淺談如何培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師的話：在網(wǎng)上看了這篇文章，覺得還挺適合大班老師、家長閱讀了解的，希望大家都來看看。常言道：“三歲之才，百歲之魂”，學(xué)齡前兒童進(jìn)入了人生發(fā)展關(guān)鍵階段和重要時(shí)期。國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，可是在許多人的眼里，素質(zhì)教育就是多才多藝，教師在學(xué)校教數(shù)理化，父母在家里培養(yǎng)孩子的藝術(shù)專長，加在一起就是素質(zhì)教育，這種觀點(diǎn)是不正確的。那么到底什么是素質(zhì)教育呢？素，就是平日一點(diǎn)一滴培養(yǎng)成的性格——人們按著它的規(guī)矩行事，久而久之形成習(xí)慣，并成為在任何情況下都不會(huì)輕易改變的本性，可見素質(zhì)與培養(yǎng)習(xí)慣十分不開的。一個(gè)人從小養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，毫無疑問將要影響他的一生，所以對(duì)于幼兒來說，素質(zhì)教育的焦點(diǎn)應(yīng)該定位在孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)上。在幼兒教育中固然要幫助孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于即將步入小學(xué)生活的大班幼兒來說更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)腦，是一種十分重要的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)孩子今后的成長發(fā)展有著十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質(zhì)。而且，也只有幫助孩子形成積極的學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高教學(xué)效率，促使孩子在生活中增長知識(shí)、發(fā)展智力。而人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和環(huán)境中逐步形成的?！度纸?jīng)》中有這樣一句話：“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，說的就是后天教育和培養(yǎng)的重要性。所以從幼兒期培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。這樣可以為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、營造良好的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。

人既有個(gè)性的本性（個(gè)性），又有類似本性（社會(huì)性），一般人都有從眾的心理傾向，一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體習(xí)慣，那么社會(huì)形成一種“風(fēng)氣”。這種風(fēng)氣一旦形成，就要反過來影響個(gè)人的成長，這就是環(huán)境影響。“昔孟母，擇鄰處”，我想這個(gè)典故大家都聽過，詮釋的就是環(huán)境對(duì)人的作用。開學(xué)初我們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)開設(shè)了“任務(wù)欄”、“值日生欄”，同時(shí)加大了對(duì)值日生的指導(dǎo)工作；為了培養(yǎng)幼兒探究精神設(shè)立了“我的關(guān)注”、開設(shè)了“科學(xué)角”；為了增強(qiáng)幼兒有計(jì)劃地做事及學(xué)會(huì)看日歷開設(shè)了“進(jìn)區(qū)畫圖表”、“我的一天”，互動(dòng)墻的內(nèi)容都與教研相關(guān)。讓環(huán)境感染幼兒，從而達(dá)到我們教育目的。

二、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段中國家庭的結(jié)構(gòu)以獨(dú)生子女為主體，“四二一”的家庭模式已經(jīng)形成，所以溺愛孩子的現(xiàn)象比較普遍，孩子的日常生活均由家長一手包辦，上幼兒園唯一的希望就是讓其認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、會(huì)算幾道題，根本不愿意讓孩子“自己的事情自己做”，家長一味地去包辦代替，忽視幼兒動(dòng)手能力和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子失去了鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，致使幼兒潛能得不到開發(fā)，久而久之養(yǎng)成孩子的懶惰習(xí)慣。例如：我班史文彭小朋友剛?cè)雸@時(shí)的表現(xiàn)真是令人吃驚，當(dāng)我第一次喂他飯時(shí)他不知張嘴，好不容易張開嘴又把我手里拿的勺咬住不放；當(dāng)我第一次為他穿衣服時(shí)，他竟然一動(dòng)不動(dòng)，是我把他的胳膊放到袖子里。他連“飯來張口，衣來伸手”都做不到，談何能參加其他的活動(dòng)，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過兩年多教師指導(dǎo)幫助及家長積極配合，他以具備一定的自理能力，性格也開朗了，具備了一定的自信心，并能積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)之中。學(xué)齡前孩子注意力易分散，有些孩子在嬰兒期就養(yǎng)成了不良的飲食習(xí)慣，如邊看電視邊吃飯，這樣就助長了孩子不專心、好動(dòng)、做事磨磨蹭蹭、不認(rèn)真等不良習(xí)慣，這些生活經(jīng)驗(yàn)和不良行為習(xí)慣自然會(huì)影響到學(xué)習(xí)。上課小動(dòng)作多、不專心聽講、遇到問題不認(rèn)真思考……究其原因是孩子已經(jīng)形成的不良生活習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的再現(xiàn)和變異，也就是生活習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移。所以在平日的活動(dòng)中，首先，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣很重要。再有，盡量讓幼兒自己的事情自己做，開展“穿衣比賽”、“整理書包比賽”、“掃除時(shí)間到”等活動(dòng)。所以，我們要向培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要重視良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的生活習(xí)慣不是長大才培養(yǎng)的，而是在嬰幼兒期就開始形成。要讓孩子具備勤奮吃苦、踏實(shí)努力、勇于創(chuàng)新的品格，就要從嬰幼兒期培養(yǎng)良好的生活和行為習(xí)慣，只有具備了這些優(yōu)秀的非智力品質(zhì)，才能夠?qū)W到更多的知識(shí)和技能。

三、在豐富多彩的教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)幼兒各種能力、塑造幼兒人格的主陣地。應(yīng)以《剛要》為指導(dǎo)把傳授知識(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。在各種教學(xué)活動(dòng)中，既要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，在孩子主動(dòng)求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

1、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

傾聽是幼兒獲得的第一語言技能，在他們開口說話之前已發(fā)生，多數(shù)幼兒的傾聽能力是在早期階段通過仔細(xì)傾聽他人講話獲得的。幼兒傾聽的能力對(duì)他們將來的說、讀和寫的成功具有非常重要的意義。幼兒有許多傾聽的機(jī)會(huì)，但由教師計(jì)劃的高質(zhì)量的活動(dòng)課可以為幼兒提供豐富的傾聽經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒傾聽理解能力的發(fā)展，為此，傾聽理解力在幼兒早期發(fā)展中十分重要。在活動(dòng)中我將分散注意的聲音、物體減到最少，再有與孩子交流時(shí)的語氣要生動(dòng)、活潑，我想這樣可以讓幼兒產(chǎn)生聽的愿望。在日常的活動(dòng)中我主要從三方面培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣：（1）欣賞性傾聽：主要通過聽音樂、詩歌、故事等活動(dòng)。（2）有目的傾聽：主要是問答式活動(dòng)。（3）創(chuàng)造性傾聽：主要通過續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等活動(dòng)。通過一系列的活動(dòng)，幼兒現(xiàn)在傾聽理解力有所提高，幼兒搶話的現(xiàn)象減少了，當(dāng)老師提出要求后問我應(yīng)做什么的少了。所以傾聽能力是隨著經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境的影響而不斷提高的，教師責(zé)任就是精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使幼兒可以持續(xù)的發(fā)展傾聽的能力。

2、培養(yǎng)幼兒的探索精神及多角度解決問題的能力。

心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童就是科學(xué)家?！庇變菏翘焐奶骄空?，從一出生開始就在不斷地探索周圍世界，構(gòu)建自己的知識(shí)?！秳傄分兄赋觯骸耙M量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！碧骄渴怯變赫J(rèn)識(shí)世界的主要方式，幼兒正是通過他們自發(fā)的探究活動(dòng)，不斷形成和加深他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)充分挖掘幼兒熟悉的，從引導(dǎo)幼兒觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，使幼兒發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，保持好奇心、激發(fā)探究欲望。例如：幼兒觀察植物角后發(fā)現(xiàn)種在小矮瓶里的豆苗不長大，很好奇。我沒有直接解答，而是請(qǐng)他們發(fā)表自己的看法，隨后引導(dǎo)幼兒觀察泡種的蒜根，并請(qǐng)幼兒講述觀察的結(jié)果，最后，請(qǐng)他們將豆苗從小矮瓶中取出來，讓幼兒驗(yàn)證。在這個(gè)探索活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用猜想、觀察、實(shí)際操作等形式進(jìn)行充分感知和思考，效果很好。在探究活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒嘗試多角度解決問題。在一次植物角的蒜苗測量活動(dòng)中，我組織幼兒討論如果我們都沒帶尺怎么辦？他們議論起來，最后想出許多種辦法。還組織了語言活動(dòng)《救救小鴨子》、計(jì)算活動(dòng)《拼三角》、《分類》等活動(dòng)，通過一段時(shí)間地有意引導(dǎo)，幼兒解決問題地方法不是唯一的了，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒擺脫一般的想法和做法，尋求多種出路，培養(yǎng)幼兒思維的靈敏性。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

根據(jù)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是認(rèn)真上課、專心作業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)，而應(yīng)該有更新的要求，更深層的內(nèi)涵，必須著力培養(yǎng)孩子創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園實(shí)施創(chuàng)新教育主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲中，勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，形成勇于創(chuàng)新的行為習(xí)慣，使每個(gè)受教育者自身的主體地位、主體力量都得以增強(qiáng)，使其生命的活力得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)造潛能能夠充分開發(fā)。心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理自由?！庇變汉闷嫘膹?qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心培育。所以，在平日的活動(dòng)中首先為幼兒創(chuàng)造和諧氛圍，讓幼兒大膽說、大膽想、大膽表現(xiàn)，無論結(jié)果如何，只要能說出自己的想法就可以，絕不盲目給與否定。這樣，幼兒被充分尊重和信任，便消除了膽怯和依賴心理，進(jìn)而能積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，進(jìn)行積極探索、積極思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望，逐步形成以一種創(chuàng)新的精神來看待問題、思考問題、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的性格特征。其次，教師在各種教育活動(dòng)及日?；顒?dòng)中，為幼兒提供一定的時(shí)間、場所，讓他們自由地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。如：“互編應(yīng)用題”、“續(xù)編故事”、“創(chuàng)作畫”、“廢舊材料制作”。幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)給與必要的指導(dǎo)與幫助，讓幼兒在活動(dòng)中有更多機(jī)會(huì)獲得成功的喜悅。，創(chuàng)新能力就會(huì)不斷增強(qiáng)和提高。

4、培養(yǎng)幼兒有序做事情。

規(guī)則和效率無疑是有秩序產(chǎn)生的價(jià)值。規(guī)則體現(xiàn)著公平，效率意味著結(jié)果，沒有公平和毫無結(jié)果肯定會(huì)引發(fā)混亂。在人的社會(huì)中，尤為需要秩序。通過兩年的幼兒園生活，幼兒具備了一定的規(guī)則意識(shí)。自升入大班以來，由于各種活動(dòng)的增多，發(fā)現(xiàn)他們做事的效率不是很高，造成個(gè)別幼兒一個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，其他環(huán)節(jié)不能安心地投入，所以，我們對(duì)幼兒開展了“有序做事情”的系列活動(dòng)。首先通過故事讓幼兒明白有序地做事能節(jié)省時(shí)間，提高辦事效率。其次，幼兒通過討論一日各環(huán)節(jié)應(yīng)如何做才能節(jié)省時(shí)間，并請(qǐng)幼兒制定“我的一天”各環(huán)節(jié)如何有序地做事流程圖，并請(qǐng)幼兒進(jìn)行嘗試，體會(huì)有序做事才能提高做事的效率。最后，通過各種活動(dòng)讓幼兒明白無論做任何事都不能盲目，應(yīng)開動(dòng)腦筋如何做才能提高效率，相繼開展了《運(yùn)積木》、制作粘貼《太陽花》、《葡萄》等活動(dòng)。

四、在區(qū)域活動(dòng)中滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒每天必不可少的活動(dòng)，是教育活動(dòng)的延伸；使幼兒尋求自由、快樂、本領(lǐng)的場所；是教師觀察、個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)機(jī)；是幼兒個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)候；無論什么樣的幼兒在這里都能找到適合自己的活動(dòng)。進(jìn)入大班后，為了培養(yǎng)幼兒能有計(jì)劃地做事，進(jìn)區(qū)后增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，做進(jìn)區(qū)計(jì)劃，目的是讓計(jì)劃成為幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始，讓幼兒在頭腦中形成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向，也就是有計(jì)劃的活動(dòng)；同時(shí)，減少頻繁變換材料，甚至各區(qū)游蕩的現(xiàn)象。在實(shí)施過程中單人計(jì)劃比較容易操作，幼兒按自己的興趣制定就可以了，而建筑區(qū)、表演區(qū)是多人制定一個(gè)計(jì)劃，在制定過程中出現(xiàn)問題了，因?yàn)檫@里需要幼兒的協(xié)商、合作，剛開始教師以合作者的身份參與制定計(jì)劃的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒如何共同制定計(jì)劃，漸漸的幼兒能很快制定出一份計(jì)劃，并所有的幼兒在活動(dòng)中都能按自己角色所承擔(dān)的任務(wù)去活動(dòng)，最后共同體驗(yàn)合作后成功的喜悅。

五、家園合作，努力形成培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的家園合力。

《剛要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可以說，《剛要》賦予了家園關(guān)系建設(shè)新的內(nèi)涵和特征——服務(wù)性、指導(dǎo)性、豐富性、參與性、幼兒園的主導(dǎo)型，為實(shí)現(xiàn)更為開放的幼兒教育提供了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅要在幼兒園內(nèi)進(jìn)行，作為幼兒的家長也因應(yīng)積極的參與到活動(dòng)之中，了解相關(guān)內(nèi)容。所以，一方面我們通過“家園陣地”向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，請(qǐng)家長配合做好這項(xiàng)工作，另一方面開展形式多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。開展了“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒正確的書寫姿勢；開展了“家長與幼兒共同制作活動(dòng)”，目的是讓家長更加了解讓幼兒制定計(jì)劃圖的意圖——有計(jì)劃地做事，并能引導(dǎo)幼兒按計(jì)劃圖完成任務(wù)；召開了別開生面的“家委會(huì)”，會(huì)議的主持是家長，內(nèi)容與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)聯(lián)，在會(huì)上大家暢所欲言，使教師更能全面的了解幼兒的情況及家長的指導(dǎo)狀況。我想只有雙方彼此合作，共同營造良好和諧的教育環(huán)境，才能使教育良性持續(xù)的發(fā)展。

如何培養(yǎng)大班孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，很多大班孩子的家長開始為孩子的事情焦慮、忙碌，好

“如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣”？這是每個(gè)大班老師與幼兒家長都在思考的問題。

眾所周知：成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。

最近，中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益，孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，有一個(gè)公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。如：幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)時(shí)，記者問其中一位獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西?！边@位科學(xué)家平靜的說：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到了什么。”“學(xué)到把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯(cuò)事要道歉，仔細(xì)的觀察事物?！边@位科學(xué)家出人意料的回答，直接說明了兒時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性的意義，當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。

一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)的去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說到了一定時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。如：有一個(gè)老師的孩子去上海參加一個(gè)全國性的競賽，帶隊(duì)的老師回來后很有感慨的說了一件事：那天在輪船上，晚餐后，同學(xué)們都在甲板上觀看風(fēng)景玩去了，過了一會(huì)兒，沒經(jīng)任何人提示，也沒任何人要求，該做功課的時(shí)候了，那個(gè)老師的孩子就獨(dú)自到船艙里拿出書本，旁若無人的開始學(xué)習(xí)起來——帶隊(duì)的老師感慨道：那就是習(xí)慣。

二、怎樣科學(xué)的引導(dǎo)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成呢？

孫云曉教授的公式是培養(yǎng)好習(xí)慣用加法；克服壞習(xí)慣用減法。

那怎么說培養(yǎng)好習(xí)慣用加法呢？如培養(yǎng)孩子愛畫畫的習(xí)慣，今天教他畫一只小兔子，明天畫小兔在吃青草，增加畫青草或草地，后天在草地上畫幾朵花，再后天在天上畫白云太陽。這樣一天一天的增加，畫畫的好習(xí)慣就自然的養(yǎng)成了。

克服壞習(xí)慣怎么用減法呢？如幼兒園的孩子坐不住板凳是正常現(xiàn)象。有位細(xì)心的老師觀察寫作業(yè)的孩子，一會(huì)喝水，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出來四五次。這位老師看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時(shí)出來3次完全可以。孩子在老師的鼓勵(lì)下果真少出去一次；過幾天老師又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。老師的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完，既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。所以我認(rèn)為好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，貴在長久堅(jiān)持。

三、要培養(yǎng)那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

1、首先要養(yǎng)成遵守幼兒園各種規(guī)章制度、課堂紀(jì)律的習(xí)慣。盡量讓孩子按時(shí)上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開小差。這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)、生活的良好習(xí)慣都有著重要的作用。有些家長認(rèn)為到園沒有固定的時(shí)間，想什么時(shí)候來就什么來，甚至不想來就不來了。還有的家長自己休息在家，就放任孩子不上幼兒園，還幫著孩子撒謊，向幼兒園請(qǐng)假。這樣的行為是萬萬要不得的。不利于孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。要知道，上了小學(xué)可不能那么隨便，到時(shí)候只會(huì)讓孩子更難適應(yīng)小學(xué)生活，對(duì)學(xué)習(xí)不利。

2、獨(dú)立思考。家長對(duì)孩子不能解決的問題要采取誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子思考問題，重要的不是教會(huì)孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。眾所周知，獨(dú)生子女普遍存在著一個(gè)不良的性格特征，其中之一就是懶惰。由于成人過分的包辦代替，長此以往，幼兒懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不愿獨(dú)立思考。所以，成人要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，教育他們要自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。只有這樣，幼兒在獨(dú)立的基礎(chǔ)上創(chuàng)造能力才會(huì)不斷發(fā)展。我國著名的教育專家陳鶴琴先生說：“凡是孩子能做的事情應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他。”培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，就是不僅要孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去做事，還要孩子獨(dú)立的動(dòng)腦去想問題。獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，往往具有較強(qiáng)的好奇心。

3、專心致志。孩子注意力不容易集中是個(gè)大問題，因而教師應(yīng)嚴(yán)格要求并經(jīng)常提醒孩子在上課時(shí)，一定要用心聽講，聚精會(huì)神，不要作小動(dòng)作，更不要說話影響別人聽課。回到家時(shí)家長要給孩子創(chuàng)造一個(gè)適合孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成放學(xué)及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，按規(guī)定時(shí)間完成之后再做其它事情的好習(xí)慣

4、認(rèn)真細(xì)致。孩子的作業(yè)一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成，而且不能草率馬虎。這就要求內(nèi)容正確，書寫工整，按時(shí)完成等方面。為使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高正確率與責(zé)任感，從現(xiàn)在開始，就應(yīng)要求孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。大班的孩子已經(jīng)開始學(xué)寫字了，正確的書寫姿勢、以及書寫順序很重要，幼兒教師要密切注意孩子的書寫姿勢、以及書寫順序是否正確。每一次都嚴(yán)格要求孩子書寫工整，可以讓孩子先進(jìn)行自我的檢查，把認(rèn)為不滿意的地方重新書寫，然后再由老師進(jìn)行檢查。不能認(rèn)為寫的多就是好，這種只求數(shù)量，不求質(zhì)量的想法不利于孩子培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，反而會(huì)養(yǎng)成孩子做事馬虎的壞習(xí)慣。

5、活躍思維。不要以大人的眼光來看待孩子的提問，要善于增養(yǎng)孩子勤思的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的提問進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，并能及時(shí)更正孩子的錯(cuò)誤想法。對(duì)孩子接觸的事物老師要多講，多啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬不要對(duì)孩子的提問不理不睬，這樣會(huì)使孩子有問題也不敢問。

6、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。幼兒家長可以為孩子購買、訂閱適合的的圖書報(bào)刊，創(chuàng)設(shè)一一個(gè)閱讀環(huán)境，但書最好不要訂得過多，書要少而精。為防止“走馬觀花”，家長可以與孩子們一起閱讀，共同討論書中的問題，培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。

我想：雖然幼兒園以培養(yǎng)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目的，重過程體驗(yàn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果沒有硬性指標(biāo)，但是我們只要在平常的工作中努力做到以上幾點(diǎn)，孩子進(jìn)入小學(xué)，就是水到渠成的事了。

目前，很多大班孩子的家長開始為孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的事情焦慮、。班老師與幼兒家長都在思考的問題。

眾所周知：成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。

最近，中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益，孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，有一個(gè)公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說明了早期教育的重要性。如：幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)時(shí)，記者問其中一位獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西。”這位科學(xué)家平靜的說：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到了什么?！薄皩W(xué)到把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯(cuò)事要道歉，仔細(xì)的觀察事物?！边@位科學(xué)家出人意料的回答，直接說明了兒時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性的意義，當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。

一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)的去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說到了一定時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。如：有一個(gè)老師的孩子去上海參加一個(gè)全國性的競賽，帶隊(duì)的老師回來后很有感慨的說了一件事：那天在輪船上，晚餐后，同學(xué)們都在甲板上觀看風(fēng)景玩去了，過了一會(huì)兒，沒經(jīng)任何人提示，也沒任何人要求，該做功課的時(shí)候了，那個(gè)老師的孩子就獨(dú)自到船艙里拿出書本，旁若無人的開始學(xué)習(xí)起來——帶隊(duì)的老師感慨道：那就是習(xí)慣。

二、怎樣科學(xué)的引導(dǎo)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成呢？

孫云曉教授的公式是培養(yǎng)好習(xí)慣用加法；克服壞習(xí)慣用減法。

那怎么說培養(yǎng)好習(xí)慣用加法呢？如培養(yǎng)孩子愛畫畫的習(xí)慣，今天教他畫一只小兔子，明天畫小兔在吃青草，增加畫青草或草地，后天在草地上畫幾朵花，再后天在天上畫白云太陽。這樣一天一天的增加，畫畫的好習(xí)慣就自然的養(yǎng)成了。

克服壞習(xí)慣怎么用減法呢？如幼兒園的孩子坐不住板凳是正?，F(xiàn)象。有位細(xì)心的老師觀察寫作業(yè)的孩子，一會(huì)喝水，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出來四五次。這位老師看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時(shí)出來3次完全可以。孩子在老師的鼓勵(lì)下果真少出去一次；過幾天老師又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。老師的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完，既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。所以我認(rèn)為好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，貴在長久堅(jiān)持。

三、要培養(yǎng)那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

1、首先要養(yǎng)成遵守幼兒園各種規(guī)章制度、課堂紀(jì)律的習(xí)慣。盡量讓孩子按時(shí)上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開小差。這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)、生活的良好習(xí)慣都有著重要的作用。有些家長認(rèn)為到園沒有固定的時(shí)間，想什么時(shí)候來就什么來，甚至不想來就不來了。還有的家長自己休息在家，就放任孩子不上幼兒園，還幫著孩子撒謊，向幼兒園請(qǐng)假。這樣的行為是萬萬要不得的。不利于孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。要知道，上了小學(xué)可不能那么隨便，到時(shí)候只會(huì)讓孩子更難適應(yīng)小學(xué)生活，對(duì)學(xué)習(xí)不利。

2、獨(dú)立思考。家長對(duì)孩子不能解決的問題要采取誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)孩子思考問題，重要的不是教會(huì)孩子一道題怎樣解決，而是要告訴他們解決問題的方法，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。眾所周知，獨(dú)生子女普遍存在著一個(gè)不良的性格特征，其中之一就是懶惰。由于