教資面試高中生物試講教案

教資面試高中生物試講教案

作為生物老師，你知道如何寫高中生物教案。教案可以給你的教

育生活帶來樂觀的影響。來寫一篇高中生物教案和我們分享吧。下面

是為大家收集有關(guān)于教資面試高中生物試講教案，希望你喜歡。

教資面試高中生物試講教案1

一、教學目標：

1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)

二、教學重難點：

1、細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點

三、教學用具：

多媒體課件

四、課時安排：

1課時

五、教學方法：

啟發(fā)式教學、求同存異討論教學、自學指導法

六、教學過程：

（一）、組織教學，穩(wěn)定學生的情緒

（二卜引入新課：

問題：1、病毒是不是生物？

2、病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復制的

呢？

3、冠狀病毒在哪些細胞里面復制？

（三）、問題討論：

1、瀏覽PPT上病毒的圖片以及相關(guān)資料：

2、組織學生進行思考討論并回答老師提出的問題。

3、總結(jié)：小結(jié)上的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不

出生命特征，說明細胞是生命的基本特征。細胞的任何一部分脫離了

細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所

以細胞是生命活動的基本單位。

問題：細胞能表現(xiàn)出哪些生命活動呢?指導學生閱讀資料并進行

小組討論活動。

（四卜分析細胞是生命活動的基本特征。學生自學資料并思考討

論

實例一：草履蟲除了分裂和運動，還能攝食、排泄、生長、應激;

實例二：精子和卵細胞作為橋梁，胚胎發(fā)育與細胞的生長、分裂、

分化有關(guān)系；

實例三：縮手反應的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，強調(diào)多重分化細胞之間的協(xié)調(diào)合

作；

小結(jié)：細胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細胞能完成各種

生命活動;多細胞生物是在細胞生命活動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功

能;一切生命活動都離不開細胞。

（五八生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

1、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，找學生上黑板板書這

九個層次：

2、依次講解生命系統(tǒng)的幾個層次，尤其是種群、群落和生態(tài)系

統(tǒng)的概念

3、強調(diào)單細胞生物，高等植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次與動物的區(qū)

別

小結(jié)：生命系統(tǒng)的宏觀結(jié)構(gòu)層次為生物圈，微觀層次為細胞，各

層次都可以獨立完成生命活動，但彼此又相互依賴，相互制約，各層

次之間緊密聯(lián)系互相配合成為一個整體。

七、本節(jié)小結(jié)：

一切生物的生命活動都離不開細胞，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的

基本單位；

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細胞好組織f器官系統(tǒng)好個體3種群和

群落玲生態(tài)系統(tǒng)玲生物圈

八、教學反思：

1、內(nèi)容熟悉，能抓住重難點，條理清晰

2、能充分調(diào)動學生的樂觀性

教資面試高中生物試講教案2

L教學內(nèi)容

處于生活狀態(tài)下的細胞是一個開放的系統(tǒng)，時刻與周圍的環(huán)境進

行物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命

活動，進行新陳代謝。酶作為生物催化劑，細胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能

量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導學生掌握酶的概念和本質(zhì)，

理解酶在代謝中的作用就顯得十分非常重要。另外，學生已具備做科

學的能力，在課堂中引導學生科學地思考，樂觀動手實驗，對于培育

學生的科學精神十分有益，因此本節(jié)課初步引入對比實驗和控制變量。

2.教學對象分析

學生通過初三、高一階段化學的學習，對于純化學反應已熟悉，

但是對于細胞內(nèi)部的化學反應及生物催化劑一酶的認識有限。工業(yè)制

氨的化學反應是在高溫高壓催化劑下進行的，細胞內(nèi)部卻是常溫常壓

溫和狀態(tài)，而細胞代謝包括一系列的化學反應，這些化學反應的進行

應該有生物催化劑一酶的參加，才能使高效有序的進行，因此引入對

酶相關(guān)知識的學習。

二、教學目標

1.知識目標

探討活細胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。

2.能力目標

①進行有關(guān)的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變

量的變化，以及設(shè)置對比組和重復實驗。

②在問題探討，有關(guān)實驗設(shè)計，資料分析等問題討論中，培育

運用語言表達的能力以及查閱資料、共享信息的能力。

3.情感目標

①通過回顧科學家對酶本質(zhì)的探索歷史，認同科學是在不斷的

觀察、實驗、探索和爭論中前進的。

②認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質(zhì)疑，

創(chuàng)新，和勇于實踐的科學精神與態(tài)度。

三、教學方法和教學手段

1.教學方法：實驗法、小組討論法、鼓舞評價法、比較說明法、

卡通圖片法，

2.教學手段：借助多媒體、設(shè)計實驗表格

四、教學流程

五、教學過程

老師活動

學生活動

設(shè)計意圖

精心設(shè)問，步步深化（5分鐘）

［新課導入］已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓

呢?食物是怎樣被消化的呢？

［問題探討］圖示1783年，斯帕蘭扎尼"鷹與籠子”的實驗，探討相

關(guān)問題及實驗的巧妙之處。

［對比說明］工業(yè)制氨的條件是什么？

細胞內(nèi)是否具備這些條件?但是細胞內(nèi)的化學反應依然高效有序

的進行，原因何在？

［提出課題］酶的作用和本質(zhì)

激發(fā)學生愛好，讓大腦快速進入思考狀態(tài)。

［小組討論，得出結(jié)論］:

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學性消化。

回答：

高溫、高壓、催化劑

推測：

細胞內(nèi)有生物催化劑。

為引入新課作鋪墊。

此實驗是開創(chuàng)了酶討論先河。其問題的提出，實驗方案，實驗設(shè)

想，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學生有學習與借鑒的意義。

［新課］探究研討，引議釋疑（30分鐘）

一、酶在細胞代謝中的作用（20分鐘）

引導思考，設(shè)計實驗，驗證酶的高效性

［實驗原理及材料］我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成

水和氧。新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動

物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，

你能否設(shè)計實驗？

［提示1］酶的高效性是相對誰而言？

［提示2］反應物怎么選擇呢？

［提示3］因變量是什么？

［提示4］觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？

［提示5］實驗預期和結(jié)果討論。

提問：為什么酶具有高效性？

［此實驗為特別補充內(nèi)容］

設(shè)計實驗，驗證酶的專一性

［過渡］細胞代謝包括很多化學反應，不僅反應速度快，而且有條

不紊地進行，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。

提示：怎樣理解專一性？

我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑,

如果給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試

劑、雙縮腺試劑，請根據(jù)需要選擇合適的試劑和的實驗用具，能否設(shè)

計實驗驗證酶的專一性？

［小結(jié)］酶的高效性和專一性。

［學生實驗一］

［小組討論］

設(shè)計實驗方案

設(shè)計表格記錄實驗現(xiàn)象及結(jié)果

回答：無機催化劑

思考：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢?還是催化同一種物

質(zhì)呢？

回答：過氧化氫分解速度

回答：

氣泡的多少及產(chǎn)生速度

點燃的衛(wèi)生香復燃情況

結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具

有高效性。

回答：降低了活化能。

參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字敘述，形象描述。

［學生實驗二］

［小組討論］:應該體現(xiàn)在酶只能催化某種特定的反應，而對其它

反應沒有催化作用。

［小組討論實驗方案］

選取何種酶?選取何反應物？如何設(shè)計對比？如何鑒定結(jié)果?預測

結(jié)果？

理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對比實驗

觀察實驗現(xiàn)象，感性認識過氧化氫酶的高效性。

培育語言表達能力，將感性知識上升到理性知識。

［實驗一］是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)［實驗二］是用

同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì)，讓學生了解設(shè)計實驗的思路是怎樣

的?怎樣選材?怎樣設(shè)計對比?從而加強實驗技能的訓練。

老師特意設(shè)置二個小陷阱，①是讓學生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒

定試劑，鞏固其使用方法。②材料豐富，根據(jù)實驗需要，懂得取舍，

不可貪多。

二、酶的本質(zhì)（10分鐘）

1.從人物的角度來看

2.從討論結(jié)果的角度來看

從觀察到到問題，從問題到猜想，從猜想到實驗，從不完善到完

善，這是做科學的必定步驟，也是科學進展的必定規(guī)律。

［補充］

⑴如四膜蟲的rma前體具有催化活性。⑵目前已有發(fā)現(xiàn)具催化

活性的dna的報道。

3.引導與激勵

結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程,

談?wù)勸R克思的話的理解。

［小結(jié)］酶的本質(zhì)

［資料閱讀，探索酶的本質(zhì)］

完成課本82頁基礎(chǔ)題一，體會幾位科學家的觀點之間的邏輯關(guān)

系。

分析每位科學家的科學結(jié)論中可取之處與不足之處。

［小組討論發(fā)言］

在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化玲胃的化學性消化玲從

胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)玲胭酶結(jié)晶的提取好證實胭酶是一

種蛋白質(zhì)玲提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶玲指出酶是具催化作用的蛋

白質(zhì)玲少數(shù)rna也具有生物催化作用與進一步完善了酶的概念。

［小組感言］

科學無坦途。

科學的苦與甜。

［小組總結(jié)］

酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì),

少數(shù)酶是

rnao

培育學生繼承、創(chuàng)新、實事求是和大膽實踐等科學精神和態(tài)度。

引導學生從兩種不同角度分析這一過程，實際上就是提高學生分

析與推理能力的過程。

激勵性評價：科學知識都不是一承不變的，是一個不斷進展的過

程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以未來科學一顆閃

亮的星星。

促進學生樂觀改變學習方式，培育學生主動建構(gòu)知識。

［課后進一步探究］（5分鐘）

請根據(jù)下列材料設(shè)計一個證明酶是蛋白質(zhì)的實驗：

實驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、

小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鐐子、脫脂棉。

實驗原理：

實驗步驟：

實驗結(jié)論：

理解酶的本質(zhì)

訓練實驗思維。

五、教學小結(jié)

細胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周圍的環(huán)境進行物質(zhì)交換

和能量交換，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于

細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學的

不斷進展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶

工程的進展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力，而這點點滴滴的進步既歸

功于大膽的猜想，又歸功于科學而巧妙的實驗設(shè)計，因此，同學們在

日常生活中要學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過推理和實驗去解決

問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和

科學實驗的能力大大提高了，希望明天的科學之星就是你。

六、教學反思

本節(jié)課根據(jù)課標要求，提倡探究性教學，以小組互助的方式組織

教學，能引導學生主動參加知識構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了

教材上的實驗，而且善于從現(xiàn)實生活中尋找更加靈活的典型例子，巧

妙地引導學生從不同角度考慮問題，一正一反，相互輝映，使學生充

分體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對比實驗，有利

于引導學生學會確認和控制變量，有助于培育學生的科學探究能力。

本節(jié)課大量采納鼓舞性評價機制，發(fā)揮學生潛能，注意培育學生敢于

質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜想的科學精神和態(tài)度價值觀。不足之處是:

時間較緊，使得一部分實驗留待課后操作。

教資面試高中生物試講教案3

1.教材分析

"dna分子的結(jié)構(gòu)"一節(jié)是新課標教材人教版必修二《遺傳與進化》

第3章第2節(jié)的內(nèi)容，由dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、dna分子結(jié)構(gòu)

的主要特點及制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。其中堿基互

補配對原則是dna結(jié)構(gòu)、dna復制以及dna控制蛋白質(zhì)合成過程中遵

循的重要原則。dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)是學生學習和理解遺傳學的基

礎(chǔ)知識;dna獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)保證了dna具有多樣性、特異性、穩(wěn)定

性的特征，它是學生理解生物的多樣性、特異性、物種穩(wěn)定性本質(zhì)的

物質(zhì)基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學理論的認識過程和方

法，是進行探究式教學的極好素材。在教學中，通過發(fā)揮學生的主體

作用，優(yōu)化課堂教學，妙用科學史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一

個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學討論的方法，從而滲透

科學方法教育。

2.教學目標

⑴知識目標：概述dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點。

⑵能力目標：制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

⑶情感態(tài)度與價值觀目標:體驗dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程,

感悟科學討論中蘊含的科學思想和科學態(tài)度。

3.教學重點

(l)dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點。

⑵制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

4.教學難點

dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點。

5.教學設(shè)計的基本理念

美國教育學家克萊恩曾經(jīng)說過："的學習方法是先做后辨認，或

是一邊做一邊辨認?！ū竟?jié)內(nèi)容以dna模型為依托，讓學生在分析相

關(guān)資料的基礎(chǔ)上動手構(gòu)建物理模型，最后通過小組間的溝通、比較和

歸納，水到渠成得出dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點，同時體會科學進展史

中蘊含的科學方法和科學思想，達到在探究活動中獲得知識的教學目

標。

6.教學過程

6.1案例引趣，導入新課

案例介紹：為迎接世界華人生物科學家大會，北京大學生命科學

學院準備在新落成的辦公樓大廳內(nèi)建造3座雕塑，其中為了紀念dna

雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年，北京大學向世紀盛典公司定作了一座名為

"旋律〃的不銹鋼雕塑，雕塑以雙螺旋結(jié)構(gòu)為構(gòu)思藍本，整體鍍鈦，價

格6萬元。合同簽訂后，世紀盛典公司如期完工，北大也根據(jù)合同約

定支付了款項。但是，雕塑參展將近一個月后，一位北大教授發(fā)現(xiàn)雙

螺旋雕塑的螺旋方向反了，呈順時針方向螺旋上升，與50年前發(fā)現(xiàn)

的逆時針旋轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)不符，雖然上世紀70年代也發(fā)現(xiàn)了左旋順時針方

向的雙螺旋結(jié)構(gòu)，但是這次華人生物科學家大會的主題之一就是為了

紀念dna雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)50周年，左旋方向的雙螺旋結(jié)構(gòu)雕塑不能

被北大校方認可?？紤]到科學家大會即將召開，世紀盛典公司隨后又

根據(jù)更改后的圖紙為北大重新制作了雕塑。世紀盛典公司向北大提出

給付第二次制作雕塑的成本費用4.8萬元的要求，但北大拒絕了這項

要求。世紀盛典公司遂將北京大學起訴到法院。

老師提問：案件發(fā)生的原因是什么？借此引出本節(jié)課的學習內(nèi)容:

dna的結(jié)構(gòu)是怎樣的，有什么特點?

6.2資料分析，模型構(gòu)建

老師設(shè)問質(zhì)疑："科學家是如何揭示dna分子結(jié)構(gòu)的?”

指導學生閱讀dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程，仔細思考以下問

題后小組溝通討論：

（1）沃森和克里克開始討論dna結(jié)構(gòu)時，科學界對dna已有的認

識是什么？

（dna分子是以4種脫氧核昔酸為基本單位連接而成的長鏈，呈螺

旋結(jié)構(gòu)。）

⑵沃森、克里克在前人已有的認識上，采納什么方法討論dna

結(jié)構(gòu)?（模型建構(gòu)。）

（3）沃森和克里克先后分別提出了怎樣的模型？

（a、螺旋結(jié)構(gòu)（三螺旋、雙螺旋）：堿基位于外部;b、雙螺旋結(jié)構(gòu)：

磷酸-脫氧核糖位于外部，堿基位于內(nèi)部，相同堿基配對;c、雙螺旋結(jié)

構(gòu)：磷酸-脫氧核糖（骨架）位于外部，堿基a-t,g-c配對，位于內(nèi)部。）

老師引導，學生根據(jù)資料信息利用模型盒嘗試構(gòu)建dna結(jié)構(gòu)模型

⑴組裝一個脫氧核昔酸模型：（注意三種物質(zhì)的連接位置）

⑵組裝脫氧核甘酸長鏈：

（學生閱讀資料：磷酸-脫氧核糖骨架排列在外側(cè)，推測脫氧核昔

酸之間通過磷酸-脫氧核糖相互連接）

（3）構(gòu)建脫氧核甘酸雙鏈

學生根據(jù)自己對dna結(jié)構(gòu)的已有認識，可能有同學構(gòu)建如下雙鏈

模型:

老師提示學生進行自檢、組內(nèi)和組間互評，發(fā)現(xiàn)問題：磷酸-脫

氧核糖骨架應排列在外側(cè)，而堿基位于雙鏈內(nèi)部。并由學生提出解決

方案：一條脫氧核甘酸鏈不動，互補鏈旋轉(zhuǎn)180度。改進后的模型如

下：

學生觀察新模型后，提出作為遺傳物質(zhì)的dna分子必須具有穩(wěn)定

性，而該模型不能保證dna結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，提出修改方案：a-t堿基

對與g-c堿基對具有相同的形狀和直徑,讓讓a與t配對,g與c配對，

組成的dna分子才具有穩(wěn)定的直徑。再次改進模型如下：

(4)學生構(gòu)建dna的立體結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

6.3dna分子結(jié)構(gòu)的主要特點

學生對制作的模型進行自評、組內(nèi)和組間評價后，觀察不同dna

雙螺旋模型的共同點，總結(jié)dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點：

(1)兩條鏈反向平行盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)；

⑵外側(cè)為脫氧核糖和磷酸交替連接構(gòu)成基本骨架；

⑶內(nèi)側(cè)為氫鍵連接形成的堿基對，以堿基互補配對原則配對。

6.4dna分子結(jié)構(gòu)具有特異性和多樣性

通過對比各小組制作的dna模型，發(fā)現(xiàn)不同dna分子的結(jié)構(gòu)并

不盡相同，差異表現(xiàn)在dna雙鏈堿基對的排列順序不同，堿基排列順

序的千變?nèi)f化構(gòu)成dna分子的多樣性，而特定的堿基排列順序構(gòu)成每

一個dna分子的特異性。dna分子的多樣性和特異性是生物體多樣性

和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。

6.5dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)中四種堿基的數(shù)量關(guān)系

記錄本小組制作的dna模型中四種堿基的數(shù)量，并將幾個小組的

結(jié)果進行合并，統(tǒng)計、歸納雙鏈dna分子中四種堿基數(shù)量的比例關(guān)系。

6.6情感教育提升

在資料分析、模型制作基礎(chǔ)上，老師引導學生思考、討論：與同

時代的科學家相比，沃森和克里克最終取得成功的原因是什么？

（善于利用他人的討論成果和閱歷;善于與他人溝通和溝通;討論

小組成員在知識背景上互補;對所從事的討論有愛好和激情等。）

6.7課后延伸

鼓舞學生在課后總結(jié)在制作和運用dna分子模型的過程中的閱

歷得失，尋找更好的材料用具和方法，設(shè)計制作更科學、更美觀、使

用更方便的dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

教學反思