2018年上半年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試（綜合素質(zhì)）真題試卷及答案

2018年上半年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試(綜合素質(zhì))真題試卷及答案

單項(xiàng)選擇題

1.在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上。某校校長(zhǎng)介紹完教學(xué)改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育

就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)。該校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)()。

(A)是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解

(B)體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合

(C)符合提升學(xué)校實(shí)力的需要

(D)符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要

2.剛開(kāi)學(xué)，班主任周老師言辭懇切地對(duì)學(xué)生講：〃迎接中考是這一年的重中之重，

關(guān)系到你們的人生發(fā)展。大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上。"周老師的說(shuō)法()。

(A)合理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考

(B)合理，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心

(C)不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展

(D)不合理，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

3.張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展〃分享知識(shí)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在

班上分享收獲，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師的做法()。

(A)減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

(B)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源

(C)加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

(D)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

4.某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定，成績(jī)?cè)诤?0名的不能參選,理由是

“連自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法()。

(A)正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)

(B)正確，有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)

(C)不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

(D)不正確，未能平等對(duì)待所有學(xué)生

5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了教育戰(zhàn)略目

標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的說(shuō)法中不正確的是()。

(A)到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列

(B)到2020年,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)

(C)到2020年，終身教育體系全面形成

(D)到2020年,基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

6.某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，責(zé)令該校退

還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是()。

(A)教育行政部門(mén)

(B)工商管理部門(mén)

(C)紀(jì)檢部門(mén)

(D)公安部門(mén)

7.中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)侵權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民

共和國(guó)教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是()。

(A)同級(jí)教育行政部門(mén)

(B)同級(jí)人民政府

(C)上級(jí)人民政府

(D)同級(jí)紀(jì)律檢直部門(mén)

8.某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷(xiāo)學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，

下列處理此事的方式不正確的是()。

(A)給予通報(bào)批評(píng)

(B)沒(méi)收違法所得

(C)對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分

(D)對(duì)其他直接責(zé)任人員給予行政處罰

9.15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未

成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)()。

(A)在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育

(B)在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育

(C)剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利

(D)免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)

10.初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未

成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母()。

(A)予以拘留

(B)予以罰款

(C)予以訓(xùn)誡

(D)予以勸誠(chéng)

11.某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末位淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根

據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法()。

(A)合法，利于因材施教

(B)合法，利于激勵(lì)學(xué)生

(C)不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班

(D)不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

12.初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)趺倒摔傷，其親屬在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧，擾

亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)

()。

(A)報(bào)告教育行政部門(mén)處理

(B)報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理

(C)報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)處理

(D)報(bào)告人民法院處理

13.晚自習(xí),劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙"粘在

劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鋰搞的。此后，劉

老師對(duì)李鋰不聞不問(wèn)，劉老師的行為()。

(A)正確，可以促進(jìn)李鋰的自我反思

(B)正確，可以警示班上的其他同學(xué)

(C)不正確，這樣壓制了李鋰的個(gè)性

(D)不正確，這是對(duì)李鋅的不當(dāng)懲罰

14.夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知

識(shí)。但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)

該()。

(A)置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平

(B)反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系

(C)團(tuán)結(jié)同事，降低自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求

(D)減少往來(lái)，避免與同事發(fā)生正面沖突

15.有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就向其他

老師取經(jīng)，觀(guān)摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這

說(shuō)明段老師具有()。

(A)模仿其他老師的意識(shí)

(B)關(guān)心學(xué)生的意識(shí)

(C)實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)

(D)追求進(jìn)步的意識(shí)

16.面對(duì)一張張充滿(mǎn)期待的面孔，新來(lái)的班主任說(shuō)：〃新學(xué)年到來(lái)了，你們的人

生也翻開(kāi)了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你

有多棒!"這表明班主任()o

(A)關(guān)愛(ài)全體學(xué)生

(B)未能?chē)?yán)慈相濟(jì)

(C)保護(hù)學(xué)生隱私

(D)未能因材施教

17.中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中，

國(guó)家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的是()。

(A)中國(guó)一“GPS〃

(B)俄羅斯一"北斗”

(C)美國(guó)一〃格羅納斯"

(D)歐盟一〃伽利略”

18.量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過(guò)程的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)

其后量子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要作用。這一概念的提出者是()。

(A)普朗克

(B)洛倫茲

(C)愛(ài)因斯坦

(D)麥克斯韋

19.公元395年，羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國(guó)地處亞、非、

歐交界處，延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國(guó)的首都是()。

(A)羅馬

(B)安條克

(C)大馬士革

(D)君士坦丁堡

20.春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階層，下列選項(xiàng)中，其等級(jí)由高到低的排序，

正確的是().

(A)公、王、大夫、士

(B)公、王、士、大夫

(C)王、公、士、大夫

(D)王、公、大夫、士

21.圖1為2005年正式公布的中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物〃四

鳥(niǎo)繞日”金飾，該金飾被視為中國(guó)先民"天人合一〃的哲學(xué)思想、豐富的想象力、

非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是()。

圖1

(A)陜西半坡遺址

(B)四川金沙三星堆遺址

(C)河南安陽(yáng)殷墟

(D)湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓

22.中國(guó)古代有一種被稱(chēng)為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)是：調(diào)有定

格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱(chēng)是()。

(A)詩(shī)

(B)詞

(C)曲

(D)賦

23.下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是()。

(A)曹禺一話(huà)劇《原野》

(B)魯迅一散文詩(shī)集《野草》

(C)沈從文一小說(shuō)《邊城》

(D)聞一多一新詩(shī)集《女神》

24.歐洲繪畫(huà)流派眾多，出現(xiàn)過(guò)很多偉大的畫(huà)家和作品。下列畫(huà)家中，把科學(xué)知

識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使當(dāng)時(shí)的繪畫(huà)表現(xiàn)水平發(fā)展到一個(gè)新階段的是()。

(A)拉斐爾

(B)梵?高

(C)達(dá)?芬奇

(D)畢加索

25.漢畫(huà)像石是漢代的石刻畫(huà)，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建筑的建

造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫(huà)像石為圖案的紀(jì)念郵票，該圖案表現(xiàn)的

神話(huà)故事是()。

(A)女蝸補(bǔ)天

(B)精衛(wèi)填海

(C)嫦娥奔月

(D)羲和浴日

26.在Word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)毒

(A)左對(duì)齊

(B)右對(duì)齊

(C)居中對(duì)齊

(D)分散對(duì)齊

27.在Excel中，下列選項(xiàng)中與公式°=SUM(A1:A4)”等值的是()。

(A)SUM(AI+A4)

(B)SUM(AI*A2*A3*A4)

(C)SUM(A1/A4)

(D)SUM(A1+A2+A3+A4)

28.下列選項(xiàng)中，與“教授"和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一致的是()。

(A)〃圖書(shū)"和"英文書(shū)"

(B)〃昆明〃和“春城〃

(C)"學(xué)生〃和"運(yùn)動(dòng)員"

(D)〃足球"和"籃球"

29.下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項(xiàng)中，最適合填在問(wèn)號(hào)處

材料分析題30.材料：有一天,我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說(shuō):

“楊萌你讀。“她大大方方地讀起來(lái)。等她坐卜后，我說(shuō)："還有誰(shuí)愿意讀?”

一個(gè)舉手的都沒(méi)有了，是什么原因呢？課后，我專(zhuān)門(mén)就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來(lái)。

一位學(xué)生說(shuō)："老師，您每堂課提問(wèn)，總是先叫楊萌，我們這些無(wú)名小卒沒(méi)有她

答得好，就不想回答了。"我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答問(wèn)題已成習(xí)慣。她

的語(yǔ)文功底好，回答問(wèn)題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔利落。下午，我組織了一次“為老師

出主意"的班會(huì)。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我

還請(qǐng)大家通過(guò)打電話(huà)、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。在以后的課堂

互動(dòng)中我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)話(huà)不流暢，我會(huì)引導(dǎo)他組織語(yǔ)言；

有的學(xué)生不敢站起來(lái)回答，我就讓他先坐著說(shuō)；有的學(xué)生內(nèi)向，聲音小，我就到

他身邊聽(tīng)清楚之后再?gòu)?fù)述給大家……后來(lái)。我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué)。共

同探索出了“辯論教學(xué)""說(shuō)書(shū)教學(xué)”"戲劇教學(xué)〃等以前沒(méi)有嘗試過(guò)的形式。

慢慢地，我的課堂再也不是死水一潭了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀(guān)的角度，

評(píng)析"我〃的教育行為。

31.材料：在一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課上。當(dāng)我講到"一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星〃這句話(huà)時(shí)，班上

最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)道："老師?！f(wàn)萬(wàn)’是什么意思?"惹得

全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽(tīng)課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說(shuō)：〃大家都知道‘萬(wàn)

萬(wàn)’等于彳乙，那么，這里為什么不用彳乙‘而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢?"全班同學(xué)馬

上安靜下來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的看法。大家討論完后，我進(jìn)行了

分析和總結(jié)。最后我又問(wèn)了一句：〃請(qǐng)大家想；想今天這一‘額外’的收獲是怎

么來(lái)的呢?大家要感謝誰(shuí)呢?請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意廣大家把目光轉(zhuǎn)向

趙強(qiáng)同學(xué)，為他鼓起掌來(lái)。趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的

情況，我決定進(jìn)行家訪(fǎng)。他知道后，立刻緊張起來(lái)，他特意找到我，叫我千萬(wàn)別

向他爸媽告狀。因?yàn)閺那暗睦蠋熃?jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至

今心有余悸。我安慰他："不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你。"那天，我在他

家，他因?yàn)楹ε拢阍诜块g不敢出來(lái)，但不時(shí)探出頭來(lái)想聽(tīng)我講些什么。在他爸

媽面前，我不但沒(méi)有告他的狀，反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步?；氐綄W(xué)校，他對(duì)我說(shuō)：〃老

師，你真夠朋友，以后瞧我的!”此后，我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)中存在

的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，還專(zhuān)門(mén)針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃。趙強(qiáng)很努力，在各方

面都有了進(jìn)步，像變了個(gè)人似的。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，

評(píng)析"我"的教育行為。

材料：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。荊軻以此得名，而短短的兩句詩(shī)

乃永垂于千古。在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在囂張夸

大；在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)

的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?，?/p>

是字里行間不但欺騙了別人。而且欺騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后

自己讀起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕

二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí)，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普

遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操?！ㄊ捠挕ǘ衷?shī)中常見(jiàn)。

古詩(shī)：”白楊多悲風(fēng).蕭蕭愁殺人。""風(fēng)蕭蕭"三字所以自然帶起了一片高秋

之意。古人說(shuō)〃登山臨水兮送將歸"，而這里說(shuō)："壯士一去兮不復(fù)還"，它們

之間似乎是一個(gè)對(duì)照，又似乎是一個(gè)解釋?zhuān)覀儾槐阏f(shuō)它究竟是什么，但我們卻

尋出了另外的一些詩(shī)句。這里我們首先記得那〃明月照積雪"的遼闊。"明月

照積雪"，清潔而寒冷，所謂〃瓊樓玉宇，高處不勝寒”。《易水歌》點(diǎn)出了寒

字，謝詩(shī)沒(méi)有點(diǎn)出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜詩(shī)說(shuō)"風(fēng)急天高猿

嘯哀"，猿嘯為什么要哀，我們自然尢可解釋。然而我們不見(jiàn)那"朔風(fēng)勁且哀”

嗎?朔風(fēng)是北風(fēng)，它自然要?jiǎng)倓艧o(wú)比，但這個(gè)哀字卻正是這詩(shī)的傳神之處。那么

壯士這一去又豈可還乎?一去正是寫(xiě)一個(gè)勁字，不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字?天下巧

合之事必有一個(gè)道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深

的一致，這便是藝術(shù)的普遍性。我們每當(dāng)‘秋原遼闊，寒水明凈，獨(dú)立在風(fēng)聲蕭

蕭之中即使我們并非X士士也必有X士士的胸懷，所以這詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。

它雖是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于每一個(gè)人。"枯桑知天風(fēng),海水知天寒〃，我們?nèi)?/p>

與人之間的這一點(diǎn)相知，我力二人與自然間的一點(diǎn)相得，這之間似乎可以說(shuō)，又似

乎不可以說(shuō)，然而它卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闊的世界去。那廣漠的原野

乃是生命之所自來(lái)，我們?cè)讵M小的人生中早已把它忘記，在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它。

我們生命雖然短暫，在這里卻有了永生的意味。專(zhuān)諸刺吳王，身死而功成；荊

軻刺秦王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專(zhuān)諸，而在贊美著荊軻。士固不可

以成敗論，而我們之更懷念荊軻，豈不正因?yàn)檫@短短的詩(shī)嗎?詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同

時(shí)也創(chuàng)造了自己；它屬于荊軻，也屬于一切的人們。（選自林庚《說(shuō)〈易水歌＞》）

問(wèn)題：

32.文章論述的中心觀(guān)點(diǎn)是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

33.怎樣理解“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己；它屬于烈軻，也屬于一切的

人們"？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

寫(xiě)作題

34.2016年里約奧運(yùn)會(huì)上,中國(guó)女排在前期戰(zhàn)局不利、對(duì)手強(qiáng)大的情況下，艱苦

拼搏，最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，又一次登上世界女排的頂峰。國(guó)人沸騰，自然而然

地稱(chēng)贊〃女抖流神"。記者采訪(fǎng)女排主教練郎平。希望她談?wù)劇ㄅ啪?。她

回答：“不要因?yàn)槲覀冑艘粓?chǎng)就談女H嘴神。也要看到我們努力的過(guò)程。女排

精神一直在，單靠精神不能贏(yíng)球，還必須技術(shù)過(guò)硬。”綜合材料的內(nèi)容，聯(lián)系

社會(huì)生活，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自

定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

1-5ACBDC6-10ABDAC11-15CBDBD16-20ADADD21-25BBDCC

26-29BDCC

30材料中〃我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，促進(jìn)了班級(jí)的每個(gè)學(xué)生全

面發(fā)展，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

第一。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)

生。材料中教師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說(shuō)話(huà)不流暢的學(xué)生并沒(méi)有直接放棄，而是

用發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，并采取了相應(yīng)的教育措施。

第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的，

教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行教育。材料中,教師針對(duì)

不同性格、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生采取區(qū)別化的方式來(lái)進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的獨(dú)

特性。

第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)

揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了

解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式的看法，還嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)。共同探索出了比較新穎

的教學(xué)方式。教師的這些做法都體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主體地位。

31材料中的"我"遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，

平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問(wèn)，"我〃因勢(shì)利導(dǎo)，使

課堂有了額外的收獲，并且引導(dǎo)大家對(duì)趙強(qiáng)表示感謝，表明了"我"對(duì)學(xué)生的關(guān)

心愛(ài)護(hù)，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智。在"我"家訪(fǎng)時(shí)，尊重趙強(qiáng)，對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)

行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此獲得了學(xué)生的信任。"我"的這些教育行為，都表明了〃我〃

踐行了關(guān)爰學(xué)生的要求。

(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書(shū)育人。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育，循

循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

面對(duì)課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問(wèn)，"我"順勢(shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的

創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維；又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示感謝，既幫助趙強(qiáng)樹(shù)立自信心，

又讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)了互相尊重，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。這些教育行為，體現(xiàn)了

“我"踐行了教書(shū)育人的要求。

(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛(ài)崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中

〃我〃積極進(jìn)行家訪(fǎng)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)工作,體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。

32本文通過(guò)賞析《易水歌》,將其與其他詩(shī)歌對(duì)比，將荊軻與專(zhuān)諸對(duì)比，旨在

說(shuō)明一個(gè)中心論點(diǎn)：藝術(shù)具有普遍性，藝術(shù)可超越時(shí)間與空間將人物、胸懷訴之

于那永久的情操。

33"詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī),同時(shí)也創(chuàng)造了自己〃是指詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)的同時(shí)，表達(dá)了自

己的看法、情感，將自己的思想融于詩(shī)中，也完成了思想的升華，成就了自己,

使自己名傳千古。因而說(shuō)"創(chuàng)造了自己"。

"它屬于荊軻，也屬于一切的人們”是指這首詩(shī)本是在講述荊軻的壯舉，闡述了

荊軻的胸懷。但是后來(lái)的人們會(huì)用這首詩(shī)抒發(fā)自己的情懷，即便不是荊軻一樣的

壯士，卻有著荊軻那樣的胸懷。所以，這首詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在，屬于每一個(gè)

人。

綜上，由于藝術(shù)具有普遍性，所以不同的人對(duì)于相同的字詞理解有所不同，所創(chuàng)

造出來(lái)的詩(shī)句也不盡相同。也正是由手人有普遍共通的情感?使得盡管一首詩(shī)所

描寫(xiě)的是某一個(gè)人物。但是也能使閱讀這首詩(shī)的人們產(chǎn)生共鳴。所以"詩(shī)人創(chuàng)造

了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己；它屬于荊軻，也屬于一切的人們"。

34精神不是成功的全部

〃女抖牖神”是20世紀(jì)80一年代中國(guó)女排奪得五連冠后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?？胺Q(chēng)

我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的瑰寶。很多人因此將〃女排精神"視為中國(guó)女排奪取一個(gè)又

一個(gè)冠軍的決定性因素.每當(dāng)球隊(duì)取得勝利就大肆鼓吹精神的力量。然而，郎平

卻說(shuō)"單靠精神不能嬴球，還必須技術(shù)過(guò)硬。”

誠(chéng)然如果沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練和備戰(zhàn)體系沒(méi)有女排姑娘們?cè)鷮?shí)的技術(shù)功底、

良好心理素質(zhì)和不懈的努力。沒(méi)有郎平自己針對(duì)性的排兵布防和高超的臨場(chǎng)指揮

藝術(shù)，即使她們不服輸?shù)木裨兕B強(qiáng)，在技術(shù)強(qiáng)悍的對(duì)手面前，中國(guó)女排是很難

奪取冠軍的。但是，在前期戰(zhàn)局不利、對(duì)手強(qiáng)大的情況下，中國(guó)女排還是取得了

勝利。因?yàn)樗齻儾粌H只有“女抖牖神"。更有著驕人的實(shí)力?？梢?jiàn),精神不是成

功的全部。

自強(qiáng)不息、奮勇向前的