14風(fēng)的形成 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年冀人版（2017）科學(xué)三年級下冊

14風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年冀人版（2017）科學(xué)三年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析《14風(fēng)的形成》為冀人版（2017）科學(xué)三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，本章節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)的形成原因、特點(diǎn)和作用。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大氣壓力差、地球自轉(zhuǎn)等因素對風(fēng)的影響，培養(yǎng)他們觀察自然現(xiàn)象、探索科學(xué)原理的興趣。課程與課本緊密關(guān)聯(lián)，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實際，提高學(xué)生對風(fēng)的認(rèn)知，增強(qiáng)環(huán)保意識。教學(xué)內(nèi)容深入淺出，符合三年級學(xué)生的知識水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《14風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：科學(xué)探究、理性思維、社會責(zé)任感和生態(tài)環(huán)境意識。通過本章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用科學(xué)方法探究風(fēng)的形成機(jī)制，發(fā)展理性思維，提升分析自然現(xiàn)象的能力；同時，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注氣候變化，理解風(fēng)對生態(tài)環(huán)境的影響，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行綠色環(huán)保行動，增強(qiáng)對自然環(huán)境的尊重與保護(hù)意識。這些目標(biāo)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，旨在全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了簡單的天氣現(xiàn)象，如晴、雨、云等，并對大氣壓力有所認(rèn)識。此外，他們對地球自轉(zhuǎn)的概念也有初步的理解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對自然現(xiàn)象充滿好奇心，對科學(xué)實驗和探究活動有較高的興趣。他們具備一定的觀察能力和動手操作能力，但抽象思維能力尚在發(fā)展中。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過觀察和實驗學(xué)習(xí)，有的則偏好聽講解和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：風(fēng)的形成涉及大氣壓力差、地球自轉(zhuǎn)等抽象概念，學(xué)生可能難以理解和掌握。此外，聯(lián)系實際生活和解釋風(fēng)對環(huán)境的影響時，學(xué)生可能面臨如何將理論知識應(yīng)用到具體情境中的挑戰(zhàn)。在實驗和探究過程中，操作細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)分析也可能是學(xué)生遇到的困難。教學(xué)方法與策略四、教學(xué)方法與策略：針對本章節(jié)內(nèi)容，采用以下教學(xué)方法和策略：1.講授與討論相結(jié)合，通過講解風(fēng)的形成原理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，分享觀察到的風(fēng)的現(xiàn)象，以加深理解。2.案例研究，展示不同地區(qū)的風(fēng)土人情，讓學(xué)生分析風(fēng)對當(dāng)?shù)厣畹挠绊憽?.項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，分組進(jìn)行實驗，探究風(fēng)力的作用，如制作簡易風(fēng)向計，觀察并記錄數(shù)據(jù)。4.使用多媒體教學(xué)資源，如動畫、視頻等，輔助講解大氣壓力差和地球自轉(zhuǎn)等抽象概念，提高學(xué)生的理解力。通過這些方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)互動與合作，提高教學(xué)效果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布關(guān)于風(fēng)形成的預(yù)習(xí)資料，包括風(fēng)的成因動畫視頻、簡單實驗操作指南等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“風(fēng)是如何形成的”，設(shè)計問題如“你見過哪些風(fēng)？它們有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，初步理解風(fēng)的形成原理。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生對問題進(jìn)行思考，記錄自己的觀察和理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將自己的筆記和疑問通過平臺提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預(yù)習(xí)資源，提高預(yù)習(xí)效率。

-作用與目的：

為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同地區(qū)的風(fēng)土人情視頻，引出風(fēng)的形成課題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解風(fēng)的形成原因、影響因素，結(jié)合實際案例。

組織課堂活動：進(jìn)行小組討論，設(shè)計制作風(fēng)向計的實驗，讓學(xué)生在實踐中掌握風(fēng)的測量技能。

解答疑問：針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對講解內(nèi)容進(jìn)行思考。

參與課堂活動：學(xué)生在小組中討論，參與制作風(fēng)向計實驗，體驗風(fēng)的知識應(yīng)用。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：幫助學(xué)生深入理解風(fēng)的形成原理。

實踐活動法：通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和問題解決能力。

合作學(xué)習(xí)法：加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

-作用與目的：

加深對風(fēng)形成原理的理解，掌握相關(guān)技能。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置觀察和記錄本地風(fēng)向的作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成觀察記錄，鞏固學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)一步探索風(fēng)的知識。

反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主鞏固知識和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，拓寬知識視野，促進(jìn)自我反思和成長。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《風(fēng)的科學(xué)》：介紹風(fēng)的形成、分類、作用等方面的科學(xué)知識。

-《風(fēng)能利用》：探討風(fēng)能的利用方式，如風(fēng)力發(fā)電、帆船等，以及風(fēng)能在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

-《氣候與風(fēng)向》：分析不同氣候類型與風(fēng)向的關(guān)系，以及風(fēng)向?qū)夂虻挠绊憽?/p>

-《風(fēng)災(zāi)與防范》：介紹風(fēng)災(zāi)的類型、成因和防范措施，提高學(xué)生的災(zāi)害防范意識。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究風(fēng)對建筑的影響：鼓勵學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)亟ㄖ谠O(shè)計中如何考慮風(fēng)的影響，如建筑物的風(fēng)向設(shè)計、抗風(fēng)性能等。

-探索風(fēng)能資源：學(xué)生可以查閱資料，了解我國的風(fēng)能資源分布、開發(fā)利用情況及其對經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響。

-觀察氣象數(shù)據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣象站發(fā)布的氣象數(shù)據(jù)，分析風(fēng)速、風(fēng)向等與天氣變化的關(guān)系。

-制作風(fēng)力發(fā)電模型：鼓勵學(xué)生利用廢舊材料，如塑料瓶、紙杯等，動手制作風(fēng)力發(fā)電模型，了解風(fēng)力發(fā)電的原理。重點(diǎn)題型整理1.解釋風(fēng)是如何形成的？

答案：風(fēng)是大氣運(yùn)動的結(jié)果，主要由地球自轉(zhuǎn)、地球表面不同地區(qū)的溫差、地形等因素引起。當(dāng)?shù)厍虮砻媸艿教栞椛涞募訜岵痪鶆驎r，會形成氣壓差，空氣從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，形成風(fēng)。

舉例：夏季，陸地比海洋加熱快，陸地上的空氣溫度升高，形成低壓區(qū)，而海洋上的空氣相對較冷，形成高壓區(qū)，因此風(fēng)從海洋吹向陸地。

2.描述風(fēng)力的測量方法。

答案：風(fēng)力可以通過風(fēng)速計進(jìn)行測量，通常使用的單位是米每秒（m/s）或千米每小時（km/h）。此外，也可以通過觀察風(fēng)對物體的影響，如旗幟的飄揚(yáng)、樹葉的搖動等來估算風(fēng)力的大小。

舉例：制作一個簡單的風(fēng)向計，通過觀察箭頭指向來判斷風(fēng)向，通過箭頭偏轉(zhuǎn)的角度來估算風(fēng)力大小。

3.講述風(fēng)對氣候的影響。

答案：風(fēng)對氣候有著重要的影響。它可以幫助調(diào)節(jié)溫度，通過風(fēng)將熱量從熱帶地區(qū)輸送到寒帶地區(qū)，同時也影響著降水分布。例如，季風(fēng)氣候就是因為夏季風(fēng)和冬季風(fēng)交替變化而形成的。

舉例：在東南亞，夏季風(fēng)帶來了大量的降水，而冬季風(fēng)則帶來了干燥的天氣。

4.舉例說明風(fēng)能是如何被利用的。

答案：風(fēng)能可以通過風(fēng)力發(fā)電機(jī)組轉(zhuǎn)化為電能。風(fēng)力發(fā)電機(jī)利用風(fēng)的動力旋轉(zhuǎn)葉片，通過發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電力。

舉例：在中國，內(nèi)蒙古和甘肅等地區(qū)有許多大型風(fēng)力發(fā)電場，它們利用這些地區(qū)豐富的風(fēng)能資源進(jìn)行發(fā)電。

5.描述風(fēng)災(zāi)及其對人類活動的影響。

答案：風(fēng)災(zāi)包括龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、颶風(fēng)等極端風(fēng)天氣。它們可以造成房屋倒塌、樹木折斷、洪水等災(zāi)害，對人類生命財產(chǎn)造成巨大損失。

舉例：臺風(fēng)過境時，強(qiáng)風(fēng)和暴雨可以導(dǎo)致城市內(nèi)澇、山體滑坡，影響人們的日常生活和交通出行。板書設(shè)計①風(fēng)的形成原因

-地球自轉(zhuǎn)

-大氣壓力差

-地形影響

②風(fēng)的分類

-按照方向：東風(fēng)、南風(fēng)、西風(fēng)、北風(fēng)