2024年七年級生物下冊 3.2.2人體內(nèi)能量的利用教學(xué)設(shè)計 （新版）濟南版

2024年七年級生物下冊3.2.2人體內(nèi)能量的利用教學(xué)設(shè)計（新版）濟南版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024年七年級生物下冊第3.2.2節(jié)《人體內(nèi)能量的利用》，主要涉及以下知識點：

1.能量的來源：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)經(jīng)過消化、吸收、運輸和代謝等過程，最終轉(zhuǎn)化為可利用的能量。

2.能量的利用：人體通過呼吸作用將能量釋放出來，用于各項生命活動，如運動、生長、維持體溫等。

3.能量的平衡：攝入的能量與消耗的能量保持平衡，才能維持人體的正常生理功能。

4.能量的單位：千卡（kcal）和千焦（kJ）是衡量能量的常用單位。

5.食物中的能量：不同食物所含的能量不同，其中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)是人體獲取能量的主要來源。

6.能量的轉(zhuǎn)化：人體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化過程遵循能量守恒定律，即能量不能創(chuàng)造也不能消失，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

1.生命觀念：使學(xué)生理解人體內(nèi)能量的來源、利用和平衡，建立正確的生命觀念，認識到生命的維持和發(fā)展離不開能量的供應(yīng)。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理等科學(xué)思維能力，能運用能量的相關(guān)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

3.科學(xué)探究：通過觀察、實驗等方法，使學(xué)生掌握能量轉(zhuǎn)化的基本原理，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

4.社會責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身健康，形成良好的生活習(xí)慣，了解食物中能量的攝入與消耗，對健康飲食有初步的認識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-能量的來源與轉(zhuǎn)化：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)在人體內(nèi)經(jīng)過消化、吸收、運輸和代謝等過程，最終轉(zhuǎn)化為可利用的能量。

-能量的利用：人體通過呼吸作用將能量釋放出來，用于各項生命活動，如運動、生長、維持體溫等。

-能量的平衡：攝入的能量與消耗的能量保持平衡，才能維持人體的正常生理功能。

-食物中的能量：不同食物所含的能量不同，其中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)是人體獲取能量的主要來源。

2.教學(xué)難點：

-能量轉(zhuǎn)化的過程：學(xué)生難以理解能量從食物到可用能量的轉(zhuǎn)化過程，包括消化、吸收、運輸和代謝等環(huán)節(jié)。

-能量平衡的調(diào)節(jié)：學(xué)生可能對如何維持能量平衡，以及在不同情況下如何調(diào)整攝入與消耗之間關(guān)系的理解存在困難。

-能量單位的理解：千卡（kcal）和千焦（kJ）是衡量能量的常用單位，學(xué)生可能對這些單位的概念和換算不夠清晰。

-能量守恒定律的應(yīng)用：學(xué)生可能難以將能量守恒定律應(yīng)用于人體內(nèi)能量的轉(zhuǎn)化過程，理解能量不能創(chuàng)造也不能消失，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年七年級生物下冊3.2.2人體內(nèi)能量的利用》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如食物能量含量表、能量轉(zhuǎn)化過程動畫等。

3.實驗器材：準備人體能量代謝實驗所需的器材，如心率監(jiān)測器、步行計等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以便學(xué)生進行小組討論和實驗操作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對“人體內(nèi)能量的利用”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是能量嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受能量轉(zhuǎn)化的魅力或特點。

簡短介紹能量的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.能量基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解能量的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解能量的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹能量的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例或案例，讓學(xué)生更好地理解能量的實際應(yīng)用或作用。

3.能量案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解能量的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的能量轉(zhuǎn)化案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解能量的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用能量知識解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與能量相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對能量的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)能量利用的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括能量的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)能量在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用能量知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于能量利用的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《人體生理學(xué)》一書，深入講解人體內(nèi)能量的利用和生理機制。

-科研論文或研究報告，介紹最新的能量代謝研究和發(fā)現(xiàn)。

-與能量代謝相關(guān)的科普文章，如《科學(xué)美國人》等雜志上的相關(guān)文章。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生查閱資料，了解不同食物的能量含量和作用。

-鼓勵學(xué)生進行人體能量代謝的實驗設(shè)計，如測定食物的熱量消耗等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考能量平衡在健康飲食和運動中的應(yīng)用，探討如何維持能量平衡。

3.拓展知識點：

-能量代謝的遺傳差異：了解個體之間能量代謝差異的原因，如基因的影響等。

-環(huán)境因素對能量代謝的影響：探討溫度、濕度等環(huán)境因素如何影響人體的能量代謝。

-特殊狀態(tài)下的能量代謝：如孕婦、運動員等特殊群體的能量需求和代謝特點。

4.實際應(yīng)用：

-讓學(xué)生嘗試分析日常飲食中的能量攝入和消耗，提出改善建議。

-探討可再生能源的開發(fā)和利用，如太陽能、風(fēng)能等，以及它們在能量代謝中的潛在應(yīng)用。

5.跨學(xué)科聯(lián)系：

-結(jié)合數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生計算食物的能量含量，繪制能量代謝的圖表。

-結(jié)合化學(xué)知識，講解能量代謝過程中涉及的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《探索人體能量代謝的奧秘》、《營養(yǎng)與健康》等書籍，深入了解人體內(nèi)能量的利用和營養(yǎng)學(xué)知識。

-視頻資源：科普視頻或紀錄片，如《人體內(nèi)的能量工廠》、《食物的奧秘》等，直觀展示能量代謝過程。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，加深對能量代謝的理解和認識。

-教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-要求學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)后，撰寫一篇讀后感或觀后感，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

3.拓展活動：

-組織學(xué)生進行小組討論或研究報告分享，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-邀請專業(yè)人士或?qū)＜疫M行講座，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)視角。

4.拓展作業(yè)：

-讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，設(shè)計一個合理的飲食和運動計劃，踐行能量平衡的理念。

-鼓勵學(xué)生進行科學(xué)探究，如設(shè)計實驗測定食物的熱量消耗，提高學(xué)生的實踐操作能力。

5.拓展評價：

-教師對學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果進行評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程和方法。

-鼓勵學(xué)生自我評價和同伴評價，促進學(xué)生的自我反思和共同進步。教學(xué)反思與改進本節(jié)課結(jié)束后，我設(shè)計了反思活動，以便在教學(xué)后評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。通過反思，我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面需要改進：

1.教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度：在講解能量的轉(zhuǎn)化過程時，我過于注重理論知識，沒有涉及到更多的實際應(yīng)用和案例分析。在未來的教學(xué)中，我計劃添加更多的實例和案例，幫助學(xué)生更好地理解能量的轉(zhuǎn)化過程。

2.教學(xué)方法的選擇：在案例分析環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，討論效果不理想。針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中，采用更多的互動式教學(xué)方法，如小組競賽、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.教學(xué)資源的利用：在拓展環(huán)節(jié)，我提供了大量的閱讀材料和視頻資源，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對材料的閱讀和理解存在困難。為了解決這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過動畫、圖表等形式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。

4.課后作業(yè)的布置：在課后拓展環(huán)節(jié)，我布置了一篇讀后感或觀后感，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對作業(yè)的完成態(tài)度不認真。針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對課后作