古詩詞誦讀 8卜算子·送鮑浩然之浙東 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版

古詩詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自于統(tǒng)編版語文六年級下冊教材中的古詩詞誦讀部分，具體為《卜算子·送鮑浩然之浙東》。這首詩詞是宋代詩人王觀的作品，以清新脫俗、意境深遠(yuǎn)而著稱。本詩以送別為題，實則抒發(fā)了詩人對友人離去的依依不舍之情和對友人的美好祝愿。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過許多古代詩詞，對古代詩詞的韻律、節(jié)奏、意境等方面有了一定的理解和掌握。此外，學(xué)生也學(xué)習(xí)過一些關(guān)于送別的詩詞，對送別的主題有了一定的認(rèn)識。因此，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借助已有的知識體系更好地理解和欣賞《卜算子·送鮑浩然之浙東》，進(jìn)一步體會詩詞中的情感和意境。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計，即：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀和分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》，學(xué)生能夠理解詩詞中的詞匯、句式和修辭手法，提升自己的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩詞的意境、情感和主題，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的抽象思維和邏輯思維，提高自己的思維深度和廣度。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞和分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》，學(xué)生能夠提升自己的審美能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對古代詩詞的熱愛和追求。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》，學(xué)生能夠了解古代詩詞的文化背景和價值觀念，增強自己的文化自信和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承。三、學(xué)情分析考慮到學(xué)生來自不同的家庭背景和學(xué)段，學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面存在一定的差異。大部分學(xué)生對古代詩詞有一定的了解，能夠識別詩詞的韻律和節(jié)奏，但對于深入理解和鑒賞詩詞的意境和情感可能存在一定的困難。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能對課堂參與度和主動思考的習(xí)慣有所不同。一些學(xué)生可能較為內(nèi)向，不愿意主動表達(dá)自己的觀點，而另一些學(xué)生可能較為活躍，喜歡積極參與課堂討論。

針對學(xué)生的這些特點，教師在教學(xué)過程中需要因材施教，通過多種教學(xué)方法和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞古代詩詞。同時，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力，提高他們對古代詩詞的鑒賞能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、計算機(jī)、投影儀、白板、文具等。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文六年級下冊教材、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等。

3.信息化資源：古代詩詞相關(guān)網(wǎng)站、在線詩詞鑒賞平臺、相關(guān)文獻(xiàn)和論文等。

4.教學(xué)手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、詩詞朗誦、情景模擬等。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：教師通過播放一段古典音樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

問題引導(dǎo)：教師提出問題：“你們聽說過送別的詩詞嗎？送別時的心情是怎樣的？今天我們將學(xué)習(xí)一首送別的古詩詞《卜算子·送鮑浩然之浙東》，大家猜猜詩人送別的是誰？”

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，逐句講解詩詞內(nèi)容，解釋生僻詞匯、句式和修辭手法。

重點解析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞中的意境、情感和主題，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”的描繪手法等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

練習(xí)1：學(xué)生默寫《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

練習(xí)2：教師提出幾個關(guān)于詩詞的問題，如“詩中的‘眼波橫’和‘眉峰聚’分別形容了什么？”學(xué)生分組討論，回答問題。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師邀請幾名學(xué)生朗讀詩詞，并對他們的朗讀進(jìn)行點評。

情感體驗：教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己置身于詩中的場景，感受詩人的情感。

創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生分組，每組選擇一首古詩詞，進(jìn)行創(chuàng)意改編和表演。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強調(diào)重點知識點。

作業(yè)布置：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》，并選擇一首自己喜歡的古詩詞進(jìn)行鑒賞。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，通過以上設(shè)計，力求實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。六、知識點梳理《卜算子·送鮑浩然之浙東》是宋代詩人王觀的送別之作，以清新脫俗、意境深遠(yuǎn)而著稱。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過閱讀和分析這首詩詞，使學(xué)生能夠理解詩詞的內(nèi)容、意境和情感，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.詩詞背景知識

-詩人王觀的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

-詩詞創(chuàng)作的背景和送別的對象。

-詩詞在文學(xué)史上的地位和影響。

2.詩詞語言特色

-詩詞的韻律、節(jié)奏和押韻規(guī)律。

-詩詞中使用的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等。

-詩詞中的意象和象征意義。

3.詩詞內(nèi)容理解

-詩詞的主題和情感。

-詩詞中的意象和景象描繪。

-詩詞中的情感變化和情感表達(dá)。

4.詩詞鑒賞方法

-詩詞鑒賞的基本方法和步驟。

-詩詞的意境和情感的感知和表達(dá)。

-詩詞的審美價值和藝術(shù)特點。

5.文化傳承與理解

-詩詞中所體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化元素。

-詩詞中的價值觀念和道德觀念。

-詩詞在文化傳承中的作用和意義。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

（2）選擇一首古詩詞，進(jìn)行鑒賞分析，主要包括詩詞的背景知識、語言特色、內(nèi)容理解、鑒賞方法等方面。

（3）以小組為單位，編寫一篇關(guān)于古詩詞鑒賞的方法和技巧的文章，可以從詩詞的韻律、意象、情感等方面進(jìn)行探討。

2.作業(yè)反饋

（1）對于背誦作業(yè)，教師應(yīng)及時檢查學(xué)生的背誦情況，對于背誦有困難的學(xué)生，應(yīng)給予個別指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高背誦能力。

（2）對于古詩詞鑒賞分析作業(yè)，教師應(yīng)仔細(xì)閱讀學(xué)生的作業(yè)，對于學(xué)生的正確理解和分析，應(yīng)及時給予肯定和鼓勵；對于學(xué)生的錯誤理解和分析，應(yīng)指出問題的所在，并給出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

（3）對于小組撰寫的關(guān)于古詩詞鑒賞方法和技巧的文章，教師應(yīng)認(rèn)真閱讀，對于文章中的優(yōu)點，應(yīng)給予表揚；對于文章中的不足，應(yīng)提出修改意見，幫助學(xué)生提高寫作能力和團(tuán)隊合作能力。八、板書設(shè)計①詩詞背景知識：介紹詩人王觀和詩詞的創(chuàng)作背景。

②詩詞語言特色：強調(diào)詩詞中的修辭手法和意象。

③詩詞內(nèi)容理解：突出詩詞的主題和情感變化。

④詩詞鑒賞方法：總結(jié)鑒賞古詩詞的方法和步驟。

2.板書設(shè)計藝術(shù)性和趣味性

①采用圖文結(jié)合的方式，將詩詞中的意象和景象以簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來，增加視覺沖擊力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②利用色彩和字體的大小變化，突出詩詞中的重點詞匯和句式，使板書更具吸引力。

③在板書中加入一些趣味性的元素，如詩詞接龍、詩詞猜謎等，增加課堂的互動性，提高學(xué)生的參與度。重點題型整理1.填空題

（1）請?zhí)顚懴铝芯渥又械目杖辈糠郑?/p>

“水是眼波橫，山是_________?！?/p>

答案：眉峰聚

（2）請?zhí)顚懴铝芯渥又械目杖辈糠郑?/p>

“若到江南趕上春，千萬和春住?！?/p>

答案：若到江南趕上春

2.判斷題

（1）判斷下列句子是否正確：

“《卜算子·送鮑浩然之浙東》是一首寫景的詩。”

答案：錯誤

（2）判斷下列句子是否正確：

“詩人王觀在《卜算子·送鮑浩然之浙東》中表達(dá)了對友人的依依不舍之情?！?/p>

答案：正確

3.簡答題

（1）請簡要概括《卜算子·送鮑浩然之浙東》的主題。

答案：這首詩的主題是送別，表達(dá)了詩人對友人離去的依依不舍之情和對友人的美好祝愿。

（2）請簡要分析詩詞中的意象和情感。

答案：詩詞中的意象主要包括水和山，詩人通過描繪水的眼波橫和山的眉峰聚，表達(dá)了詩人對友人離去的依依不舍之情。情感方面，詩人表達(dá)了對友人的深厚情誼和對友人離去的惋惜之情。

4.論述題

（1）請論述《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的意境和情感。

答案：《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的意境清新脫俗，通過描繪水和山的意象，營造出一種依依不舍的情感氛圍。詩人通過對水和山的描繪，表達(dá)了對友人離去的依依不舍之情和對友人的美好祝愿。

（2）請論述詩詞中的修辭手法及其作用。

答案：詩詞中使用了比喻、擬人等修辭