數(shù)學教學設計評語

數(shù)學教學設計評語【篇一：小學數(shù)學優(yōu)秀教案評價標準】小學數(shù)學優(yōu)秀教案評價標準2【篇二：小學數(shù)學教學設計與評價】小學數(shù)學教學設計與評價一、數(shù)學教學設計1、分析教學目標2、設計教學情境3、設計教學形式與方法4、設計學習方式二、新課程下的教學設計策略（一）內(nèi)容設計科學化1、教學內(nèi)容本身要有科學性，要做到內(nèi)容準確無誤，符合科學規(guī)范。2、在設計教學內(nèi)容如何教的過程時，要符合學生的認知規(guī)律。（二）形式設計趣味化在教學中，凡是學生喜聞樂見的形式都應該是我們設計小學數(shù)學教學時所使用的載體。如小學生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進行教學設計。還有形式喜歡的活動或運動形式，也可以是用作載體的教學形式。例如：二年級第一學期《小統(tǒng)計》教師設計摸球游戲，規(guī)則：10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學生進行統(tǒng)計，并畫出統(tǒng)計圖。（三）結(jié)構(gòu)設計生動化將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進行設計，而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設計，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設計出邏輯性強、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進行的巧妙設計，才能為那些善于語言表達的教師上好一節(jié)課做好充分的準備。三、新課程下的小學數(shù)學教學實施策略1.樹立多元化的教學目標2.建立互動型的師生關(guān)系3.引入生活化的學習情境4.選用開放性的教學內(nèi)容5.采用多樣性教學方法6.展開參與性的教學過程四、新課程小學數(shù)學學科教學評價策略一要體現(xiàn)小學數(shù)學教學評價倡導的基本理念“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習過程，要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！敝饕ǎ?、評價目標的多元化。教師、學生、家長等多方面評價。2、評價內(nèi)容的多維度。兩個緯度：一是學生的數(shù)學素養(yǎng)四個要求，包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。二是教學內(nèi)容四個領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概念、實踐與綜合運用。3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合。可采用書面考察和成長記錄袋、表現(xiàn)性評價、自我反省、數(shù)學日記等評價方法相結(jié)合。二要明確小學數(shù)學教學評價的具體要求1．注重對學生數(shù)學學習過程的評價。2．恰當評價學生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。3．重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。4．重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量兩類方式。【篇三：如何評價一節(jié)數(shù)學課】如何評價一節(jié)數(shù)學課就評課而言，主要是評教學思想（教學觀念）、評教材處理、評教法選擇、評學法指導、評能力培養(yǎng)和評師生關(guān)系，但歸結(jié)起來，我認為最重要的是課堂的教學設計，課堂上教學方法的選擇和課堂上的師生關(guān)系，課堂上教師的教學語言，最終我們關(guān)心的是教學效果。本文就自己多年的高中數(shù)學教學實踐和親身感悟，針對教學設計、師生關(guān)系和教學語言幾個方面談談如何來評價一節(jié)課，怎樣的數(shù)學課才算做好課。一、看課堂教學設計（一）看課的開頭、過渡和小結(jié)帶進課堂。少一些訓斥，多一些關(guān)愛；少一些否定，多一些鼓勵。教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力和不斷提升課堂藝術(shù)，點燃學生思維的火花，使學生達到愿學、愛學、樂學的境界。目前，數(shù)學教師上課可以概括為三類方式，反映出三種不同的師生關(guān)系。第一類，教師給學生講解，展示數(shù)學思維過程，但不許學生隨意插話，不能發(fā)表自己的見解，有想法在課后和老師交流。這種課的優(yōu)勢是教學進程可能快一些，在目前高中數(shù)學內(nèi)容過多的情況下，很多教師、特別是年輕教師考慮到教學進度問題，經(jīng)常采用這樣的教學方法。這樣的教學方式的嚴重不足之處在于：過分強調(diào)了教師的主導作用，壓制了主體，戳傷了學生的思維積極性，實踐證明這樣的實際的教學效率并不高，學生對知識和方法的的掌握并不深刻，學生掌握的知識和方法也只是教師的翻版，這樣加工出的學生沒有什么創(chuàng)新意識。第二類：教師設計好教學方案，將教學講義提前發(fā)給學生，讓學生先學先做。在課堂上結(jié)合學生的實際，結(jié)合隨時發(fā)生的教學事件靈活地運用預設的教學方案。在這樣的課堂上，學生在教師的引導下，學生研究數(shù)學問題，總結(jié)思維方法，再用得到的方法解決各類問題，包括相關(guān)的變式問題。在這個過程中，學生可以隨時發(fā)表自己對問題的看法，在真理面前師生平等。在這樣的課堂上，教師鼓勵學生主動參與教學活動，既恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，又充分地發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生有了自己展示自我的舞臺，學生有了愉悅，有了成功，有了自己良好的體驗，能深刻地理解和記憶知識。在這樣的課堂上，教師已不再包辦代替，而是引導學生怎樣思考數(shù)學問題，引導學生充分體驗數(shù)學研究的過程。教師關(guān)心的是課堂教學過程中學生的體驗和學生的收獲，所以這樣的教學是實事求是的教學，是一種有效的教學，是一種既有紀律又有民主和自由的教學。第三類：教師將學生分成若干小組，每個小組的座位在一起，學生不是面向黑板坐，而是各小組圍著桌子周圍坐。在課堂上，讓學生主動提出問題，大家一起研究問題和解決問題，教師盡量少說話。這樣的課堂可能是很多專家最為提倡和欣賞的。這種課表面看來課堂上很熱鬧，符合當前的形式。但是，其的缺點也很多：首先是教師的主導作用沒有很好的發(fā)揮，甚至一節(jié)課下來課堂上的方法和基本觀點也不十分明確。其次是性格內(nèi)向的學生和反應稍微慢一點的學生在課堂上可能沒有收獲，堂堂收獲頗豐的往往始終是那一部分學生，課堂上的關(guān)鍵之處沒有教師的參與是不能很好完成的，其結(jié)果所謂的面向全體學生、所謂的以人為本就是一句空話。就是說這種課形式化過重，缺少實事求是的工作作風。這樣的數(shù)學課能否比以教師為中心的第一類課高效，我想值得數(shù)學教師和數(shù)學工作者思考。三、看課堂上教師的教學語言看課堂上教師的語言是否準確，是否簡捷明了，是否得當。特別是對于數(shù)學問題的描述要準確無誤，不能讓人看出漏洞，不能產(chǎn)生歧義?？凑n堂上教師語言是否抑揚頓挫，是否生動形象，是否具有趣味性，是否具有幽默感，是否能讓學生在輕松愉快的氣氛下完成數(shù)學的學習。在課堂教學中，多為學生提供一些數(shù)學式、數(shù)學故事或其他有趣的知識，改變學生學習數(shù)學的刻板觀念，從而能夠引起學生對該知識的重視。看教師在數(shù)學課堂教學過程中是否能聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，聯(lián)系其它學科的相關(guān)內(nèi)容，是否有機地滲透思想教育的內(nèi)容，是否能夠結(jié)合數(shù)學式、結(jié)合幾何圖形描述出數(shù)學的美。要做到這一點，教師就要多一些生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，了解其它學科的一些常識，就要有較寬的知識面。四、看課堂教學效果從學生的表情看出學生的心理，看出學生是否愉悅，看出學生對本節(jié)知識和方法掌握的大致情況。從本節(jié)課師生的研究內(nèi)容看這節(jié)課的價值，一節(jié)有價值的數(shù)學課會讓學生收益頗豐。只是學生愉悅，內(nèi)容空洞無味，學生收益不大，這種課又好在哪里呢？沒有一位數(shù)學教師不希望自己的數(shù)學課精彩，沒有一名學生不想在充滿生機和活力的氛圍中學習，沒有一名學生不想在充滿愉悅的心情下學習數(shù)學，我教過的一些同學跟我講：“聽了您的數(shù)學課，我感到數(shù)學不再可怕了，相反，我感到：堂堂有大收獲，天天有成功”。要讓你教的學生喜歡你，讓他們終生無法忘記你，經(jīng)常回味您上數(shù)學課的情景，你就要吃苦耐勞，花