Unit2 Understanding each other Extended reading 教學設計-2023-2024學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊

Unit2UnderstandingeachotherExtendedreading教學設計-2023-2024學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容來自于2023-2024學年高中英語牛津譯林版（2020）選擇性必修第四冊的Unit2UnderstandingeachotherExtendedreading部分。本節(jié)課將圍繞這個主題展開，通過閱讀和討論，深化學生對相互理解重要性的認識，提高他們的閱讀理解和批判性思維能力。

教學內容與學生已有知識的聯系：這部分內容是在學生已經掌握了基本的英語語法和詞匯的基礎上進行閱讀理解的提升。學生通過閱讀不同文化背景下的故事，能夠更好地理解不同人的思考方式和行為習慣，從而促進他們對自己和他人的理解。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要集中在英語學科的四大核心素養(yǎng)之一——閱讀素養(yǎng)。通過閱讀和理解Unit2UnderstandingeachotherExtendedreading部分的文章，學生將提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們快速獲取信息、分析和推斷文章意義的能力。同時，通過討論和思考，學生將提升自己的批判性思維能力，學會從不同角度審視問題，理解不同文化背景下的思考方式和行為習慣，從而促進他們對自己和他人的理解。教學難點與重點1.教學重點：

本節(jié)課的核心內容是提高學生的閱讀理解和批判性思維能力。具體來說，重點包括：

（1）理解并掌握文章的主旨大意和中心思想。

（2）準確理解文章中的人物關系、事件發(fā)展等細節(jié)。

（3）通過閱讀，培養(yǎng)學生的文化意識，了解不同文化背景下的思考方式和行為習慣。

（4）運用閱讀技巧，如略讀、尋讀、精讀等，快速獲取信息并分析文章意義。

2.教學難點：

本節(jié)課的難點在于幫助學生理解和分析文章中的深層次含義和隱含意義。具體來說，難點包括：

（1）理解并分析文章中的復雜句子結構和修辭手法。

（2）引導學生從不同角度審視問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

（3）幫助學生運用所學知識，將自己的觀點與文章內容進行關聯和反思。

（4）鼓勵學生主動參與討論，表達自己的觀點，提高他們的口語表達能力。

為幫助學生突破難點，教師可以采取以下教學方法：

（1）通過提問、討論等方式，引導學生深入思考文章的內涵和外延。

（2）利用圖表、圖片等輔助材料，幫助學生更好地理解文章內容。

（3）分小組進行討論，鼓勵學生相互交流，共同解決問題。

（4）提供適量的練習題，讓學生在實踐中運用所學知識，鞏固所學內容。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-采用互動式教學法，鼓勵學生積極參與討論和提問，促進師生之間的互動。

-應用案例研究法，分析文章中的具體情境，引導學生深入理解并應用所學知識。

-實施項目導向學習，讓學生分組進行討論和展示，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和批判性思維。

2.設計具體的教學活動：

-通過角色扮演活動，讓學生模擬文章中的角色，增強對文章情境的理解和體驗。

-設計閱讀理解游戲，以小組競賽的形式，激發(fā)學生的學習興趣和積極參與度。

-組織小組討論，讓學生分享自己的觀點和感悟，促進學生之間的互動和交流。

3.確定教學媒體使用：

-使用多媒體課件和教學視頻，輔助學生更好地理解文章內容和知識點。

-利用網絡資源，提供相關的閱讀材料和背景信息，拓寬學生的視野，豐富學習內容。

-運用在線討論平臺，方便學生隨時提問和參與討論，提高學生的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供Unit2UnderstandingeachotherExtendedreading部分的預習資料，包括文章內容和相關的文化背景信息。

-設計預習問題：提出問題，如“文章中的主人公面臨了哪些文化沖突？他們是如何解決這些沖突的？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和提問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生獨立閱讀文章，了解文化背景。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生提交預習筆記和問題，準備課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：在線平臺促進資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示與文章相關的文化沖突案例，引出主題。

-講解知識點：詳細講解文章中的文化沖突和解決策略。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析案例中的文化差異和溝通技巧。

-解答疑問：回答學生的疑問，提供指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對文化沖突的概念進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組中分析案例，討論文化差異。

-提問與討論：學生提出問題，與組員討論文化沖突的解決方法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解文化沖突的概念。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握分析文化差異的技能。

-合作學習法：小組合作討論，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文化沖突及其解決方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析和溝通能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計相關的寫作和討論作業(yè)，如“寫一篇關于文化沖突的短文”或“討論如何在跨文化交流中取得成功”。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀相關的文化研究書籍或文章。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋意見。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據要求完成作業(yè)，展示對文化沖突的理解。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步的學習和研究。

-反思總結：學生反思自己在課程中的學習過程，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文化沖突知識和分析技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.理解力提升：學生將能夠理解并分析文章中的文化沖突和解決策略，能夠準確理解文章中的人物關系、事件發(fā)展等細節(jié)。

2.閱讀技能提高：學生將能夠運用閱讀技巧，如略讀、尋讀、精讀等，快速獲取信息并分析文章意義，提高他們的閱讀理解能力。

3.批判性思維能力培養(yǎng)：學生通過討論和思考，將提升自己的批判性思維能力，學會從不同角度審視問題，理解不同文化背景下的思考方式和行為習慣。

4.跨文化交流能力增強：學生將能夠更好地理解并尊重不同文化背景下的價值觀和行為方式，提高他們在跨文化交流中的溝通能力和合作能力。

5.自主學習能力培養(yǎng)：通過預習、課堂參與和課后作業(yè)，學生將培養(yǎng)自主學習能力，學會獨立思考和解決問題。

6.團隊合作意識提升：通過小組討論和合作完成任務，學生將培養(yǎng)團隊合作意識，學會與他人合作并共同解決問題。

7.反思總結能力增強：學生將能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，促進自我提升。教學反思本節(jié)課的教學內容是Unit2UnderstandingeachotherExtendedreading部分，主要圍繞文化沖突和溝通技巧展開。在教學過程中，我采用了互動式教學法、案例研究法和合作學習法等多種教學方法，以促進學生的理解和應用能力。

首先，我通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。在課堂中，我通過導入新課、講解知識點和組織課堂活動等方式，幫助學生深入理解文化沖突的概念和解決方法。我還設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析和溝通的技巧。

然而，我也發(fā)現了一些教學上的不足之處。例如，在講解文章中的復雜句子結構和修辭手法時，我可能沒有講解得足夠清晰，導致部分學生對于文章的理解存在困難。此外，由于課堂時間有限，我可能沒有給予學生足夠的時間進行討論和思考，影響了他們的學習效果。

為了改進教學，我計劃在今后的教學中更加注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與和表達自己的觀點。我還計劃提供更多的實踐機會，讓學生通過實際操作來加深對知識的理解和應用。同時，我也將注重課堂節(jié)奏的把握，確保學生有足夠的時間理解和消化所學知識。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：

-展示文章的主旨大意和中心思想。

-突出文章中的人物關系、事件發(fā)展等關鍵信息。

-強調文化沖突的概念和解決方法。

2.結構清晰，條理分明：

-采用層次分明的結構，從文章概要到具體細節(jié)。

-將文化沖突的類型和解決策略進行分類展示。

-使用圖表、流程圖等視覺工具，幫助