人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文「篇一」

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累、理解成語(yǔ)。

2、能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3、培養(yǎng)文言注釋能力。

4、聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

L朗讀、背誦全文。

2.評(píng)點(diǎn)《論語(yǔ)》十則內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

深層理解《論語(yǔ)》十則內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

4課時(shí)。

學(xué)習(xí)方法：

1、誦讀法

2、評(píng)點(diǎn)質(zhì)疑法

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

了解孔子及《論語(yǔ)》。認(rèn)讀《論語(yǔ)》十則，整體感知，析讀十則內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語(yǔ)》的資料

2、細(xì)讀《論語(yǔ)》十則，熟讀成誦

課堂導(dǎo)學(xué)：

1、提問(wèn)關(guān)于孔子的資料收集。（小組匯報(bào)，搜集成果）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家、教育家，儒家學(xué)

派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人。

政治上：主張仁義教育上：主張有教無(wú)類、因材施教

2、提問(wèn)關(guān)于《論語(yǔ)》的資料收集。（小組匯報(bào)，搜集成果）

《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之

一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間，《論

語(yǔ)》一直是學(xué)生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代

漢語(yǔ)之中。

3、朗讀課文：

范讀：學(xué)生要體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個(gè)通假字：

ABC

5、小組討論，合作探究

（1）領(lǐng)會(huì)大意，試著用自己的話來(lái)表述。討論、弄清楚沒(méi)有注釋的詞語(yǔ)的意

思。

（2）把十則《論語(yǔ)》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類，注意一些句

子是兼而有之的。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解前五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

重點(diǎn)字詞釋義，弄清楚通假字。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

詳細(xì)分析，具體探討，學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

1、第一則：

第一句講的是學(xué)習(xí)的（_）第二句講的是學(xué)習(xí)的（—）第三句講的是

（一）

固定句式：“不亦乎？”譯作“不也是嗎？”

翻譯（—）

2、第二則：

吾：.日：_三：__?。?為：

謀：忠:交:信：傳:習(xí)：

翻譯本則（—）

3、第三則：

故：—知：HJ：以：為：

總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語(yǔ)（—）

翻譯本則（—）

討論正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思

考，決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通，能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所

發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。

4、第四則：罔：殆：

翻譯本則（—）

同學(xué)們，這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考？對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義？

理解20xx多年前的圣人之語(yǔ)經(jīng)久不衰之魅力（小組探究發(fā)言，同學(xué)們要有自

己的思考）

5、第五則：誨：知之：為：是：

固定句式：“也”譯作“是”

翻譯（—）

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（—）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（—）

7、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

重點(diǎn)字詞釋義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解后五則課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

詳細(xì)分析，具體探討，學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

1、第六則：賢：齊：內(nèi)：自?。?/p>

翻譯：（—）

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：（—）

找出這兩則當(dāng)中的成語(yǔ)（—）、（—）

思考：這一則我們應(yīng)如何理解？

3、第八則：

±：弘：毅：仁以為己任：己：

翻譯（—）

思考：這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：（

5、第十則：以：行：其：欲：力口：于：

翻譯：（_）

這一則的成語(yǔ)是（—）

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心一一“仁”?！爸摇焙汀八　笔强鬃?/p>

“仁”的學(xué)說(shuō)的兩個(gè)方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這

是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，這是反面要求。其中都

包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的（—）

哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的（—）

哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心（—）

7、當(dāng)堂背誦這后五則?？纯茨奈煌瑢W(xué)背的最快。

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

總結(jié)歸納，查缺補(bǔ)漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音，進(jìn)行復(fù)習(xí)。（5分鐘）

人不知而不慍（—）學(xué)而不思則罔（—）思而不學(xué)則殆（—）不亦說(shuō)

（一）乎三?。ā┪嵘韨鳎ā┎粸楹?/p>

誨（—）汝（—）知之乎不知為（—）不知是知（—）也然后知松

柏之后凋（—）也

2、文言字詞句小結(jié)（這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步）

（1）而：（1）表示順接；（2）表示轉(zhuǎn)接。

學(xué)而時(shí)習(xí)之（―）人不知而不慍（—）見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也（―）

為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（—）溫故而知新（—）

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（—）任重而道遠(yuǎn)（)

擇其善者而從之，其不善者而改之（―）死而后已（—）

有一言而可以終身行之者乎？（—）

（2）為：讀wGi時(shí)，多作介詞；讀犯6i時(shí)，多作動(dòng)詞。

為人謀而不忠乎？（—）可以為師矣（—）

知之為知之，不知為不知（—）仁以為己任（—）

（3）焉：見(jiàn)賢思齊焉（—）三人行，必有我?guī)熝桑ā?/p>

（4）之：

①指示代詞，“這”；

②第三人稱代詞，“它、它們”；

③結(jié)構(gòu)助詞，“的”；

④助詞，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；

⑤助詞，在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無(wú)實(shí)義。

（5）固定句式：

①不亦乎？f不是嗎？

②也。一是

3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫。《論語(yǔ)》作為千百年來(lái)的一部偉大的作品、

作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識(shí)，這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典，背默是最基本的

前提，只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。

4、小組討論（小組合作探究，同學(xué)們要通過(guò)自己思考發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的經(jīng)典之

處，發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》的美）

（1）、你喜歡哪一則？為什么？

（2）、你覺(jué)得哪一則對(duì)你啟發(fā)最大？

（3）、你覺(jué)得怎樣才能真正學(xué)到知識(shí)？

（4）、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言？

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文「篇二」

一、教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗

的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書課題）

②師配樂(lè)范讀課文

［要求］a、朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

b、學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

③生自由朗讀課文。（投影片或多媒體顯示）

問(wèn)題組：a、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

b、詩(shī)中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）

c、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？

朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

［明確］

a、因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體

現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在

秋天。

b、三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c、天的喜愛(ài)、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫或。（學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫面。多

媒體或投影顯示問(wèn)題組）

a、想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一

幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

b、作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

c、找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫得好在哪兒？

②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

a、先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開(kāi)

想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面（參考內(nèi)容）：

農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山

谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割

稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下

這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)

地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚

網(wǎng)，網(wǎng)上的青編魚就像烏柏葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁

歌，還有陣陣爽朗的笑聲

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的峰峰聲陣陣傳

來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、

綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？

b、由遠(yuǎn)及近的順序。

c、優(yōu)美語(yǔ)句賞析：

先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)

閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清

甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

3、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之

處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文「篇三」

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

三、課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)

朗讀來(lái)理解內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友？

訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。）

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手一切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩(shī)人一煮茶論詩(shī)；

訪一位得道的僧人一禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物一要保護(hù)動(dòng)物等

教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到

山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話

語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德

高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、桅子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b、表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次

是：古橋一樹(shù)林一山泉一小溪一白云一瀑布一懸崖一云雀一石頭一落葉一小花一陣

雨一老柏樹(shù)一螞蟻一歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣

的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋一德高望重一古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林一知己一我變成了樹(shù)

山泉一姐姐一照出我的渾濁

小溪一妹妹一唱和小詩(shī)

白云一大嫂一天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布一大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀一弟弟一純潔少年，從不說(shuō)是非

石頭一敲擊一時(shí)間的回聲

落葉一紋理一命運(yùn)的手相

小花一采一朵插頭上一悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份莢）

陣雨一俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦一感動(dòng)又嚇人

老柏樹(shù)一慈祥一恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟一患難兄弟

歸鶴一伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)

韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友一鳥類；

要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻

說(shuō)成“山中訪友”？

［討論明確］

作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以

這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋

友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著

作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)

被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又

怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

4、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪

些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)

程。

5、［教師小結(jié)］

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行

云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間

透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟

到作者對(duì)人生那種深邃的思考一做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根

于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友一鳥類；要淳樸善良；用愛(ài)心待

人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，

與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文「篇四」

［教學(xué)目的］

1.知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意；

2.過(guò)程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維

的能力；

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生

的人文素養(yǎng)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。

［教學(xué)設(shè)想］

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生

活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫

穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

［教學(xué)時(shí)間］

一課時(shí)

［教學(xué)媒體］

多媒體課件

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入（3分鐘）

1、搶答成語(yǔ)：

展示課件一:

學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答一一井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、

掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。

2、導(dǎo)入新課：

剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓

豈，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟

不O

今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了

一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

展示課件二，并板書課題。

二、初讀（6分鐘）——讀準(zhǔn)確，讀通暢

學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦

讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢查一下朗讀

的情況。

1、學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。

展示課件三：

其父（fu）日父（fii）子相

其馬將（jidng）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（jidng）三萬(wàn)兵至益陽(yáng)

墮而折（sh6）其髀?lián)p兵折（sh6）將

2、老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀

出語(yǔ)氣）。

展示課件四：

近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？/

三、再讀（8分鐘）一一通文意，析情節(jié)

要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的

問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意

展示課件五：

馬無(wú)故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之

居（經(jīng)過(guò)）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸

其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）

2、理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。

請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？

（如果能

啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）

3、析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)

各部分的內(nèi)容：失馬一一得馬一一折髀一一相保

4、復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課

文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

（1）展示課件六請(qǐng)男生對(duì)照“失馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

（2）展示課件七請(qǐng)女生對(duì)照“得馬”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

（3）展示課件八請(qǐng)男生對(duì)照“折髀”的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

（4）展示課件九請(qǐng)女生對(duì)照“相?！钡膱D片進(jìn)行復(fù)述課文；

四、研讀（15分鐘）一一提問(wèn)題，探寓意

這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那

么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。

1、教師指示思考的角度

從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間

的關(guān)系來(lái)看。

2、合作研討，全班交流。

學(xué)生可能研討的角度:

（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道

理？）

討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中

也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用

辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看（面對(duì)一系列變化，塞翁

為什么能處變不驚？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣

摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。）

討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福，他好像洞

悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因

此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂(lè)天知命，不因禍福而悲喜，

不以得失為懷。正因?yàn)槿绱?，我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

（3）在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定

的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？

討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能

變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵

邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬"，"‘塞翁’之子喜歡騎

馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意

一壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是

可以相互轉(zhuǎn)化的。（簡(jiǎn)要板書，見(jiàn)上）

老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子

所說(shuō)的"禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非?！薄?/p>

（黑體字板書）

3、質(zhì)疑或激疑：

（1）在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像

好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎？

點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間

的界限，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對(duì)主義的泥淖。同時(shí)，他那種隨緣

自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺(jué)得文

末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”格調(diào)低。

點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí);那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國(guó)，死得光榮。

而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所

在。

（如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)

造火花的時(shí)候，要備加愛(ài)護(hù)，給予肯定。）

五、聯(lián)讀（5分鐘）一一聯(lián)生活，談體會(huì)

你是否也有過(guò)類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則

寓言還可以給我們哪些啟示。

（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

討論、小結(jié)：

1、世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)

會(huì)辯證的看問(wèn)題。

2、對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已

悲”。

3、因?yàn)楹脡摹⒏５?、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí):我們應(yīng)當(dāng)考慮周

全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。

4、要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。

5、現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；

身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚。

六、積讀（3分鐘）一一背課文，積成語(yǔ)

1、背讀課文。

2、積累成語(yǔ)。

請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，然后展示課件八，讀記成語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

塞翁失馬塞翁失馬，焉（安）知非福

劉安

失馬----得馬----折髀----相保

（禍）（福）（禍）（福）

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案范文「篇五」

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視

野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、整體感悟

①導(dǎo)入新課（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感

染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美

好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思

想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美

迤遍的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著

躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心

靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

（出示目標(biāo)，板書課題。）

②感知內(nèi)容

a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序

重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓：（板書或投影）

春草圖一一草報(bào)春

春花圖一一花爭(zhēng)春

盼春一一繪春春風(fēng)圖一一風(fēng)唱春一一頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春