人教部編版六年級語文下冊：語文園地四

語文園地四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，知道好開頭、好結(jié)尾的好處。

2.發(fā)現(xiàn)并積累古詩中一些事物象征的品格和志向。

3.學(xué)習(xí)外貌描寫的作用，恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫。

4.背誦、積累俗語諺語。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

結(jié)合閱讀體驗(yàn)，知道好開頭、好結(jié)尾的好處。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)外貌描寫的作用，恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.我們寫作文的時(shí)候會覺得開頭很難寫，寫好了開頭，剩下部分

就很流暢了；也有同學(xué)覺得結(jié)尾很難寫，說，我不知道怎么結(jié)尾。我

們可以一起來看看一些大師是怎么做的。我們的課文，就是大師們的

作品。一起來看看課文中讓我們印象深刻的開頭和結(jié)尾。

2.讀“交流平臺”的開頭和結(jié)尾，說說體會，教師小結(jié)。

二、發(fā)現(xiàn)、積累古詩中被賦予人的品格和志向的事物。

1.出示詩句，學(xué)生讀并說說詩句描寫的事物和品質(zhì)。

2.一起回顧所學(xué)古詩，尋找被賦予品格志向的事物。

三、分析外貌描寫對刻畫人物的作用，恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫。

1.課件出示文中句子，對比無外貌描寫與有外貌描寫，分析發(fā)現(xiàn)。

外貌描寫可以塑造人物形象，表現(xiàn)人物的思想性格，使人物形象

立體鮮活

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用

出示人物圖片。學(xué)生從選擇一幅進(jìn)行描寫，對比點(diǎn)評。

四、日積月累

1.學(xué)生讀諺語俗語，互相交流意思。

2.鼓勵學(xué)生講解，教師引導(dǎo)，課件展示。

3.朗讀、背誦。

一、閱讀理解

L閱讀下文，回答問題。

提醒幸福

畢淑敏

①我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。天氣剛有一絲風(fēng)吹草動，媽媽就說，別忘了多穿

衣服。才相識了一個朋友，爸爸就說，小心他是個騙子。你取得了一點(diǎn)成功，還沒容得樂出

聲來，所有關(guān)切著你的人一起說，別驕傲！你沉浸在歡快中的時(shí)候，自己不停地對自己說:

"千萬不可太高興，苦難也許馬上就要降臨......”我們已經(jīng)習(xí)慣了在提醒中過日子?？吹靡姷?/p>

恐懼和看不見的恐懼始終像烏鴉盤旋在頭頂。

②在皓月當(dāng)空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風(fēng)暴。于是我們忽略了皎潔的月光，

急急忙忙做好風(fēng)暴來臨前的一切準(zhǔn)備。當(dāng)我們大睜著眼睛枕戈待旦之時(shí)，風(fēng)暴卻像遲歸的羊

群，不知在哪里徘徊。當(dāng)我們實(shí)在忍受不了等待災(zāi)難的煎熬時(shí)，我們甚至?xí)阂獾仄砼物L(fēng)暴

早些到來。

③風(fēng)暴終于姍姍地來了。我們悵然發(fā)現(xiàn)，所做的準(zhǔn)備多半是沒有用的。事先能夠抵御的

風(fēng)險(xiǎn)畢竟有限，世上無法預(yù)計(jì)的災(zāi)難卻是無限的。戰(zhàn)勝災(zāi)難靠的更多的是臨門一腳，先前的

惴惴不安幫不上忙。

④當(dāng)風(fēng)暴的尾巴終于遠(yuǎn)去，我們守住零亂的家園。氣還沒有喘勻，新的提醒又智慧地響

起來，我們又開始對未來充滿恐懼的期待。

⑤人生總是有災(zāi)難。其實(shí)大多數(shù)人早已練就了對災(zāi)難的從容，我們只是還沒有學(xué)會災(zāi)難

間隙的快活。我們太多注重了自己警覺苦難，我們太忽視提醒幸福。請從此注意幸福！幸福

也需要提醒嗎？

⑥提醒注意跌倒......提醒注意路滑......提醒受騙上當(dāng)……提醒榮辱不驚......先哲們提醒了我

們一萬零一次，卻不提醒我們幸福。

⑦也許他們認(rèn)為幸福不提醒也跑不了的。也許他們以為好的東西你自會珍惜，犯不上諄

諄告誡。也許他們太崇尚血與火，覺得幸福無足掛齒。他們總是站在危崖上，指點(diǎn)我們逃離

未來的苦難。但避去苦難之后的時(shí)間是什么？

⑧那就是幸福啊！

⑨享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會感

官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對攣生兄弟，時(shí)

而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。

⑩幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練。

?人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過去很遠(yuǎn),撿起地上的金鬃毛說,原來我見過它。

?人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。那時(shí)候我們往往步

履匆匆，瞻前顧后不知在忙著什么。

?幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它

多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼Ｄ阋膊灰髨D把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜

地以平和之心，體驗(yàn)幸福的真諦。

?幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披

著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。

@幸福有時(shí)會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓......它們都酷

似幸福，但它們并不等同于幸福。幸福會借了它們的衣裙，裊裊婷婷而來，走得近了，揭去

幃幔，才發(fā)覺它有鋼鐵般的內(nèi)核。幸福有時(shí)會很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生

的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要

向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。

?幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。

?我們要提高對于幸福的警惕，當(dāng)它到來的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘。

?所以，當(dāng)我們一無所有的時(shí)候，我們也能夠說：我很幸福。因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。

當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福。因?yàn)槲疫€有一

顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大

聲說：我很幸福。因?yàn)槲以?jīng)生活過。

?常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺枺木筒恢挥X暖洋洋亮

光光。

（《語文主題閱讀》叢書六下一一1）

（1）第②自然段中“在皓月當(dāng)空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風(fēng)暴"一句中的"皓月"

和"風(fēng)暴”分別有什么含義？

①皓月：?

②風(fēng)暴：O

（2）作者在文中不止一次提至『‘幸福"，作者筆下"幸?！钡暮x是什么？

（3）作者認(rèn)為幸福有很多特點(diǎn)，試列舉幾個？

（4）賞析文中劃線的句子。

①人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過去很遠(yuǎn)，撿起地上的金鬃毛說，原來我見過它。

②幸福有時(shí)會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

（5）仿照橫線前的例句，再各寫一個句子。

幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，幸福是患難中心心相印的一個眼神，幸福是;

幸福是父親一次粗糙的撫摸，幸福是朋友一個溫馨的字條，幸福是o

【答案】（1）幸福；災(zāi)難

（2）作者筆下的幸福是指沒有痛苦的時(shí)刻。

（3）幸福容易被人忽略而且稍縱即逝，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數(shù)是樸素的，幸福

經(jīng)常會喬裝打扮而來，幸福可以擴(kuò)大也可以縮小。

（4）①運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了幸福的亦被忽略，稍縱即逝。②運(yùn)用擬

人的修辭手法，生動寫出了幸福的隱蔽性，以及與機(jī)遇、友情等的區(qū)別，告誡我們要善于發(fā)

現(xiàn)幸福。

（5）黑暗中熠熠閃爍的一盞明燈；賽場中全力以赴的一次沖刺

【解析】【分析】（1）這道題考查的是詞語在具體語境中的意思，解答時(shí)要聯(lián)系文章上下文

及主旨來思考。

(2)考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題細(xì)讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能找

到答案。

(3)解答時(shí)要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。

(4)結(jié)合語境，對句子進(jìn)行賞析是重要的考點(diǎn)之一。一般來說，要求學(xué)生賞析的句子往往

具有某一特色，或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活

作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語境進(jìn)行分析，最后寫出表達(dá)效

果。

(5)本題旨在考察學(xué)生表達(dá)能力，仿照短文中的句子，發(fā)揮想象另寫一個或多個句式相同、

內(nèi)容與上下文銜接的句子，能做到語意連貫；內(nèi)容設(shè)計(jì)合情合理，表述只要合理即可。

故答案為：(1)幸福、災(zāi)難

(2)作者筆下的幸福是指沒有痛苦的時(shí)刻。

(3)幸福容易被人忽略而且稍縱即逝，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數(shù)是樸素的，幸福

經(jīng)常會喬裝打扮而來，幸福可以擴(kuò)大也可以縮小。

(4)①運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了幸福的亦被忽略，稍縱即逝。②運(yùn)用擬

人的修辭手法，生動寫出了幸福的隱蔽性，以及與機(jī)遇、友情等的區(qū)別，告誡我們要善于發(fā)

現(xiàn)幸福。

(5)黑暗中熠熠閃爍的一盞明燈、賽場中全力以赴的一次沖刺。

【點(diǎn)評】(1)這種詞語的意思是語境臨時(shí)賦予的，具有特殊的表情達(dá)意的作用。注意，做

這樣的題必須結(jié)合具體的語言環(huán)境來解釋，不能借助字典等工具書照抄照搬下來。

(2)此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

(3)此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

(4)此題考查學(xué)生對畫線句子的賞析能力。

(5)本題旨在考查學(xué)生表達(dá)能力，分析題中所給的句子結(jié)構(gòu)，選擇句式相同或相似的句子

即可。

2.閱讀下面一篇文章，完成后面題目。

十七歲的單車

金曉磊

此刻，我站在27歲的時(shí)間窗口，眺望17歲那年那輛銹跡斑斑的單車，無端地生出些感

慨來：10年的時(shí)間，就像隔桌而坐一樣。

那輛飽經(jīng)滄桑的單車，馱著17歲的我，滿懷激動地行進(jìn)在和我一樣單薄瘦弱的公路上。

道路兩旁的水稻們低頭傾聽著單車發(fā)出的“嘰嘎"聲，一臉的陽光燦爛。我17歲的下巴，高

傲地翹起。右手大拇指按出去的車鈴聲，給人一種不可一世的感覺。

是鎮(zhèn)上那間寫著“中國郵政"的綠房子，拉住了我的車輪。我連蹦帶跳地從車上下來，將它

支好，然后胡亂地上了鎖

大廳里一個人也沒有!櫥窗后的三個營業(yè)員正圍在一起說著些什么。見了我，她們的談話

就像被刀齊腰切斷了，然后，她們一起扭頭看著我。我的臉"騰"地一下冒出一堆火來，連說

話的腔調(diào)都變了。我……我……取錢。我哆嗦著從褲兜里挖出了那張被我的眼睛撫摸了大半個

上午的匯款單，遞進(jìn)了窗口。其中一個營業(yè)員掃了一眼，說："證件和印章呢?”

我一臉的茫然，顯得手足無措。等到我明白過來，才知道想把這張寫著金額的紙，換成

相同數(shù)額的活生生的人民幣，是需要履行一定手續(xù)的，就像我寫稿、譽(yù)抄、郵寄、變鉛字上

報(bào)一樣復(fù)雜。我像犯了錯誤的孩子一般，從她的手中接過了原樣退回的匯款單，倉皇地逃離

了營業(yè)大廳。

那刻章老頭兒的目光，越過那副老花鏡框的上沿，打量著車凳上氣喘吁吁的我。我從車

子上爬了下來，支好了。按老頭兒的要求，轉(zhuǎn)身就在紙上寫上"胡古越"三個大字。我想，這

三個字，會在不久的將來，照耀中國漸漸暗淡的文學(xué)。

篆刻的活計(jì)就這樣開始了。老頭兒手中的刀，恍惚之間就變成了我手中的筆。他每一刀

下去，就像我的文字，一個一個，跳進(jìn)方格紙里。我看見了滿天飛舞的匯款單，被那三個鮮

紅的"胡古越"，一張一張地敲過去。

我的美夢是被一個人拍醒的。

我不耐煩地聳了聳肩膀，厭惡地扭過頭去。一個滿臉絡(luò)腮胡子的人，正兇神惡煞地瞪著

我!我慌慌張張地轉(zhuǎn)過身子，整個身子靠在了刻章臺邊，感覺說話也有了點(diǎn)依靠。"你，你誰

啊?""小赤佬，偷我的車，還敢問我是誰?""誰偷車了?”

那男的拍了拍身邊的自行車。我突然發(fā)覺我的那輛車不見了，出現(xiàn)在我眼前的是一輛嶄

新的"鳳凰"車!那車，像塊巨大的鐵片，把我壓懵了。等回過神來，我連忙從他的手里掙脫

出來，向刻章的老頭求助："大爺，你看到我剛才的車了，我沒偷，我的車是舊的。"

那老頭兒大概也被弄糊涂了一一轉(zhuǎn)眼工夫，車咋就變新了呢？然后，他還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“還是去派出所說吧!"那個男的邊說邊來拉我。我甩了甩手臂，說："我自己會走的?！弊?/p>

了兩三步，我回頭叫上了老頭兒，讓他幫我去作一下證明。

當(dāng)我們?nèi)齻€剛走進(jìn)派出所大門的時(shí)候，我看見我的那輛破車，正有氣無力地靠在墻壁上。

真見鬼啊，難道它自己長腳走進(jìn)來的。

有關(guān)我偷不偷車的事情，在經(jīng)過了一番陳述后，那民警顯得有些厭倦了，最后他的一句"看

你還是個學(xué)生，我們也不追究了"，算是不了了之了。那個男的，忿忿不平地回頭看了看我，

推著他的自行車走了。那個刻章的老頭兒，推了推眼鏡，也走了。

于是，只剩下17歲的我，和兩三個穿著威嚴(yán)制服的民警在一起了。那種無法言傳的孤獨(dú)

和無助，像潮水一樣向我襲來。我好說歹說，想要回我的那輛自行車。

"你偷不偷車，我們已經(jīng)不追究了。你說這車是你的，你拿行駛證來吧!”那民警一副公事

公辦的樣子。

我的眼淚忍不住要下來了。我說："這車已經(jīng)破成這樣了，還怎么拿得出行駛證呢?”我把

好話又說了一爹筐，那幾個民警卻只顧自己聊天了。

等我小跑著回到學(xué)校的時(shí)候，下午第一節(jié)課已經(jīng)開始了，班主任已經(jīng)在詢問我的去向了。

我終于忍不住，開始了像我不爭氣的眼淚那樣斷斷續(xù)續(xù)的敘述。自行車的真正主人一一我的

同學(xué)于飛說："不要急，我晚上回去找找。"我知道他是在安慰我。事實(shí)也證明了我的猜想。

不久，母親知道以后，拿出些錢來，讓我給于飛，算是賠償。"算了，一輛破車，值不了幾

個錢，"于飛說，"我路也不遠(yuǎn)，沒關(guān)系的，同學(xué)場嘛!”

從那以后，家境貧寒的于飛，開始了步行上下學(xué)的高中歲月。那輛車就這樣丟失了。

當(dāng)我寫完上面這些紀(jì)念那輛早已尸骨未存的單車的文字時(shí)，電話響了。"胡作家，好久沒

見了，來喝我的喜酒吧!"我說："一定，一定，我還欠你一輛自行車呢!”于飛和我的笑聲，在

電話線兩端，開成了兩朵花！

（1）根據(jù)故事情節(jié)，以"我"為陳述對象，完成下表。

情節(jié)主要事件

開端“我"借了于飛的單車到郵政局取稿費(fèi)。

發(fā)展①________

高潮②________

結(jié)局我免于處罰，但要不回于飛的單車。

尾聲我要賠償于飛但被拒絕，我和于飛建立了深厚的友誼。

（2）簡析第7段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么作用。

（3）閱讀下面句子，按要求答題。

①我連蹦帶跳地從車上下來,將它支好，然后胡亂地上了鎖。（賞析劃線的詞語）

②于飛和我的笑聲，在電話線兩端，開成了兩朵花！【指出句子運(yùn)用的修辭手法并分析其作

用?！?/p>

（4）文章以"十七歲的單車"為標(biāo)題有什么作用?請簡要分析。

【答案】（1）"我"發(fā)現(xiàn)要印章才能拿到稿費(fèi)就找老人刻章。；"我"被誤認(rèn)為偷單車進(jìn)了派

出所。

（2）內(nèi)容上，突出我為即將拿到稿費(fèi)時(shí)的狂喜心情。結(jié)構(gòu)上，推動情節(jié)發(fā)展，為下文我的

單車不見和被人冤枉偷單車做了鋪墊，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沉浸在發(fā)財(cái)?shù)拿缐糁?，忽略了周圍發(fā)生的

事情。

（3）①"連蹦帶跳""胡亂"形象地寫出"我”的興奮狀態(tài)，表現(xiàn)了我急于拿到稿費(fèi)的心情。②

運(yùn)用了比喻（借喻）修辭手法，突出了于飛和我因友誼而高興的心理。

（4）作用：點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間。"激發(fā)讀者閱讀的興趣。故事圍繞“十七歲的單車”展開,

它是文章的線索。

【解析】【分析】(1)在整體感知小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)題目提示劃分小說的開端、發(fā)展、

高潮、結(jié)局及尾聲，然后再用簡潔的語言概括剩余的情節(jié)。小說第一第五段是小說的開端，

寫"我"借了于飛的單車到郵政局取稿費(fèi)。第六、七段是小說的發(fā)展，寫我"發(fā)現(xiàn)要印章才能

拿到稿費(fèi)就找老人刻章。第八到十三段是小說的高潮，寫"我"被誤認(rèn)為偷單車進(jìn)了派出所。

第十四到十七段是小說的結(jié)局，寫"我"被免于處罰，但要不回于飛的單車。最后幾段是小說

的尾聲，寫"我"要賠償于飛但被拒絕，我和于飛建立了深厚的友誼。

(2)首先要認(rèn)真閱讀這段話，理解這段話的內(nèi)容，"恍惚之間就變成了我手中的筆"和"我

看見了滿天飛舞的匯款單，被那三個鮮紅的‘胡古越'，一張一張地敲過去”這兩個句子突出我

為即將拿到稿費(fèi)時(shí)的狂喜心情。正因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沉浸在發(fā)財(cái)?shù)拿缐糁?，忽略了周圍發(fā)生的事情,

于是才會發(fā)生下文中國"我"被誤認(rèn)為偷單車進(jìn)派出所的情節(jié)，因此結(jié)構(gòu)上這段話是為下面的

情節(jié)做鋪墊。

(3)①首先要理解這兩個詞語的意思，然后再結(jié)合語境分析這兩個詞語表現(xiàn)的人物的感

情，"連蹦帶跳"是對我的動作描寫，"胡亂"，隨便的意思，結(jié)合語境分析，當(dāng)時(shí)"我"想著馬

上就能把匯款單換成活生生的人民幣，處于極度的興奮之中。這兩個詞語則生動形象地表現(xiàn)

了我當(dāng)時(shí)的心情。②首先分析句子使用的修辭手法，然后再結(jié)合語境分析其表達(dá)效果，這

句話中的"兩朵花"是形象的比喻，突出了于飛和我因友誼而高興的心理。

(4)①結(jié)合文章內(nèi)容分析，這個故事發(fā)生在我十七歲，因此題目點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間。

②這個故事是圍繞著"那輛單車”展開的，那是"我"借的于飛的單車,我騎著單車到郵局取錢,

因?yàn)槿″X需要印章，于是就去刻章，但在刻章的時(shí)候被被誤認(rèn)為偷單車進(jìn)了派出所。結(jié)果我

免于處罰，但要不回于飛的單車。可以說單車是這個故事的線索。③從題目本身來看，看

到"十七歲的單車"這個題目，讀者就會猜測這里肯定有故事，這是一個什么故事呢，因此這

個題目激發(fā)讀者閱讀的興趣。據(jù)此分析答題意對即可。

故答案為：⑴我"發(fā)現(xiàn)要印章才能拿到稿費(fèi)就找老人刻章。"我"被誤認(rèn)為偷單車進(jìn)了派出所。

⑵內(nèi)容上，突出我為即將拿到稿費(fèi)時(shí)的狂喜心情。結(jié)構(gòu)上，推動情節(jié)發(fā)展，為下文我的單

車不見和被人冤枉偷單車做了鋪墊，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沉浸在發(fā)財(cái)?shù)拿缐糁?，忽略了周圍發(fā)生的事

情。

⑶①"連蹦帶跳""胡亂"形象地寫出"我”的興奮狀態(tài)，表現(xiàn)了我急于拿到稿費(fèi)的心情。②運(yùn)

用了比喻(借喻)修辭手法，突出了于飛和我因友誼而高興的心理。

(4)作用：點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間。"激發(fā)讀者閱讀的興趣。故事圍繞“十七歲的單車"展開，

它是文章的線索。

【點(diǎn)評】⑴本題考查情節(jié)的梳理。解答此題在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的情節(jié)提

示，找到相對應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個情節(jié)之間的段落概括出剩余的情節(jié)。

⑵本題考查分析文段作用的能力。文章中間段落的作用是：①承上啟下；②照應(yīng)開頭；

③做鋪墊；④埋伏筆；⑤對比等。注意要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來分析。

⑶本題考查對文章重點(diǎn)詞句的賞析能力。解答語言的賞析類題，我們應(yīng)該從詞語運(yùn)用、修

辭手法、描寫方法、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。平時(shí)要掌握一些答題模式，答題模

式為該句運(yùn)用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么思想感情。

⑷本題考查分析標(biāo)題作用的能力。文章的標(biāo)題作用有：概括文章主要內(nèi)容；作文章線索（文

章情節(jié)圍繞線索展）；作者情發(fā)點(diǎn)；具象征意義；語帶雙關(guān)；全文文眼（提示文章）；吸引讀者

興趣。

3.閱讀下面的文字，完成下列小題。

橋在水上

這是一座美麗的城市，有許多座橋，橋總是架在水上。

星期天清晨，一片寧靜。我站在一座橋上看風(fēng)景。

橋上沒有行人，橋中央的欄桿旁躺著個男子。這幾天，我每天從橋上走過，總能看見他

蜷縮在這里。

一輛紅色小橋車出現(xiàn)在橋頭邊。車門開了，兩個孩子從車?yán)锱芰顺鰜?，后面是一位中?/p>

婦女。男孩六歲模樣，女孩小一些。孩子們朝橋上跑來，女人站在橋頭觀望。

兩個孩子各抱一個紙袋，奔到男子身旁站住。早上好！男孩女孩異口同聲說。

早上好！男子翻了個身，坐了起來，靠在橋欄上。他頭發(fā)蓬松，胡子拉磴，深色的夾克

衫滿是污跡。

這是你的早餐！男孩把手里的紙包遞過去。這是你的蘋果！女孩把手里的紙包也遞了過

去。

女孩雙手撐在膝蓋上，你吃吧，這是我媽媽做的三明治。

男子疲憊地說，對不起，昨天晚上我發(fā)燒了，還不想吃，謝謝你媽媽，我一定會吃的。

女孩說，哦，我發(fā)燒的時(shí)候，也不想吃飯。

我克制不住自己的好奇，站在橋欄邊，裝作欣賞河上的風(fēng)景，一字不漏地聽著他們的對

話。

先生，男孩問，你為什么睡在這里呢？

我沒有房子。

女孩馬上說，你可以住到我們家去，我們家有房子。

謝謝你，可我不能去你家。

為什么呢？女孩很驚奇。

那不是我的家，每個人都應(yīng)該住自己的家。

你的家在哪里？男孩問。

我的家在外地，房子被大水沖掉了，我沒有家。

兩個孩子沉默了。過了一會兒，女孩問，先生，我能不能抱抱你呢？不，不不，男子驚

慌地縮了縮身子，低頭看看骯臟的衣服，我很久沒有洗澡了….話還沒說完，女孩伸出細(xì)小

的胳膊，繞住男子的脖子，男子猶豫了一下，緊緊地抱住了女孩。隨即,男孩也撲過去，三

個人擁抱在一起。

我的眼睛濕潤了。我一動也不敢動，怕擾了橋上這無比溫馨的一幕。我問自己，我會讓

自己的孩子去擁抱一個骯臟的發(fā)著燒的乞討者嗎？我知道,我是寧愿給錢給物也不愿讓孩子

這樣做的。我遙望對面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍巾飄動。

我能和你玩一會兒嗎？一轉(zhuǎn)眼，女孩已經(jīng)坐到男子的膝蓋上，像自家親人一樣。男子激

動得聲音發(fā)顫，我怕是感冒了，會傳染給你的。女孩說，不要緊的，我打過感冒預(yù)防針。男

子說，可是，我沒有什么可以給你玩的呀。

我有玩具！男孩從口袋里掏出一輛掌心大小的玩具汽車，遞給男子。男子接過去，看了

看，往地上一收一放，小汽車呼啦一下滑了出去。三個人趴在橋上一起玩了起來。咯咯咯的

笑聲在空氣里震蕩，傳得很遠(yuǎn)。

太陽升高了。橋頭的母親抬手看了看表，喊道，孩子們，時(shí)間到了，該走啦！兩個孩子

依依不舍地站起來，和男子揮手說再見?？墒遣灰粫?，兩個孩子再次飛奔而來，每人給男

子手里放了一張紙幣。女孩說，媽媽說了，謝謝你陪我們玩得那么開心！男孩說，謝謝你讓

我們有這樣快樂的早晨！

謝謝你們，我也非常快樂。坐在地上的男子扒著欄桿搖晃著站起來，他低樓著身子，不

停地?fù)]手，謝謝，謝謝，告訴你媽媽，這是我來到這個城市最快樂的一天！

橋上這感人的一幕，讓我怎么也平靜不下來。良久，我緩過神來，走過去，給了男子一

些錢。男子正在流淚，他說他的孩子們寄養(yǎng)在親戚家，等他賺錢寄回去?？墒撬×?，沒錢

醫(yī)治，又不能打工，只能暫時(shí)在橋上乞討度日，這幾天發(fā)燒了，頭痛欲裂。他曾想從橋上一

躍而下，可是今天，上帝派這兩個孩子帶信來，讓他一定要活下去！

（作者：王周生。有刪改）

（1）請簡要概括故事情節(jié)。

（2）結(jié)合全文，說說題目“橋在水上”的作用。

（3）從畫線句中找出幾個體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析。

（4）文中那個中年婦女的形象耐人尋味。請結(jié)合全文探究她是個什么樣的人。

（5）依據(jù)本文的主題和意境，寫幾句描寫景物的話作為本文的結(jié)尾。

【答案】（1）兩個孩子給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍；孩子的行為讓男子有

了活下去的信心。（意思對即可。孩子的行為，；孩子行為產(chǎn)生的影響。

（2）①指架在水面上的橋，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)。②指架在善良的人們與落難者之間的

橋，點(diǎn)明主題。③引起讀者的閱讀興趣。④富有詩意，為全文營造美好的氛圍。（答出任

意兩點(diǎn)即可）

（3）示例一："繞住""撲"等詞語具體細(xì)致地展現(xiàn)了兩個孩子擁抱男子的感人情景，突出了

孩子的純真善良。示例二："猶豫""緊緊"等詞語細(xì)膩地表現(xiàn)了男子內(nèi)心的波動，表現(xiàn)了孩子

的純真善良帶給男子的感動。（言之成理即可）

（4）①教子有方：在具體行動中培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人、尊重他人的美德。②善良有愛心：

同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢；當(dāng)孩子擁抱男子時(shí)，不阻攔。（意思對即可）

（5）示例：橋下，水靜靜地流著，在陽光下泛著片片金光，遠(yuǎn)處飄來悠揚(yáng)的樂聲，好聽極

了。（言之成理即可）

【解析】【分析】（1）文章描繪了三個畫面，早晨橋上兩個小孩給乞討男子送早餐并和他親

切玩耍；小孩母親要小孩感謝乞討男子的陪伴；"我"與乞討男子交談。正是這兩個善良的孩

子讓乞討男子打消了自殺的念頭，有了堅(jiān)定了活下去的信念。根據(jù)此分析概括即可。

（2）題目中的"橋”有雙重含意，既指實(shí)際的建筑，也指善良的人們與落難者之間架起的希

望之橋。同時(shí)標(biāo)題點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，標(biāo)題新穎別致，富有詩意，引人入勝。

（3）做題時(shí)要注意題干要求，先寫出詞語，再進(jìn)行賞析。如“話還沒說完，女孩伸出細(xì)小

的胳膊，繞住男子的脖子"中的"繞住"，刻畫了孩子擁抱男子的動人情形，歌頌了孩子的純

真善良的品格，描寫生動細(xì)膩，有感染人的力量。開放性答案。舉一例分析即可。

（4）做答時(shí)要注意"結(jié)合全文探究"字樣，即要有依據(jù)，不能只寫概括性的詞語。如從同情

乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢等事件中，可以看出中年婦女是一個善良有愛心的人,

再如從"我問自己，我會讓自己的孩子去擁抱一個骯臟的發(fā)著燒的乞討者嗎？我知道，我是

寧愿給錢給物也不愿讓孩子這樣做的。我遙望對面橋頭的母親，她依然站在那里，粉紅的圍

巾飄動"等描寫中，可以看出她教子有方的特點(diǎn)。

（5）景物描寫起到渲染氣氛，烘托人物心情的作用。此時(shí)的男人應(yīng)該是激動，充滿信心的，

所以景物描寫要與人物的這一心情相符合，即景物應(yīng)該是美好的、充滿詩情畫意的。環(huán)境描

寫的作用。環(huán)境描寫可以見出人物的身份、地位、性情、精神等。環(huán)境描寫可以渲染氣氛、

烘托人物的心情（情緒、感情）、奠定的感情基調(diào)、作鋪墊等。環(huán)境描寫還可以襯托人物形

象或心境，或提供背景、渲染氣氛、暗示或推動情節(jié)發(fā)展、為以下的內(nèi)容埋下伏筆等。

故答案為：⑴兩個孩子給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍；孩子的行為讓男子有

了活下去的信心。（意思對即可。孩子的行為,；孩子行為產(chǎn)生的影響。

⑵①指架在水面上的橋，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)。②指架在善良的人們與落難者之間的橋，

點(diǎn)明主題。③引起讀者的閱讀興趣。④富有詩意，為全文營造美好的氛圍。（答出任意兩

點(diǎn)即可）；

⑶示例一："繞住""撲"等詞語具體細(xì)致地展現(xiàn)了兩個孩子擁抱男子的感人情景，突出了孩

子的純真善良。示例二："猶豫""緊緊"等詞語細(xì)膩地表現(xiàn)了男子內(nèi)心的波動，表現(xiàn)了孩子的

純真善良帶給男子的感動。（言之成理即可）；

⑷①教子有方：在具體行動中培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人、尊重他人的美德。②善良有愛心：同

情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢；當(dāng)孩子擁抱男子時(shí)，不阻攔。（意思對即可）；

⑸示例：橋下，水靜靜地流著，在陽光下泛著片片金光，遠(yuǎn)處飄來悠揚(yáng)的樂聲，好聽極了。

（言之成理即可）。

【點(diǎn)評】⑴本題考查對小說的整體感知能力。解答時(shí)，先分析出選文的行文思路，再找出

文段的關(guān)鍵句加以概括即可；

⑵本題考查對文章標(biāo)題內(nèi)涵和作用的掌握情況。解答時(shí)，了解標(biāo)題的一般作用，結(jié)合文本

作答即可；

⑶本題考查對描寫手法及其作用的理解與分析能力。解答時(shí)，先找到描寫具體細(xì)節(jié)詞語，

再結(jié)合細(xì)節(jié)描寫的作用具體賞析即可；

⑷本題考查對小說中人物形象的分析和對小說的理解能力。解答時(shí)，抓住人物性格特點(diǎn)，

結(jié)合文本具體分析人物的形象即可；

⑸本題考查對文章主題和意境的理解分析能力。解答時(shí)，要聯(lián)系文本的主旨，按照題目要

求，結(jié)合自身的知識儲備進(jìn)行作答。

4.閱讀下面的文字，回答問題。

藏起來的右手

祝師基

站在城北邊的山上，不僅能感受滿山蒼翠，還能鳥瞰全城，這里自然成了攝影發(fā)燒友們

經(jīng)常光顧的地方。

好幾次，我在這里練習(xí)攝影的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)一個姓楊的老頭特別顯眼：他不僅攝影時(shí)只

用左手，干其他事時(shí)也是只用左手，右手老是揣在衣服口袋里。我有點(diǎn)納悶，就好奇地問他：

"攝影是個技術(shù)活，你為何只用左手？"

對我的好奇，老楊只是笑笑。后來，問的人多了，他才回答說："我要試著用一只手來生

活。"我越發(fā)感到納悶：兩只手好好的，干嗎只用一只手？

時(shí)間久了，我知道了更多關(guān)于老楊的事。他原在一家公司工作，有一天，他突然只用一

只手工作，用左手吃飯，用左手掃地，用左手寫字……大家為此都很驚奇，領(lǐng)導(dǎo)說這樣會影

響工作，一氣之下便解雇了他。

后來，老楊開了一家雜貨店，他仍然用一只手搬貨、盤貨，用一只手給顧客遞貨，甚至

在家也用一只手做飯、洗衣服。時(shí)間久了，大家都以為他是殘疾人。

在打聽到老楊的雜貨店的位置后，我悄悄過去看了他。果然，他都是用一只手做所有的

事，而且做得利落極了，絲毫看不出任何的不方便。望著老楊那用一只手揮灑自如忙碌的身

影，我更加納悶了：這到底是什么原因使他只用一只手？

日子像水一樣慢慢流淌。我和老楊依舊經(jīng)常見面，也越來越熟。一天，我們在山上拍照。

結(jié)束之際，我提議："找個地方去喝幾杯，如何？"老楊一聽，笑著說："那還不如去我家,

我那老婆子的廚藝不是我吹，絕對讓你的大飽口福。”

當(dāng)我們來到老楊家時(shí)，一桌豐盛的酒菜已擺了上來。果然，色香味俱佳。不過，很快我

就發(fā)現(xiàn)了異樣情況：老楊兒子的右臂竟是空的！

幾杯酒下肚后，老楊給我講了真相：兩年前，兒子因一場事故意外致殘，失去了右手。

那時(shí)，兒子痛苦得要自殺，老楊每次抱著兒子都淚如泉涌。后來，為了喚起兒子生活的勇氣，

老楊決定與兒子一樣，從此開始了藏起右手，只用左手生活的日子。

說話間，只見老楊的兒子用左手端上來一道菜，放在桌子上，對老楊說："爸，這是我今

天學(xué)炒的菜，你嘗嘗。"望著兒子炒的菜，老楊顯出很吃驚的樣子，漸漸地眼里蓄滿了淚水。

盡管菜切得有些粗糙，可老楊拿起筷子毫不猶豫地大口大口吃起來，仿佛那是天底下最美味

的佳肴。

這時(shí)，兒子用左手又給父親倒了一杯酒，并拭去父親眼角的淚水，說："爸，我能用一只

手生活了。你能，我也能。"老楊再也忍不住了，他緩緩伸出藏了兩年多的右手，與兒子緊

緊相擁，哽咽著說："孩子，一只手也能好好生活?！?/p>

望著緊緊抱在一起的父子倆，我的眼窩子也濕潤了。原來，老楊藏起右手，是為了給兒

子活下去的希望??！

（選自《思維與智慧》，有刪改）

（1）"我”是文章中的線索人物，請抓住"我"的情感變化，仿照示例，在橫線處依次填寫相

應(yīng)的內(nèi)容。

納悶好奇-----------更加納悶大吃一■驚--------

（2）從記敘順序來看，第四，五段屬于,作用是?

（3）本文情節(jié)安排上最大的特點(diǎn)是設(shè)置懸念，試舉一例并說說其作用。

（4）文中的老楊是怎樣的一個人？請結(jié)合相關(guān)事例作答。

（5）結(jié)合全文，談?wù)勀銓︻}目“藏起來的右手”的理解。

【答案】（1）越發(fā)納悶；深受感動

（2）插敘；交代老楊過往的事情，豐富了人物形象，突出了老楊的精神品質(zhì)，也為下文情

節(jié)的發(fā)展做鋪墊

（3）我有點(diǎn)納悶，就好奇地問他："攝影是個技術(shù)活，你為何只用左手？”

作用：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

（4）老楊是一個熱愛生活、言傳身教、愛子深切的人。從熱愛攝影，積極樂觀地工作生活

等可以看出他是一個熱愛生活的人；從老楊藏起右手激勵兒子重燃生活的希望來看，他是一

個言傳身教、愛子深切的人。

（5）一方面是指為了喚起兒子生活的勇氣，老楊決定藏起右手，只用左手生活；另一方面

也刻畫出老楊對兒子真摯而深沉的愛，體現(xiàn)了老楊的一番苦心。

【解析】【分析】（1）結(jié)合文中老楊的語言、行為等分析"我"的情感變化，當(dāng)"我"看到老楊

不僅攝影時(shí)只用左手，干其他事時(shí)也是只用左手，右手老是揣在衣服口袋里，我對此非常納

悶好奇；當(dāng)我聽到老楊說的"我要試著用一只手來生活"話，時(shí)我對此越發(fā)納悶；當(dāng)我在老楊

家吃飯，聽到老楊的兒子說出老楊藏起右手的原因時(shí)，我深受感動。

⑵結(jié)合全文內(nèi)容和寫作順序分析，全文是按照時(shí)間順序?qū)懙?，寫我和老楊有陌生到熟悉?/p>

至到他家吃飯的事，第四段和第五段插入了老楊因只用一只手工作而被辭退的事以及他開雜

貨店的事,這些事件讓讀者對老楊有了更深入更全面的了解，從而更突出了老楊的精神品質(zhì)，

也為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。

⑶結(jié)合文章內(nèi)容分析，老楊本老兩只手好好的，為什么要用一只手做事，用一只手?jǐn)z影，

用一只手工作，用一只手盤貨等都是懸念，都起到激發(fā)讀者的閱讀興趣，推動情節(jié)發(fā)展的作

用。從中舉出一例并分析其作用即可，如：我有點(diǎn)納悶，就好奇地問他："攝影是個技術(shù)活，

你為何只用左手？作用：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

(4)結(jié)合文中老楊的語言、動作、神情等分析老楊這個人物形象。從熱愛攝影，積極樂觀地

工作生活等可以看出他是一個熱愛生活的人;從老楊藏起右手激勵兒子重燃生活的希望來看,

他是一個言傳身教、愛子深切的人。據(jù)此分析答題即可。

⑸結(jié)合文章內(nèi)容分析標(biāo)題的含義，這篇文章前面用了不少篇幅設(shè)置懸：老楊為什么兩只手

好好的，而要用一只手？這樣不是故意給自己制造不方便嗎？文章最后解開了這個懸念，原

來他這樣做，是為了給兒子活下去的希望??！由此我們體會到了老楊對兒子真摯的愛，體會

到了老楊的一番苦心。據(jù)此分析答題，意對即可。

故答案為：⑴越發(fā)納悶深受感動

⑵插敘交代老楊過往的事情，豐富了人物形象，突出了老楊的精神品質(zhì)，也為下文情節(jié)

的發(fā)展做鋪墊

⑶我有點(diǎn)納悶，就好奇地問他：“攝影是個技術(shù)活，你為何只用左手？

作用：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

(4)老楊是一個熱愛生活、言傳身教、愛子深切的人。從熱愛攝影，積極樂觀地工作生活等

可以看出他是一個熱愛生活的人；從老楊藏起右手激勵兒子重燃生活的希望來看，他是一個

言傳身教、愛子深切的人。

⑸一方面是指為了喚起兒子生活的勇氣，老楊決定藏起右手，只用左手生活；另一方面也

刻畫出老楊對兒子真摯而深沉的愛，體現(xiàn)了老楊的一番苦心。

【點(diǎn)評】⑴本題考查對人物情感的理解概括能力。解答此類題型，應(yīng)先通讀全文，理清文章

大意；然后細(xì)讀文中的相關(guān)語段，結(jié)合人物的動作、行為等理解并概括"我"的情感變化。

⑵本題考查理解插敘作用的能力。插敘的作用有：①對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用；②使

文章脈絡(luò)清晰；③推動情節(jié)發(fā)展，更好的突出人物的性格；④豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更

加完整；⑤讓文章結(jié)構(gòu)富有變化，避免平鋪直敘；⑥使結(jié)構(gòu)緊湊。做這樣的題，首先要

認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，然后在此基礎(chǔ)上分析插敘的作用。

⑶本題考查揣摩文章創(chuàng)作技巧的能力。懸念的作用有：使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣；使文章情節(jié)曲折

生動；激發(fā)讀者閱讀興趣；突出了（文章中心、主人公的形象等等）；達(dá)到震撼人心的效果。

⑷本題考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而不是指外

表特征。從人物的具體行為事件和人物的外貌、語言、動作、心理描寫等方面進(jìn)行分析：也

可以描寫人物所使用的正面、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行分析；還可以從文章所使用的寫作

手法，如對比、襯托等方面分析，更要抓住文章中抒情和議論語句來分析人物的性格特點(diǎn)。

⑸此題考查理解標(biāo)題含義的能力。理解標(biāo)題的含義，要聯(lián)系文章的內(nèi)容、中心思想、作者

感情等來分析其表層含義和深層含義。

5.（題文）閱讀下面的文章，完成后面的小題。

愛，其實(shí)很簡單

①深冬的一天，我乘52路電車回學(xué)校。車廂里不算擁擠，有人蜷在座位上，有人低頭擺

弄著手機(jī)。我在車的后門口站著，旁邊坐著一個老婦人，花白的頭發(fā)、粗糙的皮膚、褪了色

的軍大衣，一看就是鄉(xiāng)下來的。她把一個大大的編織袋子放在過道上，臟兮兮的，我皺皺眉

頭，下意識地把腳挪了挪。

②離學(xué)校還有一站，車門打開，一股強(qiáng)勁的冷風(fēng)灌了進(jìn)來，讓人禁不住打個寒噤。上車

的是一個小伙子，他向車廂里張望了一下，里面已經(jīng)沒有空座，便一邊抓著扶手，一邊慢慢

往里移動。

③老婦人突然站了起來，招了招手："來，小伙子，過來坐。"我不由得一怔，這老太太，

竟然要給小伙子讓座，真有意思！我往旁邊瞄了一眼，發(fā)現(xiàn)周圍人也紛紛投以異樣的眼光,

老婦人卻似乎并沒有注意到。也許她馬上就要到站了吧，可我分明在她旁邊都站老半天了，

要讓座也應(yīng)該先讓給我呀！

④小伙子慢慢挪了過來，一邊道謝，一邊坐下。我這才發(fā)現(xiàn)，他的腿腳不太靈便。這老

太太，心倒是挺細(xì)的，不過這一車的人，怎么就顯出她來了，真是的！我不由得撇了撇嘴。

⑤到站了，我匆匆下車。好大的風(fēng)啊，我把圍巾重新裹緊，正待要走，聽到身后有人在

喊："姑娘，俺跟你打聽一下，到省立醫(yī)院還有幾站？"我回頭一看，原來是剛才的那個老婦

人。

⑥"省立醫(yī)院？"真是莫名其妙。這老太太，沒到站就把座讓給別人，結(jié)果還下錯了車，

簡直是有毛??！看著她凍得哆哆嗦嗦的樣子，真是既可憐又可氣，"還有兩站呢，你怎么現(xiàn)

在就下來了？”

⑦老婦人似乎沒有在意我冷冰冰的語氣，咧嘴笑了：“呵呵，剛才那個小伙子腿腳不好,

站在那兒俺心里怪不舒坦的，就給他讓了座?！?你這么大歲數(shù)，要讓座也輪不到你去讓啊!

再說，就算讓座也沒必要沒到站就下車??！"我越發(fā)懷疑起她的智商。

⑧"姑娘，你不知道，看他走道那么費(fèi)勁，俺就想起了俺那住院的兒子，都是媽的孩子，

看著心疼??！"老婦人哧溜了一下鼻子，"俺這么一大把年紀(jì)給他讓座，他在旁邊坐著肯定不

自在。反正這電車一會兒一趟的，俺就說到站了，就下了車。"

⑨我一下子愣住了，呼嘯的寒風(fēng)吹進(jìn)我張大的嘴里，我卻感覺到心中有一股暖流隨風(fēng)涌

動,它沖走了我心底私欲的泥沙，融化了我心上冷漠的寒冰，催開了我心中溫情的花朵。一

時(shí)間，我不知說什么才好?？吹剿€吃力地拎著那個大編織袋子，我趕忙伸出手來想幫她一

把，就在攙扶她的一剎那，突然感覺到，老人的一只袖管竟然是空的！

⑩原來，一份陌生的關(guān)愛，可以來得這么簡單，簡單到僅僅是出自母親的本能，像對待

自己的孩子一樣呵護(hù)別人的孩子；原來，一份陌生的關(guān)愛，可以來得這么高貴，高貴到在施

愛的同時(shí)仍惺惺相惜地維護(hù)他人的尊嚴(yán)。這，才是愛的真諦啊。

（1）請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（2）第④段寫道"我這才發(fā)現(xiàn)，他的腿腳不太靈便”，前文有兩處動作描寫對此做了暗示。

請找出相關(guān)句子（用原句回答）。

（3）結(jié)合選文具體內(nèi)容，說說老婦人身上最讓你感動的一點(diǎn)是什么。

（4）選文第⑨段畫線句"它沖走了我心底私欲的泥沙，融化了我心上冷漠的寒冰，催開了

我心中溫情的花朵?！边\(yùn)用了什么修辭方法？有怎樣的表達(dá)效果？

（5）閱讀第⑩段，結(jié)合加點(diǎn)詞"簡單"和"高貴"的含義，說說你對"愛的真諦"的理解。

【答案】（1）本文主要敘述了一位殘疾老婦人，為一個殘疾小伙子讓座，為維護(hù)其尊嚴(yán)而

提前下車令"我"感動的事。

（2）①便一邊抓著扶手，一邊慢慢往里移動。②小伙子慢慢挪了過來。

（3）①殘疾老婦人給殘疾小伙子讓座，她的慈愛、善良讓"我"感動。②怕小伙子心里不自

在而提前下車，她在施愛的同時(shí)能維護(hù)其尊嚴(yán)讓"我"感動。③第⑦段中，"剛才那個小伙子

腿腳不好，站在那兒俺心里怪不舒坦的，就給他讓了座"，她的仁慈、善良（或惺惺相惜、

推己及人）等品質(zhì)讓"我"感動。④第⑨段"就在攙扶她的一剎那，突然感覺到，老人的一只

袖管竟然是空的"，她的舍己為人的品質(zhì)讓"我"感動。

（4）運(yùn)用比喻和排比，增強(qiáng)語勢，生動形象地寫出了老婦人的高尚品質(zhì)給我?guī)淼挠|動（讓

我丟掉了自私冷漠，重拾溫情）。

（5）"簡單"意為容易，"高貴"意為高尚。能像關(guān)愛自己的親人一樣關(guān)愛他人，愛就是容易

的；在施愛的同時(shí)又能維護(hù)其尊嚴(yán)，愛就是高尚的。這就是"愛的真諦"。

【解析】【分析】（1）本文主要敘述了一位殘疾老婦人，為一個殘疾小伙子讓座，為維護(hù)其

尊嚴(yán)而提前下車令"我"感動的事。

（2）根據(jù)題干的提示，從前文中找出有關(guān)小伙子的動作描寫，從中篩選出能表現(xiàn)其腿腳不

靈便的動作即可。文章第二段中描寫他"便一邊抓著扶手，一邊慢慢往里移動"，第四段寫"小

伙子慢慢挪了過來"，結(jié)合后文老婦人的話,可以明白原來這都是因?yàn)樗耐扔袣埣苍斐傻摹?/p>

（3）本題要求找出老婦人令人感動的一點(diǎn)加以闡述，實(shí)則為老婦人的精神的概括分析。文

中的老婦人令人可敬之處有很多，如：年老的她為小伙子讓座，善良；為了小伙子的尊嚴(yán)而

提前下車，表現(xiàn)其在施舍愛的同時(shí)尊重別人；關(guān)愛殘疾小伙子，自己卻也是一位殘疾人，表

現(xiàn)其一心只為他人等，選擇其中的一點(diǎn)來分析即可。

（4）從劃線句子內(nèi)容來看，主要運(yùn)用了排比與比喻的修辭，來生動形象地寫出了老婦人的

行為給我的感受，增強(qiáng)語句的氣勢。

（5）結(jié)合語境來分析，"簡單”是指讓座的行為很容易；"高貴”是指老婦人用心去關(guān)愛殘疾

小伙子的精神高貴。二者相結(jié)合，意思是說一個自身不易的人，在關(guān)愛別人的同時(shí)還懂得去

尊重別人，維護(hù)別人的尊嚴(yán)，這才是真正的愛，才是“愛的真諦"。

故答案為：⑴本文主要敘述了一位殘疾老婦人，為一個殘疾小伙子讓座，為維護(hù)其尊嚴(yán)而

提前下車令"我，，感動的事。

⑵①便一邊抓著扶手，一邊慢慢往里移動。②小伙子慢慢挪了過來。

⑶①殘疾老婦人給殘疾小伙子讓座，她的慈愛、善良讓"我"感動。②怕小伙子心里不自

在而提前下車，她在施愛的同時(shí)能維護(hù)其尊嚴(yán)讓"我"感動。③第⑦段中，“剛才那個小伙子

腿腳不好，站在那兒俺心里怪不舒坦的，就給他讓了座"，她的仁慈、善良（或惺惺相惜、

推己及人）等品質(zhì)讓"我"感動。④第⑨段"就在攙扶她的一剎那，突然感覺到，老人的一只

袖管竟然是空的"，她的舍己為人的品質(zhì)讓"我"感動。

（4）運(yùn)用比喻和排比，增強(qiáng)語勢，生動形象地寫出了老婦人的高尚品質(zhì)給我?guī)淼挠|動（讓

我丟掉了自私冷漠，重拾溫情）。

⑸"簡單"意為容易，“高貴”意為高尚。能像關(guān)愛自己的親人一樣關(guān)愛他人，愛就是容易的；

在施愛的同時(shí)又能維護(hù)其尊嚴(yán)，愛就是高尚的。這就是"愛的真諦"。

【點(diǎn)評】⑴此題考查對文章內(nèi)容的概括。概括文章情節(jié)，可以先迅速瀏覽文章，獲得整體印

象；再邊讀邊用筆劃出文段中的過渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的

句子。再用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子把它表達(dá)出來。概括要點(diǎn)時(shí)，盡量摘引原文詞句來概括歸納，

并注意答題的全面完整。

⑵本題考查學(xué)生對人物動作描寫的把握能力。文章第二段中描寫他“便一邊抓著扶手，一邊

慢慢往里移動"，第四段寫"小伙子慢慢挪了過來"，結(jié)合后文老婦人的話，可以明白原來這

都是因?yàn)樗耐扔袣埣苍斐傻摹?/p>

⑶此題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析人物形象的能力。解題時(shí)學(xué)生通過感知文本內(nèi)容,

繼而理解文本的中心主題以及人物的思想性格特征?？梢詮脑闹兄苯诱θ宋锏脑u價(jià)性

詞語；也可以結(jié)合文章中描寫的重點(diǎn)，自己概括總結(jié)；還可以遵循“找原文一一細(xì)分析一一

得結(jié)論”思維的過程。學(xué)生學(xué)會結(jié)合文本內(nèi)容來進(jìn)行具體分析，能從原文中找出依據(jù)。

⑷此題考查常見的修辭及其表達(dá)效果。做此類試題時(shí)，先要判斷是否是多種修辭混合使用，

要求掌握常見修辭的定義及其標(biāo)志，然后分析句子含義，一般形式是：修辭判斷+如何使用

該修辭+怎樣表現(xiàn)主題。劃線句運(yùn)用了排比的修辭手法，增強(qiáng)語句的氣勢。

⑸此題考查學(xué)生對重要詞句含義的理解分析能力。理解文章語句中詞語含義，一要結(jié)合具

體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。三要結(jié)合文章的中心句或主題理解。根據(jù)詞句原本意

義，結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

6.閱讀文段，回答問題