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文檔簡介
第二單元
5琥珀
6飛向藍(lán)天的恐龍
7納米技術(shù)就在我們身邊
8*千年夢圓在今朝
口語交際:說新聞
習(xí)作:我的奇思妙想
語文園地
快樂讀書吧:十萬個(gè)為什么
授課方法探究
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀,結(jié)合搜集的資料體會(huì)作者
9短詩三首
的情感。
以各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,走進(jìn)詩歌所描寫
10綠
的情境之中,體會(huì)作者的情感。
11白樺通過閱讀詩句,讓學(xué)生想象畫面,感受詩歌的意境美。
閱讀詩句,結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文
12*在天晴了的時(shí)候
中的情感。
9短詩三首(精讀課文)
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)字,理解生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)作者對母愛的歌頌。
3.有感情地朗讀課文,掌握現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn),體會(huì)詩歌的韻味。
教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文,體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)掌握現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn),體會(huì)詩歌的韻味。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)字,理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))
2.正確、流利地朗讀課文,初步理解詩歌內(nèi)容。(重點(diǎn))
教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源
一導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:詩歌導(dǎo)入。
教師口述:同學(xué)們,我們來看一首詩。
游子吟
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
這首詩,寫了詩人在離開家的時(shí)候,母親為自己縫衣服的情景,表達(dá)了詩人對母親的依依
不舍之情。母愛一直以來都是很多詩人歌頌的主題,今天我們就借助冰心的幾首小詩走進(jìn)母愛
的溫馨世界,來感受母愛,體驗(yàn)?zāi)笎?,理解母愛?/p>
二介紹作者
冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,作家、詩人。筆名“冰心”取自"一片冰心
在玉壺”。主要作品有《繁星》《春水》《寄小讀者》《櫻花贊》等。
三初讀課文
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音。
3.檢查初讀情況。
(1)會(huì)認(rèn)生字。
;前漫(mGn)濤(tao)
(2)會(huì)寫生字,并組詞。
窺繁(繁忙)漫(漫漫)滅(滅火)藤(藤蔓)
蘿(蘿卜)膝(膝下)濤(波濤)躲(躲避)
(3)解釋詞語。
■繁星:多而密的星星。
藤蘿:紫藤的通稱。
波濤:大波浪。
四細(xì)讀課文
1.讀課文,想一想課文主要寫了什么。
預(yù)設(shè):課文主要寫了作者對生活的一些感悟。
2.三首短詩各表達(dá)了作者怎樣的情感?
預(yù)設(shè):《繁星(七一)》《繁星(一五九)》表達(dá)了作者對母親的依戀及對母愛的贊頌,
《繁星(一三一)》表達(dá)了作者對大海的摯愛之情。
3.《繁星(七一)》寫了什么?
預(yù)設(shè):寫了“我”的回憶,“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”構(gòu)成了一幅和諧、美好的
畫面。
4.《繁星(一三一)》寫了什么?
預(yù)設(shè):寫了大海如星星發(fā)光、花有香味一樣總是出現(xiàn)在“我''的思潮里。
5.《繁星(一五九)》寫了什么?
預(yù)設(shè):寫了鳥兒到巢中躲避風(fēng)雨,“我”到母親懷里尋求安慰。
6.初讀課文后,你感受到了什么?
預(yù)設(shè):我真切地感受到作者對母親和大海的真摯感情。
五當(dāng)堂檢測
1.一錘定音。(在加點(diǎn)字的正確讀音下畫‘7”)
漫滅(manm6)藤蘿(tenteng)
■H寸44V
膝上(斗TqT)波濤(shoutao)
-My
2.在括號里填上合適的詞語。
(美好)的回憶(美麗)的園中
(密密)的葉下()的膝上
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))
2.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)作者對母愛的歌頌。(重點(diǎn))
3.掌握現(xiàn)代詩的語言特點(diǎn),體會(huì)詩歌的韻味。(難點(diǎn))
:教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源
一課前導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《短詩三首》這三首詩的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)研讀這篇課文,體
會(huì)作者對母愛和大海的歌頌。
◎品讀釋疑
,1.繁星(七一)
這些事——
是永不漫滅的回憶:
月明的園中,
藤蘿的葉下,
母親的膝上。
(1)自由讀詩,讀好節(jié)奏。
(2)交流討論。
①“這些事,,指的是哪些事?
預(yù)設(shè):“這些事”應(yīng)該指兒時(shí)與母親相處的事。
②“永不漫滅”是什么意思?
預(yù)設(shè):“永不漫滅”是永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的意思。
③這首小詩描寫了怎樣的畫面?
預(yù)設(shè):在一個(gè)月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了花園,花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊
緣,給人安全溫馨的感覺,“我”安靜地趴在母親的膝上,感受著她溫柔而又充滿關(guān)愛的撫
摸。
④“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?
預(yù)設(shè):這樣的畫面使我感受到了恬靜、溫馨、美好。
⑤這首小詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
預(yù)設(shè):這首小詩表達(dá)了作者對童年的回憶,對家的思念,對母親的依戀。
2.繁星(一三一)
大海?。?/p>
哪一顆星沒有光?
哪一朵花沒有香?
哪一次我的思潮里
(1)學(xué)生齊讀,讀出節(jié)奏。沒有你波濤的清響?
(2)師生交流,理解詩意。
①這首詩運(yùn)用了什么手法?有什么作用?
預(yù)設(shè):反問、排比。前兩個(gè)反問句分別說明星星有光、花有香味,這都是自然界中的正?,F(xiàn)
象。第三個(gè)反問句說明“我”的思潮里有大海波濤的清響,和星星有光、花有香味一樣正常。
②請選出下列說法有誤的一項(xiàng)()
A.這首詩寫的是冰心對大海的感受,是對大海的頌歌。
B.詩人由波瀾壯闊的大海想到了繁華的街市,想到了悲慘的人生。
C.這首詩運(yùn)用排比和連續(xù)的反問,加強(qiáng)了抒情的效果。
D.這首詩格調(diào)清新自然,語言凝練含蓄,意境深遠(yuǎn)綿長。
預(yù)設(shè):B。
③體會(huì)詩人表達(dá)的情感,和同學(xué)交流你的感受。
預(yù)設(shè):這首詩表達(dá)了詩人對大海的摯愛之情。
3.繁星(一五九)
母親??!
天上的風(fēng)雨來了,
鳥兒躲到它的巢里;
心中的風(fēng)雨來了,
我只躲到你的懷里。
(1)自由默讀,體會(huì)詩歌的意思、。
(2)圈點(diǎn)勾出關(guān)鍵詞句,分析其表達(dá)效果。
①兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義有什么不一樣?
預(yù)設(shè):第一個(gè)“風(fēng)雨”指自然界中的風(fēng)雨;第二個(gè)“風(fēng)雨''指現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折與苦難。
②“我只躲到你的懷里”指的是什么?
預(yù)設(shè):“我只躲到你的懷里”指現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折與苦難,向母親傾訴,尋求慰藉。
③這首詩中用“巢”這一意象有什么好處?
預(yù)設(shè):這首詩中詩人選取了“巢''這一意象,非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時(shí),鳥兒會(huì)躲到它的
巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時(shí),她會(huì)躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方,
會(huì)像安全的巢一樣庇護(hù)著她。
三方法探究
方法:通過反復(fù)朗讀體會(huì)現(xiàn)代詩的韻味。
“韻味”可以理解為“含蓄的意味”“有趣的意境”等,是可以憑借感官來感受的。詩歌中的
“韻''指的是文字詞匯的韻律,它能讓讀者在傾聽的過程中,自然得到一種或朗朗上口,或悠
揚(yáng)悅耳,或溫潤婉約,或豪放大氣,或鏗鏘有力的直接感受;而"味'’則是借助于“韻”這一媒
介,通過聲音韻律觸動(dòng)讀者內(nèi)心的感受的。
運(yùn)用:《繁星(一三一)》以“ang”這樣具有激昂色彩的韻母為韻腳,讀起來抑揚(yáng)頓挫,如
波濤滾滾,激昂奔放。詩人借助于“ang”這一“韻”的媒介,把詩人對大海的感情表達(dá)得淋漓盡致,
而讀者通過聲音的律動(dòng),受到強(qiáng)烈觸動(dòng),深切體會(huì)到作者所表達(dá)的情感。
㈣課文主旨
本課三首短詩通過對母親和大海的描寫,表達(dá)了作者對母親的懷念和依戀以及對大自然的
熱愛之情。
五課堂小結(jié)
詩歌短小精悍,詩意含蓄雋永。母親是一座塔,以永遠(yuǎn)不變的姿勢站成一個(gè)溫情的港灣,
而兒女是一艘艘小船,永遠(yuǎn)駛不出母親慈愛的視野。母愛如燈,點(diǎn)亮你的人生;母愛如歌,吟
唱你的幸福。
③課后作業(yè)
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.完成活動(dòng),收集你喜歡的現(xiàn)代詩摘抄下來。
板書繁星(七一):永不漫滅的回憶
L星有光
短詩三首」繁星(一三一)花有香[真摯的
_思潮里有波濤的清響r感情
二天上的風(fēng)雨鳥兒躲到巢里
妙:屋(一玉力)J
一心中的風(fēng)雨“我”躲到懷里
「課后反思」
成功之處:本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻味和作者的情感。教學(xué)過程
中,教師著重引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩人的情感,在朗讀讀中展開想象與聯(lián)想。兩個(gè)課時(shí)
的安排有不同的側(cè)重,初讀環(huán)節(jié),朗讀的目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音,正確停頓。教師通過范讀或借助朗
讀錄音,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;然后組織學(xué)生自己朗讀,在熟讀之后,進(jìn)行朗讀展
示。在精讀環(huán)節(jié),朗讀的目標(biāo)是體會(huì)情感,讀出韻味。
不足之處:在指導(dǎo)朗讀的過程中教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生每首短詩的朗讀應(yīng)各有側(cè)重?!斗毙?/p>
(七一)》在學(xué)生進(jìn)入情境之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注破折號和三組結(jié)構(gòu)相同的短語,體會(huì)作
者暗含其中的綿長思緒和深沉情感。《繁星(一三一)》教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受短詩從
深情呼喚到連續(xù)反問的語氣變化?!斗毙牵ㄒ晃寰牛方處熞攸c(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)分句的朗讀,體會(huì)
詩人對母親的依戀和贊頌。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將三首詩的朗讀與自己的理解相結(jié)合,語氣、
語調(diào)要與詩歌大意吻合,避免進(jìn)入過于重視技巧以及大聲喊叫來突出重音等朗讀的誤區(qū)。
10綠
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字,理解重點(diǎn)詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解詩句,發(fā)揮想象,感受詩人對綠的贊美,對春天的謳歌。
4.學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法,體會(huì)為何所有的“綠''會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文,想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的表達(dá),感受詩歌的語言特點(diǎn)。2
教學(xué)課時(shí)”」
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“擠、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字,理解重點(diǎn)詞語。(重點(diǎn))
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。(重點(diǎn))
3.初步感受詩人對綠的贊美。(重點(diǎn))
9蜩一小學(xué)課件資源
一導(dǎo)入新課
今天讓我們一起跟隨著作者艾青走進(jìn)綠的世界。
二介紹作者
艾青(1910—1996),原名蔣正涵,號海澄,浙江金華人,詩人。1985年獲法國文學(xué)藝術(shù)最高
勛章。主要作品有《大堰河——我的保姆》《光的贊歌》《向太陽》《北方》等。
三初讀課文
1.學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊做批注:用符號標(biāo)出不會(huì)認(rèn)讀的生字以及不懂的地方,畫出自己喜歡
的句子。
2.將課文中的生字、生詞多讀幾遍。同桌互相檢查會(huì)認(rèn)字的認(rèn)讀情況,前后桌交流哪些字音比較
難讀難記。
3.出示生字、生詞,糾正讀音。
(1)會(huì)認(rèn)生字。
符擠(ji)叉<cha)
(2)會(huì)寫生字,并辨字組詞。
,施瓶(瓶子)擠(擠壓)叉(叉子)揮(揮發(fā))
拼(拼命)躋(躋身)義(意義)渾(渾身)
(3)解釋詞語。
,符墨綠:(顏色)深綠。
嫩綠:像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。
集中:把分散的人、事物、力量等聚集起來。
交叉:不同事物有部分相同,重合。
教練:訓(xùn)練別人使掌握某種技術(shù)或動(dòng)作的人員。
指揮:發(fā)令調(diào)度。
整齊:有秩序,有條理,不凌亂。
節(jié)拍:音樂中每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)的有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子,是衡量節(jié)奏的單
位。
(4)詞語搭配。
,霞(綠色)的墨水瓶(靜靜)地交叉(整齊)地飄動(dòng)綠
得(發(fā)黑)綠得(出奇)
4.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,記錄學(xué)生提出的難讀難記的字音。
5.初讀感知:詩歌描述了春天到處都是綠色,風(fēng)是綠的,水是綠的……世界充滿了綠。
篤課堂小結(jié)
艾青先生的詩歌《綠》運(yùn)用有魅力的文字描述了春天到處都是綠色,風(fēng)是綠的,水是綠
的……世界充滿了綠,寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)乃至綠的生命。"綠色'’真是
具有永恒的魅力!
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.理解詩句,發(fā)揮想象,感受詩人對綠的贊美,對春天的謳歌。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法,體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源
【教學(xué)過程:
一課前導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對《綠》這篇課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解,這節(jié)課讓我們進(jìn)一步
感受詩人對綠的贊美,對春天的謳歌。
二整體把握
思考:全詩運(yùn)用多種修辭手法描寫了什么?
回顧:全詩運(yùn)用多種修辭手法描寫了大自然的景象——綠。
三品讀釋疑
(一)指導(dǎo)品讀第1節(jié)
好像綠色的瞿水瓶倒翻了,
到處是綠的……
說說你對這一節(jié)詩的理解。
預(yù)設(shè):這里運(yùn)用比喻的修辭手法,借用“綠色的墨水瓶倒翻了''這一比喻,寫了眼前鋪滿綠色的
感覺,同時(shí)引出下文。
(二)指導(dǎo)品讀第2節(jié)
到哪兒去找這么多的綠:
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠……
綠得發(fā)黑、綠得出奇。
詩句中呈現(xiàn)了哪些綠色?有什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):春姑娘用巧手為我們調(diào)出了墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠等綠色,這些綠色
的特點(diǎn)是綠得發(fā)黑、綠得出奇。
(三)指導(dǎo)品讀第3節(jié)
刮的風(fēng)是綠的,
下的雨是綠的,
流的水是綠的,
陽光也是綠的。
根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)說話。
風(fēng)中的柳樹是綠的。
雨中的草地是綠的。
河中的流水是綠的。
陽光下的樹林也是綠的。
(四)指導(dǎo)品讀第4戶所有的綠集中起來,
擠在一起,
重疊在一起,
靜靜地交叉在一起。
想象這些綠色集中在一起是一幅怎樣的畫面。
預(yù)設(shè):一場春雨潤醒了小草,田野里小草破土而出,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片嫩綠;潤綠了柳樹,柳樹
擺動(dòng)著腰肢,隨風(fēng)舞蹈:潤綠了河水,碧綠的河水,猶如一面綠色的大鏡子,倒映出我們的
笑臉,倒映著兩岸的翠柳。一陣清風(fēng)吹過,笑臉沒了,翠柳的身姿也凌亂了。
(五)指導(dǎo)品讀第5箕
突然一陣風(fēng),
好像舞蹈教練在指揮,
所有的綠就整齊地
按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……
從修辭的角度賞析這節(jié)詩。
預(yù)設(shè):這里把“綠色的景物在微風(fēng)吹拂下擺動(dòng)”比作“舞蹈教練在指揮學(xué)員跳舞”,寫出了一陣
風(fēng)吹過,綠色的景物都隨風(fēng)而動(dòng),整齊,靈動(dòng),充滿生機(jī)的景象。
四拓展延伸
想象畫面,理解詩歌的意境
閱讀詩歌時(shí),我們可以展開想象的翅膀,把詩歌變成一幅幅動(dòng)人的畫面,來感受詩歌的意
境和作者要表達(dá)的情感。
詩歌里常有互不相關(guān)的事物,我們可以通過閱讀時(shí)的想象,把它們串聯(lián)起來,讓它們在自
己的頭腦中形成一幅幅色彩鮮明的畫面。在想象畫面時(shí),我們要依托詩句的意思去想,但也不
能僅停留在詩句的意思上,而沒有自己的想法。同樣的詩句,每個(gè)人會(huì)有不同的想象,只要能
體現(xiàn)詩中的主要內(nèi)容就是合理的。
㈤課文主旨
詩歌描述了春天到處都是綠色的情景,表達(dá)了作者熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的思想
感情。
六課后作業(yè)
艾青筆下的“綠''給我們留下了很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”,又帶給你怎樣的感受?結(jié)
合''閱讀鏈接''說一說。
板書
總寫:眼前鋪滿綠色[美麗綠色
綠
vr顏色:多、發(fā)黑、出奇[生機(jī)盎然
分一/_形態(tài):擠、重登、交叉、飄動(dòng)
【課后反思】
成功之處:本課重難點(diǎn)是能借助關(guān)鍵詞句想象畫面,感受詩人的獨(dú)特表達(dá)。教學(xué)時(shí)教師
通過朗讀與想象的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)詩人對綠的感覺。教師在初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想
象畫面的奇特景象,在精讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的獨(dú)特情感,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。
不足之處:教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對綠的已有經(jīng)驗(yàn),朗讀時(shí)教師可以采用配樂范讀的形
式增強(qiáng)學(xué)生的聽覺感受。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的獨(dú)特表達(dá)時(shí),教師要給予學(xué)生表達(dá)的時(shí)間和機(jī)
會(huì),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,讀出句式的變化和語調(diào)的不同。
11白樺
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字,理解重點(diǎn)詞語。
2.通過詩歌的語言特點(diǎn),想象詩歌描繪的畫而;理解詩歌的內(nèi)容,感受詩歌的意境美。
3.學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法,體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫“樺、涂''等11個(gè)字,理解重點(diǎn)詞語。(重點(diǎn))
2.有感情地朗讀課文,借助優(yōu)美的詞語,想象畫面,初步感受白樺的形象。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
一導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:圖片導(dǎo)入。
教師口述:同學(xué)們,你們見過白樺嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)葉賽寧的《白樺》。
二初讀課文
1.聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。
2.學(xué)生初讀。自由讀課文,把生字讀正確。
3.檢查初讀情況。
(1)會(huì)認(rèn)生字。
i鴿繡(xiu)瀟(xiao)綻(zh^n)朦(meng)朧(16ng)
朧(long)暉(hul)徜(chAng)徉(yang)
(2)會(huì)寫生字,并組詞。
忸樺(白樺)涂(涂色)茸(茸茸)繡(繡花)瀟(瀟灑)
\穗(麥穗)朦(朦朧)朧(朦朧)寂(寂寞)霞(朝霞)抹(抹去)
(3)解釋詞語。
,醺白樺:落葉喬木,樹皮白色,剝離呈紙狀,葉子互生。木材致密,可用來制膠合板、造
紙等。
毛茸茸:形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。
瀟灑:(神情、舉止、風(fēng)貌等)自然大方,有韻致,不拘束。
朦朧:不清楚,模糊。
寂靜:沒有聲音,很靜。
朝霞:日出時(shí)出現(xiàn)的云霞。
(4)詞語搭配。
(毛茸茸)的枝頭(雪繡)的花邊(潔白)的流蘇
(燦燦)的金暉(晶亮)的雪花(姍姍來遲)的朝霞
(白雪皚皚)的樹枝(銀色)的光華
三整體把握
《白樺》是蘇聯(lián)詩人葉賽寧寫的一首抒情詩,以白樺為中心意象,從不同角度描寫了它的美。
㈣當(dāng)堂檢測
照樣子,寫詞語。
姍姍來遲(AABC式)依依不舍念念不忘
白雪皚皚(ABCC式)門發(fā)蒼蒼金光閃閃
毛茸茸(ABB式)金燦燦火辣辣
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))
2.通過詩歌的語言特點(diǎn),想象詩歌描繪的畫面;理解詩歌的內(nèi)容,感受詩歌的意境美。(重點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法,體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源
一課前導(dǎo)入
讓我們走進(jìn)課文,體會(huì)詩人筆下的白樺的美。
二品讀釋疑
(-)指導(dǎo)品讀第1節(jié)
在我的窗前,
有一棵白樺,
仿佛涂上銀霜,
披了一身雪花。
這節(jié)詩好在什么地方?
預(yù)設(shè)1:這節(jié)詩用了比喻的修辭手法,寫出了白樺潔白、高潔的特點(diǎn)。同時(shí)這節(jié)詩還運(yùn)用了擬人的
修辭手法,一個(gè)“披”字把樹當(dāng)成人來寫了。
預(yù)設(shè)2:“銀霜”和“雪花”兩詞寫出了白樺潔白的形象?!巴俊弊譁?zhǔn)確表現(xiàn)出白樺主干上有一層潔白
的細(xì)皮;“披”字把白樺擬人化了,表明白樺一身潔白,突出了白樺的高潔。
(-)指導(dǎo)品讀第2節(jié)
毛茸茸的枝頭,
雪繡的花邊瀟灑,
串串花穗齊綻,
潔白的流蘇如畫。
作者是如何寫出白樺的美的?
預(yù)設(shè):白樺的枝頭落滿了松軟的積雪,“毛茸茸”的,仿佛給白樺鑲了一道“花邊”,而那毛茸茸
的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。作者極盡想象,用極具形象感的文字寫出了白樺的
美。
(三)指導(dǎo)品讀第3節(jié)
在朦朧的寂靜中,
玉立著這棵白樺,
在燦燦的金暉里,
閃著晶亮的雪花。
這一節(jié)寫出了白樺的什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):這一節(jié)寫出了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美?!凹澎o”“朦朧”寫出白樺含蓄、高潔的精神。
“玉立”寫出它的挺拔,寫出它的氣質(zhì)高尚,寫出它的非同凡響?!盃N燦的金暉“襯托它的挺拔美麗。
“閃著”突出了靜靜挺立的白樺不失特別的動(dòng)態(tài)美。
(四)指導(dǎo)品讀第4節(jié)
白樺四周徜徉著
姍姍來遲的朝霞,
它向白雪皚皚的樹枝
又抹一層銀色的光華。
這一節(jié)是如何描寫白樺的?
預(yù)設(shè):詩人把白樺置于朝霞的映照之下,“徜徉”用擬人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的
過程,“姍姍來遲”突出朝霞的形態(tài)之美,更加襯托出白樺的秀美。朝霞渲染下的白樺“紅裝素裹,
分外妖姨
拓展延伸
讀一讀,選擇幾個(gè)詞語描述這棵白樺,說說它給你留下了怎樣的印象。
潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞
晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝
預(yù)設(shè):下過雪以后,白樺的樹枝像涂上了銀霜。毛茸茸的枝頭,一串串花穗一齊綻放,像潔白
的流蘇一樣美麗。姍姍來遲的朝霞映照著白樺,白雪皚皚的樹枝上又閃動(dòng)著銀色的光華,美麗
極了。白樺的外在形象是挺拔、秀美、潔白,白樺的內(nèi)在氣質(zhì)是含蓄、高潔。
㈣方法探究
方法:理解詩歌的語言,感受詩歌的美。
詩歌語言是最精練的語言,也是最美的語言。詩歌的每一個(gè)字都留給讀者想象的空間。詩
人往往用這樣的語言刻畫出栩栩如生的形象,借此表達(dá)思想感情,把讀者引入自己所創(chuàng)造的藝
術(shù)境界中去。
運(yùn)用:如課文中“在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”中的“涂”字準(zhǔn)
確表現(xiàn)出白樺主干上有一層潔白的細(xì)皮,“披”字把白樺擬人化了,表明白樺一身潔白,突出了
白樺的高潔。
篤課文主旨
《白樺》是蘇聯(lián)詩人葉賽寧寫的一首抒情詩。詩歌字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊
美和崇敬之情,同時(shí)更飽含著對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛。
公課后作業(yè)
'1.觀察周圍的樹,學(xué)習(xí)課文的寫法寫一首小詩。
2.與同學(xué)交流自己閱讀、收集的現(xiàn)代詩,說說自己讀詩后的感受。
板書
廠雪花中的美:雪繡的花邊、潔白的流蘇
熱愛大自然、
白樺《寂靜中的美:玉立、閃著晶亮的雪花I
熱愛家鄉(xiāng)
一朝霞中的美:銀色的光華
課后反思】
成功之處:木課重難點(diǎn)為有感情地朗讀課文,想象畫面,感受白樺的形象。本課的教學(xué)
仍然堅(jiān)持朗讀與想象的結(jié)合。初讀詩歌,組織學(xué)生通過朗讀感受詩歌中的詞語的節(jié)奏感;進(jìn)一
步學(xué)習(xí)詩歌,通過補(bǔ)充相關(guān)音像資料,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象畫面,有選擇地理解詞語,
感受白樺的形象。
不足之處:教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),抓住白樺的形象特點(diǎn),結(jié)
合關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受,并結(jié)合課本插圖,描述想象的畫面,感受白樺的形態(tài)美和光
澤美。在交流的過程中,教師可以補(bǔ)充“白樺”的有關(guān)知識,引導(dǎo)學(xué)生感受白樺不畏嚴(yán)寒的形象,
幫助學(xué)生更好地理解這首詩傳達(dá)的情感。
12*在天晴了的時(shí)候
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“炫、垢”等7個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩
人的情感。
3.體會(huì)擬人手法在詩歌中的表達(dá)效果,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然的
思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人
的情感。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)擬人手法在詩歌中的表達(dá)效果,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然的思
想感情。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
小學(xué)課件資源
一導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:圖片導(dǎo)入。
教師口述:同學(xué)們,在下過雨、天放晴之后,你們有沒有到郊外、田間去過呢?看到了什么?
聽到了什么?你們還記得空氣中充滿的泥土味兒嗎?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)戴望舒的《在天晴
了的時(shí)候》。
g介紹作者
戴望舒(1905—1950),中國現(xiàn)代派象征主義詩人,浙江杭縣(今杭州)人,被稱為“雨巷
詩人主要作品有《雨巷》《尋夢者》《我用殘損的手掌》等。
三初讀課文
’L聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.自由朗讀課文。說說你讀懂了什么,讀不懂的地方做上記號。
3.會(huì)認(rèn)生字。
—炫(xu*n)垢(g6u)怯(qie)曝(pu)赤(chi)涉(she)暈(yun)
4.解釋詞語。
,窈暈皺:水的表面被風(fēng)吹起波瀾。
閑游:自由自在地游玩。
塵垢:灰塵和污垢。
綻透:徹底綻放。
涉過:從水上經(jīng)過。
陰霾:霾的通稱。
5.指名讀課文。同學(xué)互評:字音是否正確,句子是否通順。
6.整體感知。詩人運(yùn)用擬人的手法,描繪了雨后天晴的景象。
四品讀釋疑
(-)指導(dǎo)品讀第1行
在天晴了的時(shí)候,
請到小徑中去走走:
給雨潤過的泥路,
一定是涼爽又溫柔;
1.”給雨潤過的泥路,一定是涼爽又溫柔'’寫得好在哪里?
預(yù)設(shè):雨后的泥路充滿了泥濘,一腳踩下去就會(huì)沾一鞋泥巴,這原本是讓人難受的,可是
到了詩人的筆下,黏糊糊的泥巴路居然是涼爽又溫柔的?!皽厝帷笔菧睾腿犴樀囊馑?,一般多
形容女性,在這里詩人用了擬人手法,用“溫柔”一詞描繪泥路的柔軟,表現(xiàn)了泥路的美
好。
炫耀著新綠的小草,
一下子洗凈了塵垢;
2.你是怎樣理解這兩行詩的?
預(yù)設(shè):“炫耀”是夸耀的意思,作者用擬人的手法寫出了小草的快樂與自豪;“洗凈”一詞寫出
了雨后小草的潔凈與清新。這兩行詩的意思是,小草自豪地展露著雨后洗去塵埃與污垢的翠
綠身姿。
不再膽怯的小白菊,
慢慢地抬起它們的頭,
3“不再膽怯”“慢慢”有什么好處?
預(yù)設(shè):“不再膽怯”運(yùn)用了擬人的手法,表現(xiàn)了小白菊經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打后變得勇敢了?!奥?/p>
描寫了小白菊的謹(jǐn)慎,表現(xiàn)了小白菊的可愛與美好。
試試寒,試試暖,
然后一瓣瓣地綻透;
4.把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好?為什么?
預(yù)設(shè):不好?!耙话暌话辍辈荒軌虬研“拙者B續(xù)開放的情形表現(xiàn)出來,體現(xiàn)不出“綻透”所表達(dá)
的程度。
抖去水珠的鳳蝶兒,
在木葉間自在閑游,
把它五彩的智慧書頁,
曝著陽光一開一收。
5.你是怎樣理解這幾行詩的?
預(yù)設(shè):“閑游”一詞表現(xiàn)了鳳蝶兒的自由與快樂,體現(xiàn)了雨后的美好?!爸腔蹠摗辈捎昧吮扔鞯?/p>
手法,形象地描寫了鳳蝶兒翅膀的美麗。“曝著陽光一開一收”描寫了鳳蝶兒的動(dòng)態(tài)美,顯示出
了生命與活力。
(二)指導(dǎo)品讀第2節(jié)
到小徑中去走走吧,
在天晴了的時(shí)候:
赤著腳,攜著手,
踏著新泥,涉過溪流。
雨后的小徑怎樣走才能顯示它的美好?
預(yù)設(shè):“赤著腳”讓赤裸的雙足與柔軟的泥路親密地接觸,充分地享受泥路的溫柔;“攜著手”
與朋友、家人一同出游,一起享受雨后清新的空氣和美好的景物?!疤ぶ履啵孢^溪流”一
味地往前走,讓雨后大自然的泥土與流水在足下經(jīng)過,讓所有的美景盡收眼底。
(三)指導(dǎo)品讀第3節(jié)
新陽推開了陰霾了,
溪水在溫風(fēng)中暈皺,
看山間移動(dòng)的暗綠——
云的腳跡——它也在閑游。
這節(jié)詩有什么含義?
預(yù)設(shè):雨后的太陽照著大地,云開霧散,溪水在溫風(fēng)中漾起美麗的波紋,山中的綠樹在雨后
顯得更加翠綠,天上的云朵也在悠閑地飄動(dòng)。
提示:“推開”一詞采用了擬人的手法,描繪出太陽的力量是偉大的?!皶灠櫋币辉~表現(xiàn)了溪水
的陶醉與美麗?!霸频哪_跡——它也在閑游“,在詩人的筆下,云是有腳的,云是浪漫的,云在
悠閑地散步。
⑥課文主旨
詩人運(yùn)用擬人的修辭手法,描繪了雨過天晴時(shí)小徑上美麗的景物,表現(xiàn)了景物鮮活的生命
力,表達(dá)了詩人輕松、愉悅的心情,表現(xiàn)了詩人對生活的熱愛。
六課堂小結(jié)
《在天晴了的時(shí)候》用擬人的手法、形象的語言,生動(dòng)地描寫了雨過天晴的景色,給我們
勾畫出一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。語言清新明快、優(yōu)美形象,富有韻律美,結(jié)構(gòu)完整緊湊,
感情抒發(fā)真摯自然。
后課后作業(yè)
I.有感情地朗讀并背誦這首詩。
2.仿照這首詩的形式,寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。
板書
一泥路:涼爽溫柔
小草:一身新綠
I雨后美景
在天晴了的時(shí)候V小白菊:美麗綻放
鳳蝶兒:自在閑游‘鮮活生命
赤腳攜手踏泥涉溪
1一新陽推霾溪水暈皺云跡閑游」
【課后反思】
成功之處:本課的教學(xué)體現(xiàn)了對精讀課文所學(xué)知識及技能的綜合運(yùn)用,學(xué)生通過自讀自
悟、交流感受的方式掌握文本內(nèi)容。首先,教師讓學(xué)生練讀詩歌,做到讀正確,讀出詩歌的韻
味;接著,借助學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生選取自己喜歡的詩句,自主交流感悟;最后,在朗讀、理解
的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情地背誦這首詩。
不足之處:本課的教學(xué)中要留給學(xué)生更多朗讀和交流的時(shí)間,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生
活經(jīng)驗(yàn),通過自主練讀,讀出韻味。在教學(xué)中,教師要進(jìn)行朗讀指導(dǎo),如最后一節(jié)連用兩個(gè)破
折號,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)的提示,以舒緩的語氣,讀出閑游的感覺。自讀練習(xí)后,教師
可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀展示和互評。
『語文園地"
教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。
2.正確認(rèn)讀古代詩人的名字,認(rèn)識“屈、淵”等10個(gè)生字。
3.能積累描寫顏色的句子。
4.能仿照示例,寫短詩。
5.能積累關(guān)于詩歌的名言,并在積累的過程中加深對詩歌的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),認(rèn)讀古代詩人的名字。
教學(xué)難點(diǎn)仿照示例,寫短詩;積累關(guān)于詩歌的名言。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
I.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),梳理、總結(jié)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2.正確認(rèn)讀古代詩人的名字,認(rèn)識“屈、淵”等10個(gè)生字。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源
【教學(xué)過程
一導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)“語文園地''的內(nèi)容。
◎?qū)W用結(jié)合
板塊一>交流平臺
出示課件:
我很喜歡本單元的詩歌,讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽,很有節(jié)奏感。
詩歌常常表達(dá)詩人獨(dú)特的感受,蘊(yùn)含著豐富的想象。因此,語言表達(dá)也很獨(dú)特,如,陽光
是“綠的”,寂靜是“朦朧的”,小草“炫耀”著新綠。
詩歌往往飽含著真摯的情感,如,“永不漫滅的回憶'’和"我只躲到你的懷里“,讓我體會(huì)到了
詩人對母親的深深依戀。
1.讀一讀,找規(guī)律。
學(xué)生自主閱讀上面的句子,說說上面這些句子的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè):讀了這些句子,我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)齻€(gè)人交流的都是現(xiàn)代詩的特點(diǎn),了解了這些特點(diǎn),可以
更好地幫助我們理解現(xiàn)代詩。
根據(jù)以上內(nèi)容,說說現(xiàn)代詩有哪些特點(diǎn)。
預(yù)設(shè):現(xiàn)代詩有節(jié)奏感、表達(dá)獨(dú)特、想象豐富,并且情感真摯。
2.我交流,我積累。
你還知道現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):現(xiàn)代詩通常會(huì)運(yùn)用一些修辭手法,如,“仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”運(yùn)用了比喻的修
辭手法,讓人體會(huì)到了白樺的潔白、高潔。
板塊二〉識字加油站
出示課件:
你了解下面這些古代文人嗎?和同學(xué)交流。
屈(qu)原陶淵(yuan)明孟(mBng)浩然杜甫(fu)韓(h如)愈(yii)
劉禹(yu)錫(xT)范仲(zh6ng)淹龔(gong)自珍
1.讀一讀,說一說。
(1)讀一讀:借助拼音認(rèn)讀生字,并組詞。
屈(屈服)淵(深淵)孟(孟子)甫(杜甫)韓(韓國)
愈(愈合)禹(大禹)錫(錫礦)仲(伯仲)龔(姓龔)
(2)說一說:說說你對這些古代文人的了解。
小結(jié):屈原,戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上一位偉大的愛國詩人,中國浪
漫主義文學(xué)的奠基人,被譽(yù)為“中華詩祖”。1953年,世界和平理事會(huì)通過決議,確定屈原為
當(dāng)年紀(jì)念的世界四大文化名人之一。主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。
陶淵明,東晉詩人。他是中國第一位田園詩人,被稱為“古今隱逸詩人之宗”,有《陶淵明集》
傳世。
孟浩然,唐代著名的山水田園派詩人,世稱“孟襄陽因他未曾入仕,又被稱為“孟山人
代表作品有《春曉》《宿建德江》等。
杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,與李白合稱“李杜”。杜甫的一生正處于大唐帝國由盛而衰
的關(guān)鍵時(shí)期。這樣的歷史時(shí)期,使他一生顛沛流離,嘗盡種種痛苦。然而,這種大不幸卻成為杜
甫藝術(shù)生命的大幸,他創(chuàng)作出了《登高》《春望》《北征》“三吏”“三別”等名作。
韓愈,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,被后人尊為“唐宋八大家”
之首,有《韓昌黎集》傳世。
劉禹錫,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳,與柳宗元并稱“劉柳”,
與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”,并與白居易合稱“劉白”,有《陋室銘》《竹枝詞》
《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。
范仲淹,北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂,后天下之樂而
樂''的思想對后世影響深遠(yuǎn)。
龔自珍,清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。著名詩作《己亥雜詩》共315
首,多詠懷和諷喻之作。
2.我積累,我拓展。
你還知道哪些中國古代文人的名字?
預(yù)設(shè):我還知道一些中國古代文人的名字,如王維、王昌齡、高適、白居易、李商隱、蘇
軾、陸游等。
三課堂小結(jié)
“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生圍繞對現(xiàn)代詩這一體裁的初步認(rèn)識展開交流,分別從有節(jié)奏感、表達(dá)獨(dú)
特、想象豐富和情感真摯等角度闡釋了現(xiàn)代詩的特點(diǎn),旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā),
交流對現(xiàn)代詩的感受,加深對現(xiàn)代詩的認(rèn)識。“識字加油站”編排了8位古代詩人的名字,并按照
朝代順序橫向排列。通過認(rèn)讀古代詩人的名字,學(xué)生可以認(rèn)識“屈、淵”等10個(gè)生字。通過交流,
學(xué)生還可以增進(jìn)對這些古代詩人的了解。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
I.能積累描寫顏色的句子。(重點(diǎn))
2.能仿照示例,寫短詩。(難點(diǎn))
3.能積累關(guān)于詩歌的名言,并在積累的過程中加深對詩歌的認(rèn)識。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備:小學(xué)課件資源
一課前導(dǎo)入
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元“語文園地''的內(nèi)容。
二學(xué)用結(jié)合
板塊三〉詞句段運(yùn)用
(-)積累描寫顏色的句子
出示課件:
讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。你還知道其他描寫顏色的句子嗎?和同學(xué)交流。
?在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。
?白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起,晶白中透著淡藍(lán)、青蒼,一碧萬頃。
?那草灘的綠,綠得嬌嫩;那菜花的黃,黃得蓬勃;而那湖水的藍(lán),又是藍(lán)得多么醉人啊!
1.讀一讀,找規(guī)律。
(1)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):這些句子中加點(diǎn)的部分都是描寫顏色的,我們通過讀句子可以想象加點(diǎn)的部分所
描繪的畫面,感受語言的優(yōu)美。
(2)小組討論,通過讀句子,想象句子所描繪的畫面。
預(yù)設(shè)1:從“仿佛涂上銀霜''我們能想到的畫面是白樺的樹皮是白色的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像抹上
了一層霜。
預(yù)設(shè)2:從“晶白中透著淡藍(lán)、青蒼”我們能想到的畫面是遠(yuǎn)看,大霧朦朦朧朧,像青煙,
像藍(lán)紗,顯得輕柔細(xì)膩。
預(yù)設(shè)3:從“綠得嬌嫩”“黃得蓬勃”“藍(lán)得多么醉人'‘我們能想到的畫面是草地上的綠芽剛剛
冒出來,它們在陽光的照耀下更加可愛,更加嫩綠;油菜花開得正旺的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去
大地像鋪上了一條金色的地毯,又像大自然撒了一地的金子,還像一幅美麗的
圖畫;湖水藍(lán)瑩瑩的,真像一塊藍(lán)色的寶石鑲嵌在大地上。
2.我積累,我拓展。
同學(xué)們,你們還知道其他描寫顏色的句子嗎?
預(yù)設(shè):秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜,有的樹林變成了金黃色,好像所有的
陽光都集中到那兒去了;有的樹林變成了杏黃色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和
梨;有的樹林變成了火紅色,風(fēng)一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹林
變得紫紅紫紅,跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜,針一樣的葉子還是那么
翠綠。
(-)仿照示例寫短詩
出示課件:
讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,再仿照著寫一寫。
這些事——春天的早晨,
是永不漫滅的回憶:怎樣的可愛呢!
月明的園中,融冶的風(fēng),
藤蘿的葉下,飄揚(yáng)的衣袖,
母親的膝上。靜筠的心情。
1.讀一讀,找規(guī)律。
讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)的部分“月明的園中”“藤蘿的葉下”“母親的膝上”“融冶的風(fēng)”“飄揚(yáng)的衣
袖靜悄的心情”前面的月明、藤蘿、母親、融冶、飄揚(yáng)、靜悄都是修飾后面的園中、葉下、
膝上、風(fēng)、衣袖、心情的。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用。
這些事——夏天的正午,
是永不漫滅的回憶:怎樣的熱情呢!
月下的田野,鳴叫的蟬,
地上的西瓜,淋漓的汗水,
父親的背上。快樂的心情。
板塊四〉日積月累
出示課件:
?詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏。——朱光潛
?詩是人類向未來寄發(fā)的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣?!?/p>
?詩是
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