識字訓(xùn)練淺見-模板

識字訓(xùn)練淺見

（上海市傅宗奕）

識字是讀寫的基礎(chǔ)，字詞基礎(chǔ)不扎實，影響讀寫能力的提高。雖然識字教學(xué)的研究，積累了不少的經(jīng)驗，但是從現(xiàn)狀看，對字的理解不夠準，音形義的掌握不到位，自學(xué)能力差，反映在讀寫當中，讀有錯誤，寫不規(guī)范，詞匯貧乏，錯別字嚴重等情況。究其原因：一是識字教學(xué)的具體目標不明，二是忽視能力訓(xùn)練，三是閱讀教學(xué)重內(nèi)容情節(jié)輕語言文字訓(xùn)練?，F(xiàn)在從教的角度就識字訓(xùn)練談幾點淺見。

一、增強目標意識

識字教學(xué)是教學(xué)生學(xué)會還是會學(xué)，是孤立識字還是寓識字于語境之中，是教一識一還是掌握規(guī)律舉一反三，是學(xué)練脫節(jié)還是緊密結(jié)合，是單純識記還是還需積累與運用，是每個字詞平均使用力量還是有所側(cè)重等等，都需要有一個明確具體的教學(xué)目標。雖然課時教學(xué)目標中有“學(xué)會本課生字新詞”的要求，但由于太籠統(tǒng)而在具體教學(xué)每個字詞時，心中不完全有底，也就難于落實到位，難于效果檢測。

比如：《愛因斯坦小時侯》一課中有８個生字，有位老師按照學(xué)會本課生字的目標，字字音形義，花了不少時間講，結(jié)果仍有一字讀錯一字寫錯。另一位老師則根據(jù)字的特點難點和學(xué)生實際，逐個作了分析，確定每個字的訓(xùn)練重點?！暗省焙蟊且粢鬃x錯，在讀音上多下功夫?！岸怠弊蛛y認難寫，讓學(xué)生查字典知道部首，理解字義，掌握先中間后兩邊的筆順規(guī)則?！拔弊钟疫呌邢葘憽柏痹賹憽埃愧佟薄?”的，有先寫“＠①”再寫“丿”“?”的，把兩種寫法出示，讓學(xué)生辨析。“蠟”易與同音字混淆，讓學(xué)生換偏旁組詞，進行比較、區(qū)別?！疤汀弊忠詣幼鲙椭斫?，其余生字放在文中理解。教后也側(cè)重對教學(xué)重點進行練習檢查。效果比前者為好。

同樣，詞義的理解，掌握到什么程度，如果心中有底，訓(xùn)練到位也就有了保證。比如：《美麗的小興安嶺》中“樹木抽出新的枝條”、“抽”什么意思。甲生說：“拔出”，乙生說：“生長”。丙生說：“長出”。老師說：“對，長出的意思”。而沒有對“拔出”“生長”為什么不對，未作說明，對解釋“長出”正確和生機勃勃，生長快的關(guān)系也未說明。更沒有舉例說明稻麥長出穗來也用“抽”，叫抽穗。僅對“抽”作字面上的解釋。又如：“泄氣”什么意義?！靶埂弊值渖辖忉尀椤奥?、露”，“泄氣”理解為“漏氣”顯然不通。怎樣解釋比較確切，教師心中必須有底。既要解釋“泄氣”的含義，又要課文加深理解?？梢姡R字訓(xùn)練目標必須落實到每個字詞，這個目標意識必須加強。

二、錘打重點字詞

漢字有多音、多義、音近、形近等特點，存在難認、難寫、難解的問題。每個字詞在課文中的地位作用不同，也就存在關(guān)健、中心、關(guān)聯(lián)等區(qū)別。要真正讀準、讀懂、會用，對重點難點字詞，非下功夫推敲不可。王安石《泊船瓜洲》一詩中“春風又綠江南岸”一句中“綠”字用得特別好，是下了推敲的功夫，這個“綠”字，作者最初用“到”，意思也對，可后來改為“達”、“入”、“滿”，一共改了十多次，最后才選用“綠”字，這樣一改，既寫出了靜態(tài)，又表現(xiàn)了動態(tài)，把靜態(tài)寫活了。春天生機勃勃的江南景色，呈現(xiàn)在讀者面前。寫文是這樣，讀文也應(yīng)這樣?！兑欢ㄒ獱帤狻芬晃闹谐霈F(xiàn)三個“才”字：“十七歲才進中學(xué)”、“平均成績才四十五分”、“才勉強同意”。三個“才”字在文中各有不同的含義，這就要在讀文中，引導(dǎo)學(xué)生細細推敲，理解第一個“才”，是剛剛的意思，第二個“才”只有的意思，第三個“才”只好的意思。同樣，《稱象》中有“在船舷上畫一條線”、“船下沉到畫線的地方”，同一個“畫”字含義不同，學(xué)生一時難于分清，通過反復(fù)誦讀，才能弄清前者為動詞后者為名詞的含義?！肚裆僭啤芬晃闹械摹凹y絲不動”，這是表達邱少云嚴格遵守紀律的關(guān)鍵詞語，不能僅滿足于一動不動的一般意義理解上，有必要挖掘其深刻含義，通過這個詞語，理解潛伏部隊為什么要趴在茅草叢中“紋絲不動”？邱少云在烈火燒身時是怎樣“紋絲不動”的？他為什么能做到“紋絲不動”？從而領(lǐng)會邱少云為了潛伏部隊的安全和戰(zhàn)斗的勝利，忍受烈火燒身的劇痛，嚴格遵守潛伏紀律，表現(xiàn)了極大的革命毅力和堅強的革命意志?！墩滟F的教科書》中的“珍貴”，是中心詞，更需要重鐘敲打，才能理解其真正含義，絕不能停留在字面的理解上。

三、運用規(guī)律識字

字有字法，詞有詞法，這個法就是法則，就是規(guī)律。字的構(gòu)成，詞的搭配，雖有千變?nèi)f化，但有一定規(guī)律可循，如能按規(guī)律教，在教中給規(guī)律，在學(xué)中學(xué)規(guī)律，按規(guī)律學(xué)，學(xué)生掌握了規(guī)律，才能舉一反三，觸類旁通，提高自學(xué)能力。

我曾聽了二個班《翠鳥》一課的教學(xué)，有一個班學(xué)生在讀“葦稈”、“橄欖”、“盡管”等詞語時，對兩個第三聲相連時，前一字第三聲應(yīng)讀第二聲的變調(diào)規(guī)則沒有掌握，讀錯了音，影響了識字讀文。我想如果在漢語拼音教學(xué)中，重視對拼音、發(fā)音、變音、變調(diào)、省略、標調(diào)等規(guī)則有意識地反復(fù)訓(xùn)練，很好掌握，必然有助于識字讀書。

是直接向人借錢。雖然也能理解馬克思生活的窮苦，但是把“當”、“賒”、“借”起來，可以進一步體會馬克思的生活越來越窮苦。開始還可用可以抵押的東西去當，到后來連抵押的東西都沒有只得去賒欠，最后由于付不出賒欠的貸款而不給賒欠。不得不連買郵票的錢也得到處求借。這樣的，對馬克思生活的窮困感受會更深。例四、《保護小樹苗》中“自己卻被大雨淋得渾身濕透（程度）《兄弟便是朱德》中“早稻已經(jīng)熟透了（充分）、《草地夜行》中“透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路”（穿過）《種子的力》中“它的芽向地面透”（挺）《賣火柴的小女孩》中“每個窗子都透出燈光來”（穿出）。同一個“透”字，在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，如果有意識地將新舊知識起來，進行比較，將有助于詞語的理解與運用。例五、“大”與“小”，有教師是通過用排球、皮球、乒乓球相互比較理解其內(nèi)含，獲得大小是比較而來的，是相對的不是絕對的，又是相反的認識。在學(xué)習“前后”、“左右”、“上下”、“來去”、“高低”、“輕重”等字詞時，“大小”的學(xué)法去獲得概念的認識，是非常有益的。

識字訓(xùn)練不能局限于對書面練習的多少來理解，目前，