4.2《揚(yáng)州慢》課堂實(shí)錄統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《揚(yáng)州慢》課堂實(shí)錄揚(yáng)州慢師：我們先一起欣賞幾首描寫(xiě)揚(yáng)州的唐詩(shī)。（播放課件）學(xué)生齊讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)別其一》《遣懷》《寄揚(yáng)州韓綽判官》，通過(guò)這幾首詩(shī)，揚(yáng)州給你的印象是怎樣的？生：繁華生：景色優(yōu)美師：南宋的年輕詞人姜夔同樣懷著美好的憧憬來(lái)到了揚(yáng)州，他眼中的景象是什么樣呢？我們一起走進(jìn)姜夔的《揚(yáng)州慢》。教師板書(shū)：課題師：“揚(yáng)州慢”本身就是姜夔寫(xiě)這首詞的自度曲?！奥保艜?shū)上寫(xiě)作“曼”，是延長(zhǎng)引申的意思，歌聲延長(zhǎng)，曲調(diào)緩慢哀傷，因此孳生出“慢”字。除了揚(yáng)州慢，比較出名的就是聲聲慢。因?yàn)槭墙缱远却饲該P(yáng)州慢不僅是曲牌名，也是詞的題目。師：下面老師范讀課文，請(qǐng)大家給老師點(diǎn)提示，我應(yīng)該用什么樣的節(jié)奏來(lái)讀呢？生：緩慢的。師：好，老師讀的時(shí)候請(qǐng)大家關(guān)注這首詞的節(jié)奏和韻腳。教師范讀課文師：這首詞的韻腳是什么？指出押韻的字生：程、青、驚、生、城、兵、情師：押韻嗎？生：好像不押韻師：格律詩(shī)要符合平水韻，詞要符合詞林正韻，庚、青、蒸都在同一個(gè)韻部，所以這首詞是押韻的。下面我們一起來(lái)朗讀，大家要注意節(jié)奏和韻腳。學(xué)生朗讀（讀得很入情）師：這首詞的前面有一個(gè)小序，誰(shuí)能把小序讀一遍。一生舉手，朗讀。師：讀的很好，她也同樣注意到了節(jié)奏緩慢。小序?qū)懥耸裁磧?nèi)容？有什么作用？生：小序交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及寫(xiě)作的目的。生:小序可以讓讀者更好了解詩(shī)人此時(shí)的心理和情懷。師：你能概括一下是怎樣的心理和情懷嗎？生：悲愴，感慨揚(yáng)州曾經(jīng)的繁華，如今破落。師：能用小序中的詞來(lái)概括嗎？生：千巖老人以為有黍離之悲也。教師板書(shū)“黍離之悲”師：什么叫黍離之悲？生：是周人緬懷故都之作，這里是感慨故國(guó)淪亡的悲痛。師：我們一起看屏幕，《黍離》出自《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)》中的篇目，我們一起來(lái)讀：彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂(yōu)；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？據(jù)傳說(shuō)，這是周人東遷后一位大夫重游故都，見(jiàn)昔日繁華的宗廟宮室，已夷為平地，且遍種黍稷，不禁傷心落淚，吟唱成篇。后來(lái)，人們往往把亡國(guó)之痛、興亡之感，稱(chēng)作“黍離之悲”。師：小序交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、所見(jiàn)、所聞、所思、所感，概括起來(lái)小序交待了創(chuàng)作背景和創(chuàng)作主題--黍離之悲，亡國(guó)之痛。下面的分析以黍離之悲的思想情感作為貫穿全文的主線(xiàn)。師：既然要表達(dá)黍離之悲，為什么開(kāi)篇寫(xiě)“淮左名都，竹西佳處”這樣的樂(lè)景呢？生：這是體現(xiàn)傳聞中對(duì)揚(yáng)州的印象，與下文殘敗荒涼的景象做對(duì)比。教師板書(shū)：今昔對(duì)比生：我認(rèn)為是用昔日的繁華襯托今日的凄涼。師：對(duì)過(guò)去的描寫(xiě)是虛寫(xiě)，后面的“過(guò)春風(fēng)十里”等描寫(xiě)是實(shí)寫(xiě)，這是什么手法？生齊答：虛實(shí)結(jié)合。教師板書(shū)：虛實(shí)相生。圖片師：在上片寫(xiě)景的句子中，你認(rèn)為娜個(gè)詞用的好？生：我感覺(jué)“廢池喬木”用的好，因?yàn)榻鸨妇诚唇贀P(yáng)州，不見(jiàn)春風(fēng)十里舊顏色。人活百年，樹(shù)活千載，古老高大的喬木何嘗不是揚(yáng)州城千年興衰的見(jiàn)證，作者以此表達(dá)自己哀思懷念之感。有物是人非之悲情。生：我覺(jué)得“空城”這個(gè)詞用的好。金人南侵給揚(yáng)州城帶來(lái)了毀滅性的打擊，昔日繁華的揚(yáng)州城早已經(jīng)無(wú)人居住，只剩下了一座空蕩的城池，黑暗籠罩了揚(yáng)州城，空靈寂靜，給作者帶來(lái)了極大的震撼，讓人直觀(guān)感受到揚(yáng)州現(xiàn)今的場(chǎng)面。抒發(fā)了作者的惋惜苦悶與對(duì)故國(guó)的哀思之情。生：我認(rèn)為“清角吹寒”的“寒”用的好。它寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)悲涼的心情，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的思念，聽(tīng)到凄清的號(hào)角聲而感受到寒冷，讓讀者深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)揚(yáng)州的荒涼之景。師：在她的理解基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步感受這句話(huà)，寒是哪種感覺(jué)？生：觸覺(jué)師：那么這句話(huà)里還有什么感覺(jué)？生：聽(tīng)覺(jué)，還有視覺(jué)。師：對(duì)，同學(xué)們看，這句話(huà)將多種感覺(jué)結(jié)合在一起，讓人有身臨其境之感。生：我認(rèn)為“彌望”用的好，說(shuō)明到處都是野生的麥子，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)后人們流離失所，無(wú)法耕種，導(dǎo)致土地荒蕪，寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的不利影響。師：上片還有一些詞值得欣賞，比如：“盡薺麥青青”的“盡”，“都在空城”的“都”，“猶厭言兵”的“猶”和“厭”等等，文字是有靈魂的，大家要仔細(xì)體會(huì)文字背后的潛臺(tái)詞，挖掘更多的意義和不同的感受。揚(yáng)州慢師：請(qǐng)同學(xué)們將上片中的句子發(fā)揮想象和聯(lián)想，描繪出畫(huà)面，更進(jìn)一步體會(huì)作者在景物中所蘊(yùn)涵的情感。生：路過(guò)昔日繁華的街道，奈何繁華終成過(guò)往，這里曾經(jīng)有過(guò)觸人心弦的山水，有過(guò)如火如荼的芍藥，亦燦若火光，夕陽(yáng)殆盡，亦濃烈似火，但終究還是成了浮華，在刀光劍影下支離破碎，滿(mǎn)目瘡痍，縱使薺麥青青，終會(huì)在短暫過(guò)后成為枯黃。毀壞的城池與古樹(shù)作陪，殘敗的芍藥依橋安慰，余暉下的夕陽(yáng)點(diǎn)亮了滄浪之水，凄清的號(hào)角又能賦予誰(shuí)？徘徊又徘徊，出不了空城，最終成為一溝絕望的死水。同學(xué)們熱烈鼓掌。師：寫(xiě)的太美了，讓我們看到一幅凄美的畫(huà)卷，而作者的亡國(guó)之痛盡在不言中。生：我悲傷的走在荒無(wú)人煙的揚(yáng)州城，昔日繁華的街道如今卻是凄草和野麥，沒(méi)有半點(diǎn)生機(jī)的樣子，自金人燒殺掠奪后，原來(lái)繁華美麗的揚(yáng)州城早已蕩然無(wú)存，取而代之的是廢棄的池臺(tái)、殘存的古樹(shù)，到處破敗不堪。悲傷涌上了心頭，凄涼的號(hào)角聲吹動(dòng)了夜的寒風(fēng)，吹散了那最后的月光，吹進(jìn)了空蕩的揚(yáng)州城。學(xué)生又一次熱烈鼓掌。師：剛才我們感受到了作者在景物中蘊(yùn)含的昔盛今衰的亡國(guó)之痛，作者融情于景，情景交融。板書(shū)：情景交融師：我們齊讀上片，感受作者情景交融的藝術(shù)效果。師：下片的開(kāi)篇為什么寫(xiě)杜牧？生：杜牧曾在揚(yáng)州風(fēng)花雪月多年，對(duì)揚(yáng)州的繁盛有過(guò)大量的描述，作者慕名而去，卻和杜牧詩(shī)中的描寫(xiě)大相庭徑（大相徑庭，應(yīng)當(dāng)是口誤），這是一種反差，用于對(duì)比渲染效果。第二點(diǎn)，杜牧寫(xiě)出豆蔻、青樓這些美好的詞匯，但是面對(duì)殘破的景象想必也無(wú)法寫(xiě)出滿(mǎn)腹深情，這里寫(xiě)出了作者的悲痛之情，體現(xiàn)了作者對(duì)金兵破壞揚(yáng)州只剩一座空城的感慨。寫(xiě)出了宋王朝不思恢復(fù)國(guó)土，將這樣的一座名城斷送的痛心。寫(xiě)出了宋王朝憑借這樣的一座空城防守邊境如何不會(huì)引起人們的憂(yōu)心忡忡。生：作者來(lái)到揚(yáng)州，想起當(dāng)年杜牧來(lái)到揚(yáng)州對(duì)揚(yáng)州城風(fēng)景的描寫(xiě)，如今卻與此處的廢墟形成了鮮明的對(duì)比，把揚(yáng)州當(dāng)年的美好壯觀(guān)與現(xiàn)實(shí)的空冷作比較，估計(jì)杜牧也無(wú)法難賦深情了，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的悲痛，對(duì)美景的懷念，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤，師:寫(xiě)杜牧，和上片中的空城有沒(méi)有聯(lián)系？生：有聯(lián)系，承接作用。師：對(duì)，下片的第一句話(huà)叫做過(guò)片，“過(guò)片”也叫“換頭”，是雙調(diào)詞的下片開(kāi)頭，作用是過(guò)渡，講究“意斷神連”。第二寫(xiě)杜牧是用典，和后面的實(shí)景虛實(shí)相生，起到了對(duì)比和襯托的作用，寫(xiě)杜牧的詩(shī)句可以見(jiàn)得姜夔對(duì)于杜牧的仰慕，22歲的姜夔大約是循著杜牧當(dāng)年的足跡慕名而來(lái)，對(duì)揚(yáng)州充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，而今眼前的景象與先前的心理定位形成了巨大的心理落差，感傷至極，突顯了姜夔悲傷的心情。第三，杜牧自身對(duì)比：當(dāng)年對(duì)于揚(yáng)州的描寫(xiě)和今日“難賦深情”形成了今昔對(duì)比，突出了今日的蕭條凄寒。第四，姜夔以杜牧自比，再有才情也無(wú)法面對(duì)眼前的破敗和慘象，實(shí)為傷今之痛。揚(yáng)州慢師：改詞填空，將“仍”、“蕩”、“無(wú)聲”，用其它的詞語(yǔ)替換，比較效果有何異同？找了三名學(xué)生在希沃屏幕上書(shū)寫(xiě)替換詞語(yǔ)。分別寫(xiě)的是：將“仍”改成“依舊”，將“蕩”改成“起”，將“無(wú)聲”改成“寂靜”。師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)修改前后表達(dá)效果的不同。生：我覺(jué)得冷月無(wú)聲更好，從情感上看，無(wú)聲雖然沒(méi)有明顯情感，但是能給人更大的感受，能把作者內(nèi)心的悲傷表現(xiàn)的淋漓盡致。如果用寂靜，表達(dá)的情感就弱一些。生：我想說(shuō)說(shuō)“波心蕩”，“蕩”能生動(dòng)形象表現(xiàn)作者內(nèi)心的失落和孤寂，內(nèi)心的悲涼，表達(dá)作者對(duì)昔日繁華的懷念。“蕩”給人的感覺(jué)是心中是起伏不平的，“起”就不能有這樣的效果。生：“蕩”不僅寫(xiě)水波蕩漾，還有國(guó)家在動(dòng)蕩不安，還有作者內(nèi)心情感的起伏。從滿(mǎn)懷希望到后來(lái)的失落和悲涼，有一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)。師：無(wú)聲是什么狀態(tài)？能再體會(huì)一下嗎?師：無(wú)聲有擬人之意，月亮一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，自生自落，比寂靜更讓人有感而發(fā)，寫(xiě)月亮實(shí)際是作者自比，寫(xiě)作者此刻的悲涼已經(jīng)不知說(shuō)什么好了。月亮本來(lái)就是寂靜無(wú)聲的，所以用“無(wú)聲”比用“寂靜”更好。師;老師很欣賞她的個(gè)性化解讀，她認(rèn)為是擬人手法，冷月默不作聲，是因?yàn)閮?nèi)心的傷痛無(wú)以言表，達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。師：誰(shuí)能比較“依舊”和“仍”的不同？生：“依舊”從字?jǐn)?shù)上是不對(duì)的，詞的每一句字?jǐn)?shù)上都是固定的，這里不能把一個(gè)字替換成兩個(gè)字，也不符合韻律。第二表達(dá)的感受沒(méi)有“仍”更加深刻，“二十四橋仍在”的“仍”能體現(xiàn)出當(dāng)年揚(yáng)州繁華的時(shí)候，二十四橋在，如今破敗了，二十四橋還在，它見(jiàn)證了揚(yáng)州從繁華到落寞，它是見(jiàn)證者，所以“仍”更能體現(xiàn)出作者的感受。師：“還”只是表示一種不變的或一直存在的狀態(tài)，而“仍”不止表示這種狀態(tài)的持續(xù)，更有強(qiáng)烈的語(yǔ)氣和感情色彩；“蕩’是動(dòng)態(tài)的，“無(wú)聲”是靜態(tài)的，前者俯視，后者仰視，冷月又倒影水中，與波光融為一體，形成和諧的畫(huà)面，動(dòng)靜結(jié)合，俯仰結(jié)合，創(chuàng)造出清幽冷僻的意境。通過(guò)比對(duì)詞語(yǔ)的不同效果，我們可以進(jìn)一步感知姜夔詞的語(yǔ)言風(fēng)格。師：詞的最后一句話(huà)，“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”，詞的主題是表達(dá)黍離之悲，一般在結(jié)尾都要卒章顯志，但是這首詞卻用景物描寫(xiě)來(lái)結(jié)尾，這叫什么手法？生：搖頭師：詩(shī)詞在結(jié)尾處用景物描寫(xiě)來(lái)收束全文，叫做以景結(jié)情，我們總結(jié)一下這首詞景和情的關(guān)系，“淮左名都，竹西佳處”是樂(lè)景悲情，中間大篇幅都是借景抒情，融情于景，情景交融，結(jié)尾處以景結(jié)情。以景結(jié)情是作者將所有的情感都蘊(yùn)含在景物描寫(xiě)中，那么我們來(lái)體會(huì)一下“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”寄予了作者怎樣的情感？生：我認(rèn)為詩(shī)人是在用芍藥之名來(lái)指代從前的揚(yáng)州的繁華事物，化此物為情思，托芍藥之名來(lái)寄托哀思的情感，表現(xiàn)了揚(yáng)州在經(jīng)歷了金兵侵略之后的搖落與揚(yáng)州這座名都的沉淪。表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州對(duì)國(guó)家昔盛今衰的傷感，也表達(dá)了詞人不知道自己身處何方，該怎樣做的一種感嘆。師：這句話(huà)有惋惜之情，一是紅藥是揚(yáng)州城的名花，詩(shī)人想到未來(lái)開(kāi)放時(shí)無(wú)人欣賞，有“寂寞開(kāi)無(wú)主”的傷懷；這其實(shí)也體現(xiàn)了“空”，“空”不僅是外界環(huán)境，也是指心境的落差；二是紅花無(wú)情，不知國(guó)勢(shì)變遷，依然獨(dú)自生長(zhǎng)，對(duì)其有“紅藥不知亡國(guó)恨”的嗔怨；三、紅藥生長(zhǎng)于揚(yáng)州，經(jīng)歷了揚(yáng)州的繁華和衰落，是歷史變遷的見(jiàn)證。以景結(jié)情中景包含了作者豐富的情，更加有咀嚼的味道。師：內(nèi)容我們先學(xué)習(xí)到這，下面根據(jù)本詞中的意象、意境以及典故的特點(diǎn)，結(jié)合姜夔的另一首詞《鷓鴣天·辛亥之冬》，比較閱讀，探究姜夔詞的語(yǔ)言風(fēng)格。課件展示姜夔的《鷓鴣天·辛亥之冬》讓一名學(xué)生讀詩(shī)前小序。學(xué)生齊讀全詞。師;石湖是范成大的居住地，周?chē)N遍梅花，此詞正是以梅花為線(xiàn)索，表達(dá)什么感情呢？生：我覺(jué)得是對(duì)心上人的思念之情。師：兩首詞在結(jié)構(gòu)上相似嗎？生：相似，都有小序，都是上下兩片。師：在手法上相似嗎？生：相似，都是今昔對(duì)比、情景交融和虛實(shí)相生。師：表達(dá)的感情一樣么？生：不一樣，一個(gè)是懷念故國(guó)，一個(gè)是懷念心上人。師：我們對(duì)內(nèi)容已經(jīng)有了初步感知，下面大家把兩首詞結(jié)合在一起，探究姜夔詞的語(yǔ)言風(fēng)格。這個(gè)問(wèn)題難度大，要求小組討論。（五分鐘以后聲音漸小，大約討論好了。）生：宋代的詞多數(shù)比較溫婉，但是姜夔的詞在溫婉的基礎(chǔ)上多了一份雅致和清靜，給人一種孤芳高潔，凄婉空靈的感覺(jué)，他的詞有很多冷色調(diào)的事物，給人清冷的感覺(jué)，但是讀起來(lái)又覺(jué)得很清新很愜意。生：我們組討論出三種結(jié)論，一、姜夔的詞不同于南宋婉約派軟媚的詞風(fēng)，更是給人一種剛勁之感，有深遠(yuǎn)清苦之感。二、在詩(shī)句中他引經(jīng)據(jù)典，多引唐詩(shī)入詞，如“縱豆蔻辭工，青樓夢(mèng)好”就是化用杜牧《遣懷》中“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名?！比⒔绲脑~字句經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，就像“波心蕩，冷月無(wú)聲”，無(wú)嬉笑喧嘩，無(wú)雞鳴犬吠，徒有清角吹寒而已，姜夔用冷靜的視角看世界，多次用冷、清、寒這種冷色調(diào)的詞語(yǔ)，給人一種“煙波江上使人愁”的感覺(jué)。師：老師非常欣賞這個(gè)小組探究的細(xì)致。生：姜夔繼承了婉約派，但又不同于婉約派，詞句運(yùn)用非常細(xì)膩，研磨每一個(gè)字，他又不落窠臼，他自度曲，他的曲顯得格外清俊、峭拔。師：我們一起看看姜夔詞中清寒的詞語(yǔ)：（展示課件）波心蕩，冷月無(wú)聲。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。喚起玉人，不管清寒與攀摘。香冷入瑤席千樹(shù)壓西湖寒碧寒、冷、涼、清、空等出現(xiàn)頻率很高。學(xué)生齊讀這些句子。師：我們?cè)倏辞謇涞囊庀螅海ㄕ故菊n件）梅月雪水舊時(shí)月色，算幾番