《不懂就要問(wèn)》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案-2

《不懂就要問(wèn)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《不懂就要問(wèn)》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

《不懂就要問(wèn)》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第3篇課文。本單元圍繞“學(xué)校生活"這個(gè)主題編排了《大青樹(shù)的小學(xué)》《花的學(xué)?！贰恫欢鸵獑?wèn)》3篇課文。本單元重視“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子?！薄洞笄鄻?shù)下的小學(xué)》描寫(xiě)了一所邊疆小學(xué)快樂(lè)祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)?！痘ǖ膶W(xué)校》是散文詩(shī)，通過(guò)豐富的想象，把童真書(shū)寫(xiě)得淋漓盡致，表現(xiàn)了媽媽和孩子之間深厚的感情?！恫欢鸵獑?wèn)》通過(guò)孫中山小時(shí)候向私塾先生提問(wèn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《不懂就要問(wèn)》是一篇略讀課文，課題下方的學(xué)習(xí)提示明確了本課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后兩個(gè)泡泡提示了略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

二、整體設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解課文內(nèi)容，讀中感悟，學(xué)習(xí)孫中山先生不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法，交流有新鮮感的詞句。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“誦、例"等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

3.默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。懂得“不懂就要問(wèn)"是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

難點(diǎn)：默讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。懂得“不懂就要問(wèn)"是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的好習(xí)慣。

五、教學(xué)策略

教法：閱讀法師生互動(dòng)法

學(xué)法：小組交流法分享感悟法

六、教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)不懂的問(wèn)題？當(dāng)你遇到不明白的問(wèn)題的時(shí)候都是怎么處理的？

學(xué)生自由表達(dá)。

預(yù)設(shè)：?jiǎn)柪蠋?、?wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)同學(xué)、上網(wǎng)查資料等。

2.同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因?？墒窃诤芫靡郧?，那時(shí)候的小朋友卻沒(méi)有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示：走近人物——孫中山（用蒙層擦出孫中山的頭像）

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇孫中山小時(shí)候讀書(shū)的課文——不懂就要問(wèn)，板書(shū)課題，齊讀課題。

3.大家看，對(duì)比以前的課啊，你發(fā)現(xiàn)今天的課題和以前的課題有什么不一樣？

是的，課題前加了一個(gè)星號(hào)，它表示這篇課文是篇略讀課文。

那么略讀課文的讀有什么要求呢？大家快速瀏覽課文，看誰(shuí)最先找到。

課件出示:

粗略讀文，了解大意即可;個(gè)別不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)可以略過(guò)。我們后面要帶著這樣的要求讀這篇課文，在讀之前檢查字詞。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助希沃白板蒙層，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍。

（二）初讀課文，整體感知

1.出示詞語(yǔ)，進(jìn)行檢查。這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？指名領(lǐng)讀、男女賽讀、小組比賽讀。

2.教學(xué)多音字：背圈。齊讀多音字和組詞。

3.字詞解決完了，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀讀文前的閱讀提示，然后再略讀課文，開(kāi)始吧。用自己的話說(shuō)說(shuō)閱讀提示給我們提出了哪幾點(diǎn)閱讀要求。指名說(shuō)，課件出示。這三點(diǎn)就是咱們學(xué)習(xí)這篇課文要完成的任務(wù)。請(qǐng)大家自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？課文講了孫中山不懂就問(wèn)，結(jié)果老師給他詳細(xì)地講了書(shū)中的意思，同學(xué)們都聽(tīng)得很認(rèn)真)

板書(shū):孫中山不懂就問(wèn)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)點(diǎn)名讀，男女生賽讀，小組比賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加入希沃白板的課堂活動(dòng)功能，讓學(xué)生上課能更加有激情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在讀中感悟。

（三）品讀課文，隨文識(shí)字

1.仔細(xì)讀文，勾畫(huà)句子和詞語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，勾畫(huà)出你覺(jué)得有新鮮感的句子，圈出你覺(jué)得有新鮮感的詞語(yǔ)。

2.同桌交流，談?wù)劺斫夂驼J(rèn)識(shí)。

請(qǐng)同學(xué)同桌勾畫(huà)的詞句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些詞句的認(rèn)識(shí)或理解。

⑴預(yù)設(shè)句子（課件出示句子，學(xué)習(xí)詞語(yǔ):私塾、咿咿呀呀、照例)。

那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。

預(yù)設(shè):我覺(jué)得這個(gè)句子很新鮮，讓我知道了古時(shí)候的人讀書(shū)是很奇怪的，只是教、學(xué)生跟著念，讀熟了就去背通、根本不理解意思。

①對(duì)，他們讀書(shū)的形式很新鮮。那你從哪個(gè)詞最能感受到他們讀書(shū)的形式新鮮。(咿咿呀呀)你學(xué)習(xí)他們“咿咿呀呀"地讀一讀吧。

②我們覺(jué)得他們讀書(shū)的形式很新鮮，可是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，卻是每天都一樣。文中的哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們(照例)

③他們是在什么地方讀書(shū)呢(學(xué)習(xí)“私整:舊時(shí)私人舉辦的一種初級(jí)學(xué)?！?(課件出示)這就是孫中山小時(shí)候讀書(shū)的地方_____私塾，而現(xiàn)在我們讀書(shū)的地方叫學(xué)校。

⑵預(yù)設(shè)句子二(課件出示句子，相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲、厲聲、戒尺)。

這一問(wèn)、把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。

預(yù)設(shè):我覺(jué)得這個(gè)句子很新鮮。讓我看到古時(shí)候的人讀書(shū)的樣子很搞笑，搖頭晃腦的。

①交流體會(huì)“搖頭晃腦"。

(出示圖片)讀讀詞語(yǔ)，再做做樣子。

(出示圖片)，前面我們知道了他們讀書(shū)的聲音是——咿咿呀呀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他們咿咿呀呀、搖頭晃腦地讀讀這句話。

②交流體會(huì)“鴉雀無(wú)聲。

簡(jiǎn)單理解“鴉雀無(wú)聲”，體會(huì)當(dāng)時(shí)同學(xué)們被嚇呆了，教室里非常安靜的情景。（板書(shū):同學(xué)們鴉雀無(wú)聲）

③通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比很好地寫(xiě)出了同學(xué)們看到孫中山提問(wèn)后的震驚。

讀讀句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

④交流體會(huì)為何“嚇呆"。(相機(jī)學(xué)習(xí)“戒尺”“挨打")

⑶我們?cè)谡n堂上提出一個(gè)問(wèn)題老師會(huì)怎么做那孫中山的老師的做法有什么新鮮的地方？(課件出示句子)

先生拿著戒尺的樣子把同學(xué)們嚇呆了，先生的聲音更讓同學(xué)們心驚膽寒。如果你是先生。你來(lái)讀(生讀，師指導(dǎo)讀出情感)同學(xué)們，像這樣嚴(yán)厲地大聲說(shuō)話，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)就是——厲聲。我們一起當(dāng)當(dāng)先生來(lái)讀一讀這句話，體會(huì)一下那時(shí)先生的威嚴(yán)吧。

②面對(duì)如此嚴(yán)厲的先生，孫中山卻怎樣做的呢？

(課件出示句子)

孫中山笑了笑，說(shuō):“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。

1.孫中山的做法。請(qǐng)同學(xué)們讀句子，從這句話中我們知道孫中山認(rèn)為讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)該怎樣？（生:不懂就要問(wèn))

2.別的同學(xué)的做法。別的同學(xué)怎么做的呢

3.你自己的看法。對(duì)于孫中山向老師提問(wèn)差點(diǎn)挨打這件事，你有什么看法呢

預(yù)設(shè):孫中山為了弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”，孫中山這種勤學(xué)好問(wèn)的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。（板書(shū):勤學(xué)好問(wèn)）

4.聯(lián)系實(shí)際，你遇到不懂的問(wèn)題是怎么做的

(教師小結(jié)，回歸課題——不懂就要問(wèn))

【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，通過(guò)多種形式的品讀，學(xué)生讀文并領(lǐng)悟，理解不懂就要問(wèn)的好處，同時(shí)對(duì)課文進(jìn)行整體的把握和認(rèn)知。

（四）拓展閱讀，總結(jié)升華

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在生活中要不懂就要問(wèn)，課后我們還可以讀更多