18《童年的水墨畫》第一課時教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

18《童年的水墨畫》第一課時教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文三年級下冊的18《童年的水墨畫》。本篇文章通過描繪童年時期的三幅畫面——江上戲水、江上垂釣、江邊捉迷藏，展現了童年的快樂與無憂。文章語言優(yōu)美，富有童趣，旨在引導學生感受童年的美好，體會作者對童年生活的懷念之情。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在二年級時已經學習了《春夏秋冬》等描繪自然景物的文章，對文章的表達手法和描繪方法有一定的了解。此外，學生在一年級和二年級的語文學習中，已經掌握了基本的閱讀和理解能力，能夠自主閱讀并理解文章內容。通過對本篇文章的學習，學生將進一步提高對描繪性文章的閱讀和理解能力，同時培養(yǎng)對童年生活的美好回憶。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《童年的水墨畫》，學生能夠進一步理解和運用描繪性語言，提高閱讀和理解能力；在分析文章描繪畫面和表達情感的過程中，提升邏輯思維和形象思維；欣賞和評價文章中的童趣和美好情感，培養(yǎng)審美鑒賞能力；了解和傳承中國傳統(tǒng)文化中關于童年生活的描繪和表達，增強文化理解力。學習者分析1.學生已經掌握了的相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經在二年級學習了《春夏秋冬》等描繪自然景物的文章，對文章的表達手法和描繪方法有一定的理解。此外，學生在一年級和二年級的語文學習中，已經掌握了基本的閱讀和理解能力，能夠自主閱讀并理解文章內容。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于描繪童年生活的文章，學生往往表現出濃厚的興趣，因為這與他們的生活經驗密切相關。在學習能力方面，大部分學生已經具備了通過關鍵詞、句子來理解文章內容的能力。在學習風格上，學生喜歡通過圖片、視頻等直觀方式來輔助學習，同時也喜歡通過小組討論、分享來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《童年的水墨畫》這篇文章時，學生可能會遇到一些困難，如對生僻詞語的理解、對文章中描繪的畫面和情感的把握等。此外，如何引導學生從文章中感受到童年的美好，體會到作者對童年生活的懷念之情，也是教學中的一個挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、白板、教學卡片、文具等。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級下冊教材、教學PPT。

3.信息化資源：與文章相關的圖片、視頻資料等。

4.教學手段：講解、提問、小組討論、分享、角色扮演等。教學過程1.導入新課

"同學們，大家好！今天我們要學習一篇關于童年的文章，它叫做《童年的水墨畫》。你們對童年有什么樣的記憶呢？現在就讓我們一起來感受作者童年的快樂吧！"

2.自主學習

"請大家自由朗讀課文，用手指著字，一句一句地讀，注意生字的發(fā)音。讀完后，同桌之間可以互相交流一下，你們從課文中找到了哪些描繪童年生活的詞語和句子？"

3.課堂講解

"好的，現在我來給大家講解一下課文。首先，我們來看第一幅畫面——江上戲水。作者用生動的語言描繪了孩子們在江邊玩耍的情景。請大家注意這個詞‘嬉戲’，它表示孩子們玩耍的快樂。你們能想象出這樣的場景嗎？"

"接下來，我們來看第二幅畫面——江上垂釣。這里的孩子們安靜地坐在一旁，專注地釣魚。請大家關注這個詞‘靜謐’，它表示一種安靜、寧靜的氛圍。你們有沒有過這樣的經歷，靜靜地坐在一旁做某件事情？"

"最后，我們來看第三幅畫面——江邊捉迷藏。孩子們在江邊捉迷藏，充滿了歡聲笑語。請大家注意這個詞‘歡笑’，它表示快樂和歡快的情緒。你們在玩捉迷藏的時候，是不是也笑聲不斷呢？"

4.深入探究

"通過上面的學習，我們發(fā)現課文中的每一幅畫面都充滿了童年的快樂。那么，為什么作者要把這三幅畫面稱為‘童年的水墨畫’呢？請大家思考一下，并和同桌交流一下你們的看法。"

"好，現在我來請大家發(fā)表一下你們的觀點。認為這三幅畫面用水墨畫來表現，是因為水墨畫能夠展現出童年生活的自然美和純真美。作者通過這樣的描繪，讓我們感受到了童年的美好。同時，水墨畫也有一種淡淡的、悠遠的美感，就像我們對童年的回憶一樣，總是充滿了無盡的思念。"

5.總結全文

"通過學習《童年的水墨畫》，我們感受到了童年的快樂和美好。希望大家能夠珍惜自己的童年時光，保持一顆童心，永遠快樂成長！這節(jié)課我們就學到這里，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習其他內容。"拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

為了讓學生更深入地了解童年生活和相關文化背景，我推薦以下拓展閱讀材料：

a.《少年中國史》：這本書詳細介紹了中國近現代史上少年的生活和成長經歷，有助于學生了解不同時期的童年生活。

b.《我的野生動物朋友》：這本書講述了一個小女孩在非洲與野生動物共度童年的故事，充滿了趣味和教育意義。

c.《三字經》：這是一部中國古代兒童啟蒙讀物，通過簡短的文字，介紹了中國傳統(tǒng)的文化、道德和知識，有助于學生了解古代童年教育。

d.《小王子》：這本書通過小王子的冒險故事，講述了童年的純真和成長過程中的感悟，引導學生思考童年的意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

在課后，學生可以圍繞本節(jié)課的主題進行自主學習和探究，以下是一些建議：

a.邀請家長分享他們童年時的故事和經歷，讓學生了解不同年代的童年生活。

b.讓學生嘗試用自己的語言描繪一幅童年畫面，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，用文字表達內心的感受。

c.組織一次班級演講活動，讓學生選擇一個與童年相關的主題進行演講，提高他們的表達能力和思維能力。

d.開展一次童玩游戲活動，讓學生體驗傳統(tǒng)游戲帶來的樂趣，同時了解這些游戲背后的文化和歷史。重點題型整理為了鞏固本節(jié)課的知識點，以下是對重點題型的整理和補充說明：

1.題目：請用簡潔的語言描述文章《童年的水墨畫》中的三幅畫面。

答案：文章《童年的水墨畫》描繪了三幅畫面：江上戲水、江上垂釣和江邊捉迷藏。在江上戲水畫面中，孩子們在江邊玩耍，盡情嬉戲；江上垂釣畫面中，孩子們安靜地坐在一旁，專注地釣魚；江邊捉迷藏畫面中，孩子們在江邊捉迷藏，充滿了歡聲笑語。

2.題目：請分析文章中的描繪性語言，舉例說明其作用。

答案：文章中的描繪性語言生動形象，如“孩子們在江邊玩耍，盡情嬉戲”和“孩子們安靜地坐在一旁，專注地釣魚”等。這些描繪性語言能夠具體地展現出童年生活的場景，讓讀者感受到孩子們的快樂和專注。

3.題目：請解釋文章為什么稱為《童年的水墨畫》？

答案：文章稱為《童年的水墨畫》是因為作者通過描繪童年生活的畫面，就像用水墨畫的形式表現出來一樣。水墨畫能夠展現出童年生活的自然美和純真美，同時也給人一種淡淡的、悠遠的美感。作者通過這樣的描繪，讓我們感受到了童年的美好，并引發(fā)對童年時光的懷念。

4.題目：請從文章中找出至少兩個描繪童年生活的詞語，解釋其含義并說明其在文中的作用。

答案：詞語一：“嬉戲”。含義：盡情玩耍。作用：在文中描繪了孩子們在江邊玩耍的快樂場景，表現出童年生活的無憂無慮。

詞語二：“靜謐”。含義：安靜、寧靜。作用：在文中描繪了孩子們在江上垂釣時的安靜氛圍，展現了童年生活的平靜與寧靜。

5.題目：請結合文章內容，談談你對童年的理解和感悟。

答案：童年是人生中一段美好而短暫的時光。在文章《童年的水墨畫》中，通過描繪江上戲水、江上垂釣和江邊捉迷藏等畫面，讓我感受到了童年的快樂、無憂和純真。童年時光是我們成長過程中最珍貴的回憶，它教會我們珍惜每一刻，保持一顆童心，永遠快樂成長。板書設計2.詞：嬉戲、靜謐、歡笑等。這些詞語具體地描繪了童年生活的場景，使讀者能夠感受到孩子們的快樂和專注。

3.句：例如，“孩子們在江邊玩耍，盡情嬉戲”和“孩子們安靜地坐在一旁，專注地釣魚”等。這些句子通過描繪性語言，具體展現了童年生活的場景和情感。

4.藝術性和趣味性：在板書設計中，可以采用水墨畫風格，將文章中的三幅畫面以簡筆畫的形式呈現出來，同時配以色彩，使板書具有藝術性和趣味性。例如，可以用藍色代表江水，綠色代表草地，紫色代表孩子們的衣服等，使板書更加生動和吸引人。

5.激發(fā)學習興趣和主動性：通過將板書設計得具有藝術性和趣味性，可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。學生會對這樣的板書產生好奇心，更愿意去學習和探索文章中的內容，從而提高學習效果。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：學生在小組討論中能夠主動分享自己的觀點和感受，與其他同學進行良好的互動和交流。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中能夠正確回答與文章相關的問題，展現出對文章內容的理解和掌握。

4.課后作業(yè)：學生能夠按時完成課后作業(yè)，對文章的描繪性語言和情感表達有一定的理解。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現，教師給予積極的評價和反饋，鼓勵學生繼續(xù)保持學習的熱情和主動性。同時，教師也會指出學生在理解上的不足之處，并提供相應的指導和幫助，幫助學生進一步提高。教學反思這節(jié)課結束后，我進行了深刻的教學反思。首先，我覺得我在導入新課時做得很好，通過提問學生的童年記憶，激發(fā)了他們的興趣和好奇心。學生們對于描繪童年生活的文章充滿了興趣，這讓我感到很高興。

然而，在課堂講解過程中，我發(fā)現自己在解釋生僻詞語和句子時可能過于冗長，導致部分學生顯得有些不耐煩。下次我會在講解時更加簡潔明了，注重引導學生主動思考和參與。

此外，在小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到學生們積極參與，主動分享自己的觀點。這讓我認識到，給