折一折做一做（教學設計） -2024-2025學年二年級上冊數(shù)學北師大版

折一折，做一做（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“折一折，做一做”是2024-2025學年二年級上冊數(shù)學北師大版的一章內(nèi)容。這一章節(jié)主要通過折紙活動，讓學生感知和理解平面幾何圖形的特征，培養(yǎng)學生的動手操作能力和空間想象力。內(nèi)容涉及正方形、長方形、三角形等基本圖形的折疊和組合，與學生的生活實際緊密相連，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、幾何直觀、創(chuàng)新能力和實踐能力。通過折紙活動，學生能夠鍛煉邏輯推理、空間想象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學思維能力，增強對幾何圖形的直觀感知，提高創(chuàng)新意識和實踐能力，從而更好地理解和應用平面幾何圖形的知識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：二年級的學生已經(jīng)學習過基本的幾何圖形，如正方形、長方形、三角形等，他們對這些圖形的名稱和基本特征有一定的了解。此外，學生在生活中已經(jīng)有過折紙的經(jīng)驗，能夠進行簡單的折疊操作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于動手操作的活動普遍感興趣，尤其是折紙這類活動，能夠激發(fā)他們的學習興趣。在學習能力方面，二年級的學生具備一定的邏輯思維能力和空間想象力，能夠通過觀察和操作來理解幾何圖形的特征。在學習風格上，學生喜歡直觀形象的教學方式，對于通過實物操作和直觀展示得到的知識更容易理解和接受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解更復雜圖形的折疊方法和組合方式時，學生可能會遇到理解上的困難。此外，學生對于如何用數(shù)學語言描述圖形特征的能力尚在培養(yǎng)中，這可能會他們在表達和交流時構(gòu)成挑戰(zhàn)。在操作過程中，部分學生可能會因為精細動作能力較弱而在折疊過程中遇到困難。四、教學資源四、教學資源：1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設備，包括投影儀和計算機，用于展示教學內(nèi)容和示范折紙過程。2.課程平臺：無特殊課程平臺需求，使用學校提供的教學管理系統(tǒng)進行課程資料的共享和作業(yè)的提交。3.信息化資源：教學PPT，包含本章節(jié)的學習目標和關(guān)鍵知識點，以及折紙活動的步驟圖解。4.教學手段：采用直觀演示法，讓學生通過觀察教師的折紙過程來學習；采用操作實踐法，讓學生親自動手折紙，增強實踐能力；采用分組合作學習法，讓學生在小組內(nèi)共同探討和完成折紙任務。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：

情境創(chuàng)設：教師展示一幅美麗的折紙作品，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學習興趣。

提出問題：請大家思考，這幅作品是如何制作出來的？折紙可以創(chuàng)造出哪些有趣的圖形呢？

學生回答問題，教師總結(jié)并引導studentstoanswerquestionsandsummarizetheiranswers,guidingthemtothenewlesson.

2.講授新課（10分鐘）：

教師圍繞教學目標和教學重點，講解折紙的基本方法和技巧，如如何折疊正方形、長方形、三角形等。

示范操作：教師演示折紙過程，學生跟隨操作，確保學生理解和掌握新知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）：

教師提出折紙任務，學生分組合作完成。教師巡回指導，解答學生疑問。

學生展示成果，教師點評并給予鼓勵，強調(diào)折紙過程中的創(chuàng)新和團隊合作。

4.鞏固練習（5分鐘）：

教師布置課堂練習題，學生獨立完成，檢測對新知識的理解和掌握。

學生互相交流答案，教師總結(jié)正確答案并解釋解題思路。

5.課堂提問（5分鐘）：

教師提問學生對本章節(jié)知識的掌握情況，學生回答問題，教師點評并補充講解。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）：

教師對本章節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)折紙在生活中的應用和價值。

提出拓展任務：邀請學生課后繼續(xù)探索折紙藝術(shù)，創(chuàng)作屬于自己的作品，下節(jié)課分享。

整個教學過程設計緊密圍繞教學目標和重難點，注重師生互動和學生的實踐操作，充分體現(xiàn)教學創(chuàng)新和核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。六、學生學習效果1.知識與技能：學生能夠掌握基本的折紙方法和技巧，如如何折疊正方形、長方形、三角形等。他們能夠通過折紙活動，加深對平面幾何圖形特征的理解和認識。

2.過程與方法：學生在動手操作的過程中，培養(yǎng)觀察能力、思考能力和解決問題的能力。他們能夠通過小組合作和討論，提高團隊合作和交流能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：學生對數(shù)學學科產(chǎn)生更濃厚的興趣，特別是對幾何部分的學習。他們能夠感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美情趣。

4.創(chuàng)新與實踐：學生能夠?qū)⑺鶎W的折紙技巧應用到實際生活中，創(chuàng)作出屬于自己的折紙作品。他們能夠通過實踐活動，提高動手能力和創(chuàng)造力。七、教學反思在本次“折一折，做一做”的課堂教學中，我以折紙活動為載體，引導學生探索和理解平面幾何圖形的特征?；仡櫿麄€教學過程，我認為有以下幾個方面的優(yōu)點和需要改進的地方。

首先，導入環(huán)節(jié)通過展示美麗的折紙作品，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。這個環(huán)節(jié)的設計符合學生的年齡特點，使他們能夠積極參與到課堂中來。同時，通過提出問題，我也引導學生思考折紙與幾何圖形之間的關(guān)系，為后續(xù)的新課學習做好了鋪墊。

其次，在講授新課時，我注重了理論與實踐的結(jié)合。不僅講解了折紙的基本方法和技巧，還通過示范操作，讓學生親自動手實踐。這樣的教學方式有助于學生更好地理解和掌握新知識，提高了他們的動手操作能力。

此外，在師生互動環(huán)節(jié)，我提出了折紙任務，讓學生分組合作完成。這個環(huán)節(jié)給了學生充分的實踐機會，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。在學生展示成果時，我及時給予點評和鼓勵，讓他們感受到了成功的喜悅，增強了自信心。

然而，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在回答問題時表達不夠清晰，對幾何圖形的特征描述不夠準確。這提醒我在今后的教學中，需要加強對學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，提高他們的邏輯思維能力。

在教學過程中，我也注意到了時間分配上的問題。由于對某些環(huán)節(jié)的預估不足，導致講授新課時時間較為緊張，留給學生實踐的時間相對較少。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更好地把握時間節(jié)奏，確保學生有足夠的實踐機會。

最后，在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，我強調(diào)了折紙在生活中的應用和價值，并布置了課后拓展任務。這樣的設計旨在讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，提高他們的創(chuàng)新和實踐能力。八、課堂1.課堂評價：

在課堂上，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況。在提問環(huán)節(jié)，我針對學生的回答進行點評，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。對于回答正確的學生，我給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心；對于回答錯誤的學生，我耐心引導他們思考，幫助他們找到錯誤的原因，并給出正確的解答。在觀察環(huán)節(jié)，我密切關(guān)注學生的操作過程，及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們在折紙過程中可能出現(xiàn)的問題。在測試環(huán)節(jié)，我設計了針對本章節(jié)內(nèi)容的練習題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。通過批改和點評學生的答案，我對他們的學習效果有了更準確的把握，并及時給予反饋，指導他們改進學習方法。

2.作業(yè)評價：

對于學生的課后作業(yè)，我進行了認真的批改和點評。在批改作業(yè)時，我注意學生的解題過程和答案的正確性，對于存在的問題，我在點評中給予指出，并指導他們?nèi)绾胃恼?。同時，我也在作業(yè)批改中關(guān)注學生的學習態(tài)度和努力程度，對表現(xiàn)出積極態(tài)度和較大進步的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力。在點評中，我也給出了針對性的建議，幫助學生提高學習效果。通過作業(yè)評價，我能夠及時了解學生在課后對于課堂所學內(nèi)容的掌握情況，為今后的教學提供參考。

3.學生互評：

在課堂上，我鼓勵學生進行互相評價。學生通過觀察和討論，評價彼此的折紙作品和學習表現(xiàn)。這種評價方式有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力，同