課時(shí)23　創(chuàng)新文本考法-注重素養(yǎng)教考銜接

課時(shí)23創(chuàng)新文本考法——注重素養(yǎng)，教考銜接能夠根據(jù)題干要求，兼顧教考銜接，創(chuàng)造性地回答問(wèn)題。

文學(xué)短評(píng)，是近幾年比較熱門的創(chuàng)新考法。文學(xué)短評(píng)是閱讀文學(xué)

作品時(shí)，從自己的感受出發(fā)，用簡(jiǎn)要的文字把自己對(duì)作品的理解、分

析和評(píng)價(jià)寫出來(lái)的文體。文學(xué)短評(píng)的寫法，一般從以下角度入手：1.讀懂作品，揣摩文本寫作之前，要仔細(xì)閱讀全文，認(rèn)真揣摩、品味作品中重要的詞

語(yǔ)、句子、段落，明確文章的主旨，理清文章的思路和結(jié)構(gòu)層次，力

爭(zhēng)有較深的感受和獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。然后抓住感觸最深的地方，以此展開

評(píng)論。2.選準(zhǔn)角度，關(guān)注細(xì)節(jié)優(yōu)秀的文學(xué)作品往往從多方面觸動(dòng)我們的情思，引發(fā)我們的思

考，寫短評(píng)時(shí)一定要聚焦，這也是至關(guān)重要的一步。角度要準(zhǔn)，即能

透視作品的主要意義或能表現(xiàn)作品的主要寫法。角度宜小不宜大，以

免下筆力不從心而流于空泛。比如茹志鵑《百合花》中“撒滿白色百

合花”的被子，小通訊員衣服上被撕開的口子等細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，就可

以以此作為切入口，分析這些細(xì)節(jié)對(duì)深化主題所起的作用。3.有敘有議，有機(jī)融合在文學(xué)短評(píng)中，“敘”是指對(duì)作品內(nèi)容的復(fù)述、介紹或引用，

“議”則包含分析和評(píng)論兩方面，也就是說(shuō)要在適當(dāng)復(fù)述、介紹或引

用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開分析和評(píng)論。此種題型注重教考銜接，比如，寫文學(xué)短評(píng)就是必修上冊(cè)第三單

元單元學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容；此種題型還注重考查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這打

破了以往考查的類型化、套路化弊端。

（2023·新課標(biāo)Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成題目。給

兒

子陳

村你總會(huì)長(zhǎng)大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你

會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒

子，你就去買票?；疖?30公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長(zhǎng)江。

再?zèng)]有比長(zhǎng)江更親切的河了。它寬，它長(zhǎng)，它黃得恰如其分，不失尊

嚴(yán)地走向東海。你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無(wú)疑會(huì)有許多

人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說(shuō)話的聲音很

高，看人從來(lái)都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說(shuō)話。

他們沒(méi)有壞意。你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個(gè)小

時(shí)。你能看到村子了。狗總是最先跳出來(lái)的。你可以在任何一家的門

口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時(shí)刻警惕著。也許會(huì)引

來(lái)它的朋友們，紛紛表示出對(duì)你的興趣。你要沉住氣。你謝過(guò)主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運(yùn)氣

好，船上只有一兩個(gè)客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊

船底的聲音頓時(shí)變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱

呀”的，古人說(shuō)是“欸乃”，也對(duì)。怎么說(shuō)怎么像。板橋就在太陽(yáng)落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連

接著巢湖和長(zhǎng)江。河灘如沒(méi)被淹，一定有放牛的。你走過(guò)窯場(chǎng)就不遠(yuǎn)

了?？梢詥?wèn)問(wèn)人，誰(shuí)都愿意回答你，也許還會(huì)領(lǐng)你走一段，把咄咄逼

人的狗子趕開。走到你的腿有點(diǎn)酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過(guò)一座小橋，只有一條石板

的橋就是進(jìn)村了。我曾寫過(guò)它。這時(shí)，你抬起頭，會(huì)發(fā)覺(jué)許多眼睛在

看著你。你對(duì)他們說(shuō)，你叫楊子，你是我的兒子。兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。他們會(huì)記得那五個(gè)“上海佬”，記得那個(gè)戴近視眼鏡的下放學(xué)

生。他們會(huì)說(shuō)他的好話和壞話。不管他們說(shuō)什么，你都聽(tīng)著，不許還

嘴。他們會(huì)告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個(gè)12斤

的西瓜。你跟他們一起笑吧，確實(shí)值得笑上一場(chǎng)。你們談到黑了，會(huì)有人請(qǐng)你吃飯。不必客氣，誰(shuí)先請(qǐng)就跟誰(shuí)去。

能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會(huì)留

你住宿。他們非常好客。兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場(chǎng)的路

邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已

經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又

成了一片稻田。晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)

取蛙聲一片”，感受會(huì)深深的。風(fēng)吹來(lái)暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作

響。一路上，有螢火蟲為你照著。假如你有膽量，就到村東頭的大墳塋去。多半會(huì)碰上“鬼火”，

也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會(huì)一下死的莊重和沉默。地

下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動(dòng)，繁殖。他們也曾埋葬過(guò)他

們的祖先。你會(huì)捉摸到一點(diǎn)歷史感的，這比任何教科書都有效。住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛(ài)理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的

頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長(zhǎng)了。頂上則是長(zhǎng)長(zhǎng)的頭毛，能披到眼

睛，時(shí)而這么一甩，甩得很有點(diǎn)味道。我喜歡見(jiàn)他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)

亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來(lái)這樣的。和他們一起下

河，你就知道，他們?cè)缺饶氵€白?，F(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑

了。和你父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。下田去吧，兒子。讓太陽(yáng)也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天

黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來(lái)只能背背書包的。你挑起

擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你

去拔秧，插秧，鋤草，脫粒。你會(huì)知道自己并非什么都行。你去握一

握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，

像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高粱，紅薯。它們也是

扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，

鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽(tīng)著杵聲，感覺(jué)著太陽(yáng)漸漸收起它

的熱力。你心平氣和地想想，該說(shuō)大地是仁慈的。它在無(wú)止無(wú)息地輸

出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色

的土墻，那牛，那狗。那威力無(wú)比的太陽(yáng)。你會(huì)愛(ài)的。你就這樣住著，看著，干著。你去過(guò)了，你就會(huì)懂得父親，懂得

父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自

己。你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還

不行，你得自己去找。當(dāng)你離開板橋的時(shí)候，人們會(huì)送你。你是不配的，兒子。你得在

晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨(dú)自在河灘坐上一

會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)它的流動(dòng)。要是湊巧，你可以帶條狗崽子回來(lái)。找條有主見(jiàn)的。開始，也許

它有點(diǎn)想家。日子長(zhǎng)了，你們能處好。你會(huì)發(fā)覺(jué)，為它吃點(diǎn)辛苦是值

得的。也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個(gè)暑假就去。我

不知道究竟會(huì)怎樣。要是你的船走進(jìn)漕河，看見(jiàn)的只是一排煙囪，一

排廠房，兒子，你該替我痛哭一場(chǎng)才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。1984.8.5（有刪改）讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵

詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組

加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。（6分）參考答案：（甲組）①本文表面上是關(guān)于未來(lái)的想象，即父親想象兒

子長(zhǎng)大后的一次旅行。②其實(shí)是父親對(duì)過(guò)去的回憶。③為何交疊未來(lái)

與過(guò)去？指向關(guān)于成長(zhǎng)的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長(zhǎng)，并期

待兒子也能夠在其中找到自我。（每點(diǎn)2分）（乙組）①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)。②其

表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相

伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空

間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索。（每點(diǎn)2分）解析：對(duì)哪組關(guān)鍵詞最有感觸和思考，就選擇哪組關(guān)鍵詞來(lái)寫。如果

選擇甲組，要重點(diǎn)思考“未來(lái)”“回憶”“成長(zhǎng)”在文中的具體體現(xiàn)

和這三個(gè)關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)?！拔磥?lái)”“回憶”這兩者在內(nèi)容上

有何體現(xiàn)？通過(guò)閱讀可知，文章主要寫的是父親想象兒子長(zhǎng)大后進(jìn)入

大學(xué)的第一個(gè)暑假去當(dāng)年自己插隊(duì)的地方走走看看，兒子在旅途中的

所見(jiàn)所聞等都是父親關(guān)于其未來(lái)的想象，父親給兒子講的村莊的事等

都是他對(duì)過(guò)去的回憶。那么“未來(lái)”“回憶”與“成長(zhǎng)”有何關(guān)聯(lián)？

文章沒(méi)有直接寫“成長(zhǎng)”，“成長(zhǎng)”指向的是文章主旨。父親年輕時(shí)在插隊(duì)的地方獲得了成長(zhǎng)，也希望兒子重走自己走過(guò)的路，

學(xué)會(huì)跟人相處，學(xué)會(huì)在墳塋觸摸歷史感，學(xué)會(huì)辨認(rèn)莊稼，學(xué)會(huì)懂得父

親，更學(xué)會(huì)懂得自己，通過(guò)親身實(shí)踐找到自我。由此，“成長(zhǎng)”將

“未來(lái)”和“回憶”串聯(lián)了起來(lái)。如果選擇乙組，先要確定“河流”

出現(xiàn)在文中哪些地方，然后挖掘其象征義或比喻義，體會(huì)它的重要性，

進(jìn)而思考它承載的思想內(nèi)涵，以及其在人物刻畫、主旨表達(dá)等方面的

作用。

第一步：審讀題干，明確方向。抓住題干關(guān)鍵詞，確定答題方向

和切入點(diǎn)。第二步：閱讀文本，提煉要點(diǎn)。閱讀文本，結(jié)合題干要求，找準(zhǔn)

角度，提煉得分點(diǎn)。第三步：整合要點(diǎn)，規(guī)范作答。分條作答，敘議結(jié)合，注重觀點(diǎn)

與分析的闡述。

閱讀下面的文字，完成題目。

文本一：國(guó)文教員金克木【注】我上小學(xué)時(shí)白話文剛代替文言文，國(guó)語(yǔ)教科書很淺，沒(méi)有什么難

懂的。五六年級(jí)的教師每星期另發(fā)油印的課文，實(shí)際上代替了教科

書。他的教法很簡(jiǎn)單，不逐字逐句講解，認(rèn)為學(xué)生能自己懂的都不

講，只提問(wèn)，試試懂不懂。先聽(tīng)學(xué)生朗讀課文，他糾正或提問(wèn)。輪流

讀，他插在中間講解難點(diǎn)。課文讀完了，第二天就要背誦。一個(gè)個(gè)站

起來(lái)背，他站在旁邊聽(tīng)。背不下去就站著。另一人從頭再背。教科書

可以不背，油印課文非背不可。文長(zhǎng)，還沒(méi)輪流完就下課了。文短，

背得好，背完了，一堂課還有時(shí)間，他就發(fā)揮幾句，或短或長(zhǎng)，仿佛

隨意談話。一聽(tīng)搖鈴，不論講完話沒(méi)有，立即下課。他選的文章極其雜亂，古今文白全有。有些過(guò)了六十多年我還記

得。不是自夸記憶力好，是因?yàn)檫@些文后來(lái)都進(jìn)入了中學(xué)大學(xué)的讀

本。那時(shí)教小學(xué)的教員能獨(dú)自看上這些詩(shī)文，選出來(lái)并能加上自己的

見(jiàn)解講課，不是容易的事?，F(xiàn)在零星寫幾段作為閑談。記得五年級(jí)上的第一篇油印課文是蔡元培的《洪水與猛獸》。文

很短，又是白話，大家背完了還有點(diǎn)時(shí)間。老師就問(wèn)：“第一句是

‘兩千多年前有個(gè)人名叫孟軻’。為什么不叫‘孟子’？你們聽(tīng)到過(guò)

把孔夫子叫作‘孔丘’嗎？”那時(shí)孔孟是大圣大賢，是誰(shuí)也不敢叫出

名字的。我在家念的《論語(yǔ)》里的“丘”字都少一筆而且只能念成

“某”字。對(duì)孟子輕一點(diǎn)，軻字不避諱了，但也不能直呼其名。老師

的問(wèn)題誰(shuí)也答不出。于是他講，這第一句用一個(gè)“軻”字就是有意

的，表示圣賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議論。還有一篇也是白話，是《老殘游記》的大明湖一段。這篇較長(zhǎng)，

背書時(shí)堂上有許多人站著。他們會(huì)高聲唱古書，不會(huì)背長(zhǎng)篇白話。好

在選的還是文言多白話少。有一篇是龔自珍的《病梅館記》。從他講

課中我第一次聽(tīng)到桐城派、陽(yáng)湖派、“不立宗派”的名目。課文背完

了，老師說(shuō)了一句：“希望你們長(zhǎng)大了不要做病梅?！眲傉f(shuō)完，鈴聲

響了，他立即宣布下課。他也教詩(shī)詞。教了一首七言古體詩(shī)，很長(zhǎng)，題為《看山讀畫樓坐

雨得詩(shī)》，寫雨中山景變化。詩(shī)中提到不少山水畫名家。荊浩、關(guān)

仝、董源、巨然等名字，我就是從這篇詩(shī)知道的。當(dāng)然那時(shí)我們誰(shuí)也

無(wú)福見(jiàn)到古畫。教詞，他選了兩首李后主的，兩首蘇東坡的。背完

了，他又提出問(wèn)題，說(shuō)，“羅衾不耐五更寒”“高處不勝寒”，兩個(gè)

“寒”有什么不同？一個(gè)怨被薄，是皇帝。一個(gè)說(shuō)太高，是做官的。

為什么一樣寒冷有兩種說(shuō)法？他還沒(méi)發(fā)揮完，下課了。有意思的是他選了《史記》的“鴻門宴”。文較長(zhǎng)，教得也較

久，還有許多人背不出，站著。老師說(shuō)，重念重背，第二天背完有時(shí)

間了，他又高談闊論了。他說(shuō)，起頭先擺出雙方兵力。劉邦兵少得

多，所以項(xiàng)羽請(qǐng)他吃飯，他不能不去。不能多帶人，只帶一文一武：

張良、樊噲，這就夠了。司馬遷講完這段歷史，最后一句是“立誅殺

曹無(wú)傷”。這個(gè)“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”。又問(wèn)：

為什么著重“立刻”？自己回答：因?yàn)檫@是和項(xiàng)羽通消息的內(nèi)奸，非

除不可，還要?dú)⒌每?。?xiàng)伯對(duì)劉邦通消息，又在席上保護(hù)劉邦，也是

內(nèi)奸，為什么項(xiàng)羽不殺他？反而把自己人曹無(wú)傷告訴劉邦，難道想不

到劉邦會(huì)殺他？從這一個(gè)“立”字可以看出司馬遷要指出劉邦有決斷。項(xiàng)羽有范增，

給他看玉玦也決斷不下來(lái)。劉邦是聰明人，所以兵少而成功。項(xiàng)羽是

糊涂蟲，沒(méi)主意，辦事猶猶疑疑，所以兵多將廣也失敗。他把自己手

下的韓信、陳平都趕到劉邦一邊去了。太史公司馬遷不僅敘述歷史還

評(píng)論歷史，先講什么，后講什么，字字句句都再三斟酌選用，所以是

頭一位大文人，大手筆。看書做文，必須這樣用心思。不背不行，光

背也不行。這位教師引我進(jìn)了文字，而我也被文字糾纏了一輩子。我究竟應(yīng)

不應(yīng)該感謝他？自己也不知道。

文本二：評(píng)曰：這些小品文算不算小說(shuō)？絕不是從外國(guó)介紹進(jìn)來(lái)的essay，

那種散文的標(biāo)準(zhǔn)是法國(guó)蒙田和英國(guó)培根的議論短文以及英國(guó)蘭姆的隨

筆文章。這些小小說(shuō)倒像是中國(guó)的老傳統(tǒng)，《漢書·藝文志》說(shuō)小說(shuō)

家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍舊是出于“王官”

即中央政府部門，不過(guò)氣派不大，所以比作小稗子。《世說(shuō)新語(yǔ)》也

是這一類小說(shuō)。盡管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起來(lái)，還

是傳聞居多。若不叫“小說(shuō)”而叫“世說(shuō)”，那就既好聽(tīng)又符合《漢

書》里關(guān)于稗官小說(shuō)的說(shuō)法：“街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)?！鼻迥┟癯跛^社會(huì)小說(shuō)、言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、偵探小說(shuō)等的分類多

指長(zhǎng)