創(chuàng)設(shè)情境 讓生活融入小學(xué)《道德與法治》課堂

生活化教學(xué)方法是課程改革所倡導(dǎo)的。它能密切聯(lián)系課程與學(xué)生生活的關(guān)系，從而拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，使學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)際接觸的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和法治意識(shí)。因此，在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重實(shí)施生活化指導(dǎo)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)法律意識(shí)。道德與法治課程在日常生活有機(jī)融合之后，知識(shí)就可以深化改變，易于使用和易于理解。小學(xué)道德和法治教師必須明確自己的責(zé)任。課堂教學(xué)的結(jié)果不能止步于學(xué)生課桌，專業(yè)知識(shí)的生活化教學(xué)，才能有助于學(xué)生深刻理解。一、小學(xué)道德與法治課堂中存在的問(wèn)題(一)學(xué)生對(duì)課堂沒(méi)有興趣就目前而言，大部分小學(xué)生仍然難以理解道德和法治的重要性，以及由于對(duì)于學(xué)科的不重視，許多學(xué)生認(rèn)為他們“只需要應(yīng)付考試”就可以。同時(shí)，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，小學(xué)生把大部分精力都投入到學(xué)習(xí)的主課中，對(duì)道德和法治對(duì)于自我成長(zhǎng)的重要性尚不清楚。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)道德和法治態(tài)度可以說(shuō)是非常敷衍的，如果不及時(shí)進(jìn)行糾正，就會(huì)產(chǎn)生完全失去學(xué)習(xí)興趣的壞影響。(二)教師教學(xué)觀念與方法落后隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大多數(shù)教師的教學(xué)方式逐漸發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了有效地提高，但就目前情況而言，仍有許多教師的思想受到制約，傳統(tǒng)教學(xué)觀念雖然發(fā)生了一些變化，但還是與學(xué)生的生活保持著距離。特別是對(duì)于小學(xué)道德和法治課來(lái)說(shuō)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，課程就會(huì)枯燥乏味，那么，學(xué)生討厭課堂，會(huì)使課堂教學(xué)任務(wù)、道德和法治課程受到嚴(yán)重影響。此時(shí)，如果教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，或在課堂教學(xué)中做出一些改變，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課程失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理[1]。二、小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)策略(一)創(chuàng)設(shè)生活化情景創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)環(huán)境是教師在課堂教學(xué)、道德教學(xué)和法治教學(xué)中經(jīng)常采取的一種措施，教師可以根據(jù)具體的教育內(nèi)容創(chuàng)建課堂，根據(jù)相關(guān)情況幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí)。首先，教師可以開發(fā)教材，從中摘錄與生活相關(guān)的素材，作為創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。其次，教師可以通過(guò)允許學(xué)生自由發(fā)揮或允許學(xué)生評(píng)論員評(píng)估教師所呈現(xiàn)的情境，幫助學(xué)生深刻理解道德和法治的教育內(nèi)容。(二)讓課本回歸生活，建立正確的價(jià)值觀在學(xué)校的教育體制下，道德與法治的課堂是肩負(fù)著通過(guò)教學(xué)來(lái)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一項(xiàng)重要的責(zé)任，這一內(nèi)容是當(dāng)今小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)，從而更好地達(dá)到學(xué)生行為規(guī)范和教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求個(gè)人作為生活經(jīng)驗(yàn)的提供者，在學(xué)生心中生根發(fā)芽，不斷內(nèi)化，因此，教師教授這一課程必須做到生活化。(三)讓道德與法治教學(xué)與時(shí)事熱點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)通過(guò)關(guān)注時(shí)事問(wèn)題，可以擴(kuò)大學(xué)生的道德和法治知識(shí)范圍。因此，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題。法治教育是“道德與法治”課程的重要內(nèi)容。法治教育不僅教給學(xué)生法律知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的法律良知，使他們成為守法公民。在本教程的這一部分中，教師可以聯(lián)系最近結(jié)束的人大會(huì)議的視頻——全面法治的總體目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)社會(huì)主義法治國(guó)家。讓學(xué)生明白，中國(guó)是一個(gè)法治國(guó)家，無(wú)論我們做什么，都是在法律規(guī)范下進(jìn)行的。(四)開展生活化課外實(shí)踐，內(nèi)化學(xué)生道德素養(yǎng)作為教師，除了關(guān)注學(xué)生的道德表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)、法律思想外，還應(yīng)組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)知識(shí)拓展到實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)調(diào)查和走訪社區(qū)、公園、家庭或公共場(chǎng)所，為孤兒院提供愛(ài)心活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)確認(rèn)知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開展課外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館，我們不僅避免了課堂教學(xué)的單調(diào)，也可把課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，還可鼓勵(lì)學(xué)生在身體和精神上的昂揚(yáng)，并增加他們的道德知識(shí)[2]。(五)課后作業(yè)生活化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性許多德育教師在特定的教學(xué)中不會(huì)關(guān)心課后作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不注意課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排。其實(shí)，這種放學(xué)后的家庭作業(yè)觀念很重要。教師應(yīng)注重課堂生活相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們可以設(shè)計(jì)課后任務(wù)，例如，在教授道德知識(shí)和法治之后，開展主題為“關(guān)愛(ài)他人”的活動(dòng)。班里的學(xué)生可以分成小組，分配課后任務(wù)，學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別人。由于這個(gè)課外作業(yè)有很實(shí)用的體驗(yàn)，很有意思，所以學(xué)生放學(xué)后做作業(yè)的積極性很高。第二天，老師收集學(xué)生完成的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課后作業(yè)完成率很高，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊赖屡c法治教師應(yīng)遵照教學(xué)的規(guī)定，注重課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，讓學(xué)生放學(xué)后能更加重視課后作業(yè)，保