會(huì)獲得老師和同學(xué)們的掌聲。中職生二年級(jí)處于即將成年的階段，即將走向社會(huì)，參加工作的他們有了獨(dú)立性意向和參與社會(huì)活動(dòng)的需要，班級(jí)活動(dòng)環(huán)境不應(yīng)只限制在學(xué)校里，在二年級(jí)，學(xué)生有了較強(qiáng)的交流能力，在班主任的指導(dǎo)下，開展校外班級(jí)活動(dòng)，如“敬老院愛心活動(dòng)”：班委負(fù)責(zé)聯(lián)系敬老院的負(fù)責(zé)人、一起商量安排活動(dòng)中的事項(xiàng)，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了如何與不同工作性質(zhì)人交流，同時(shí)參加社會(huì)公益活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在這樣的外聯(lián)愛心活動(dòng)中學(xué)生們獲得了參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在在組織活動(dòng)的過程中，參與學(xué)生都展現(xiàn)了自己的獨(dú)立性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。活動(dòng)的成功舉辦讓學(xué)生們獲得了肯定性的認(rèn)可和贊揚(yáng)，提高了他們的自信心。將這樣的文娛活動(dòng)列為班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)，有利于形成良好的師生、生生溝通氛圍，逐漸形成和諧的人際關(guān)系。課堂教育活動(dòng)的開展也變的生動(dòng)活躍起來。在在組織活動(dòng)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在相處中獲得了友誼，在生活和學(xué)習(xí)中能夠團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。（二）文化活動(dòng)形成積極向上的精神狀態(tài)，中職學(xué)生，自我意識(shí)較差，自我意識(shí)不夠健全。對(duì)于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀地對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。因此他們?cè)诔砷L(zhǎng)中需要要能夠正確的認(rèn)知自我，尋找自我，定位自我。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，找到一條通向自我的路徑。組織開展“讀書活動(dòng)”，號(hào)召全班同學(xué)捐書，用班費(fèi)購買書籍，建立班級(jí)圖書角，為學(xué)生閱讀提供方便。選定讀書活動(dòng)負(fù)責(zé)人，班主任參與活動(dòng)，開展每周五名學(xué)生利用自習(xí)課讀書交流，分享心得，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。后期的“我是誰”討論主題班會(huì)中，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己有了較全面的評(píng)價(jià)、有了明辨是非的能力。對(duì)事情的理解力也有了提高，對(duì)他人的包容力也有所增強(qiáng)。對(duì)于班級(jí)爭(zhēng)議較大、學(xué)生關(guān)注度較高的事件開展“班級(jí)辯論會(huì)”，如“早戀有害”的辯論會(huì)上，在辯論中學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，有同學(xué)說：“早戀對(duì)于未成年的他們來說是無法承擔(dān)的重任，經(jīng)濟(jì)和生活上還不能獨(dú)立，早戀只會(huì)給父母帶來煩惱、給自己帶來傷害。辯論激烈而富有成效。引起了學(xué)生的思考。比起單純的班會(huì)課說教要有效果。學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力都有了一定程度的提高。活動(dòng)中一般都會(huì)設(shè)置表彰環(huán)節(jié)，評(píng)選出每月的“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“最強(qiáng)責(zé)任心獎(jiǎng)”、“活動(dòng)達(dá)人獎(jiǎng)”、“勞動(dòng)能手獎(jiǎng)”等等。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，將它放大，獲得大家的認(rèn)可。學(xué)生對(duì)榮譽(yù)及肯定性的評(píng)價(jià)名感度很高，學(xué)生變得更加自信，班級(jí)呈現(xiàn)出一種積極向上的精神狀態(tài)。綜上所述，以班級(jí)活動(dòng)的方式構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍有明顯的作用，能夠一點(diǎn)點(diǎn)的改善學(xué)生性格上的缺點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)榮譽(yù)肯定性評(píng)價(jià)的敏感度高的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)更加突出。在班級(jí)活動(dòng)的組織過程中，以學(xué)生為主體，班主任指導(dǎo)的過程中，這樣的教育情境中學(xué)生樂于接受指導(dǎo)和建議，能獲得明顯的進(jìn)步。進(jìn)而整個(gè)班級(jí)會(huì)形成一種朝氣蓬勃、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的和諧氛圍。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該多思考，針對(duì)班集體的普遍問題，開展不同類型的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中受教育，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)