天之未喪斯文也教案 蘇教版

天之未喪斯文也教案蘇教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《天之未喪斯文也》教案蘇教版

本節(jié)課內(nèi)容選自蘇教版語文九年級上冊第四單元《文言文二》，主要包括以下兩部分內(nèi)容：

1.《詩經(jīng)》名篇《旱魃之令》原文閱讀與解析，理解詩句的含義，掌握重要的文言詞匯和句式。

2.通過對《旱魃之令》的學(xué)習(xí)，了解古代勞動人民對自然災(zāi)害的恐懼和祈求，體會作者關(guān)心民生疾苦的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者運用對比、夸張等修辭手法表達情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時，通過課堂討論和寫作練習(xí)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識創(chuàng)作簡短的文言文作品，增強實踐操作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.文學(xué)素養(yǎng)：通過閱讀《旱魃之令》，理解古代詩歌的表達方式，提高對古文的鑒賞能力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。

2.語言素養(yǎng)：掌握課文中重要文言詞匯和句式，提升文言文閱讀和表達能力，促進語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.思維素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較的思維能力，通過對課文內(nèi)容的探討，理解作者關(guān)心民生的情懷，提高學(xué)生的思辨能力。

4.文化素養(yǎng)：了解古代勞動人民對自然災(zāi)害的態(tài)度和應(yīng)對方式，感悟古人對自然的敬畏之心，增強學(xué)生的民族自豪感和文化認同。

5.情感素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，體會作者對民生疾苦的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的同情心和責(zé)任感，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的文言文知識，如常見的文言詞匯、句式和修辭手法。他們對古文的閱讀和理解有了一定的基礎(chǔ)，特別是對《詩經(jīng)》這一文學(xué)體裁有所了解，這為學(xué)習(xí)《旱魃之令》打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級的學(xué)生通常對文學(xué)作品有一定的興趣，尤其是對富有想象力和情感表達的文言文。他們在分析文本、表達個人觀點方面表現(xiàn)出一定的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。他們對新鮮事物充滿好奇，但學(xué)習(xí)持久性和深度可能需要進一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《旱魃之令》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，課文中的一些生僻文言詞匯和句式可能難以理解，影響對全文的把握；其次，由于文化背景的差異，學(xué)生可能難以體會古代勞動人民對自然災(zāi)害的心態(tài)；再次，對于作者表達情感的方式和目的，學(xué)生可能缺乏深入的分析和思考；最后，如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際的寫作中，對部分學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)。針對這些情況，教學(xué)中需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

為達成本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點，采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，為學(xué)生講解課文《旱魃之令》的背景、生僻詞匯和句式，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

（2）討論法：組織學(xué)生進行小組討論，探討課文中的難點和重點，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。

（3）案例研究法：以課文為案例，分析作者關(guān)心民生疾苦的情懷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：設(shè)計相關(guān)的寫作項目，讓學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)作簡短的文言文作品，提升學(xué)生的實踐操作能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過表演的方式，感受古代勞動人民對自然災(zāi)害的恐懼和祈求，增強學(xué)生的情感體驗。

（2）實驗：設(shè)計一場模擬古代祭祀的實驗活動，讓學(xué)生親身體驗古人對自然的敬畏之心，加深對課文內(nèi)容的理解。

（3）游戲：設(shè)計一款關(guān)于文言文詞匯和句式的互動游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。

（4）課堂辯論：針對課文中的觀點，組織一場辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和表達能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示課文內(nèi)容、重點詞匯和句式，方便學(xué)生理解和記憶。

（2）視頻：播放與課文相關(guān)的歷史背景、祭祀活動等視頻資料，幫助學(xué)生直觀地了解古代文化。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如古詩文鑒賞網(wǎng)站、文言文翻譯工具等，輔助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

（4）實物展示：準(zhǔn)備一些與課文相關(guān)的實物，如古代祭祀用品等，讓學(xué)生更直觀地感受古代文化。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校的在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布包含課文《旱魃之令》原文、背景資料和預(yù)習(xí)問題的PPT，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解《詩經(jīng)》的特點和課文內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計問題如“《旱魃之令》反映了古代人民怎樣的心態(tài)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過微信群提醒學(xué)生按時完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求閱讀課文原文和預(yù)習(xí)資料，嘗試理解文言文的基本意思。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對設(shè)計的問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至在線平臺，與同學(xué)和老師分享。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和交流。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對文言文的基本感知。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述古代旱災(zāi)的故事，引起學(xué)生對《旱魃之令》的興趣。

-講解知識點：詳細講解課文中的重點詞匯、句式和修辭手法，通過例句幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析課文表達的情感；角色扮演，讓學(xué)生體驗古代人民的情感。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，及時給予解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極表達自己的觀點，體驗文言文的應(yīng)用。

-提問與討論：對于不懂的問題，勇敢提問，與同學(xué)和老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握文言文知識。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，掌握文言文的閱讀和分析技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和解決問題的能力。

-增強學(xué)生的團隊合作意識和交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫《旱魃之令》的片段。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生深入了解《詩經(jīng)》文化。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進一步探索《詩經(jīng)》文化。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)完成情況進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，進行拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的文言文知識，提高寫作能力。

-拓寬學(xué)生的文化視野，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促進個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-與《旱魃之令》相關(guān)的《詩經(jīng)》名篇：如《關(guān)雎》、《葛覃》等，這些篇章同樣具有很高的文學(xué)價值和歷史意義，可以幫助學(xué)生更全面地了解《詩經(jīng)》的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

-古代自然災(zāi)害的文獻記載：通過閱讀《史記》、《漢書》等史書中關(guān)于自然災(zāi)害的記載，學(xué)生可以更加深入地了解古代社會對災(zāi)害的認識和應(yīng)對措施。

-文言文修辭手法的相關(guān)書籍：推薦如《文心雕龍》、《詩品》等古代文論作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，了解文言文的修辭藝術(shù)和審美標(biāo)準(zhǔn)。

-古代祭祀文化的資料：收集關(guān)于古代祭祀活動的圖片、文物介紹等，幫助學(xué)生直觀地感受古代祭祀文化的氛圍和特點。

-現(xiàn)代學(xué)者的研究論文：選擇一些關(guān)于《詩經(jīng)》研究的學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界對《詩經(jīng)》的最新研究成果和不同觀點。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生課外閱讀《詩經(jīng)》中的其他篇章，比較分析不同篇章在表達主題、情感和藝術(shù)手法上的異同，撰寫讀書筆記或心得體會。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討古代社會在面對自然災(zāi)害時的態(tài)度和做法，與現(xiàn)代社會的應(yīng)對措施進行對比，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的修辭手法，嘗試運用到自己的寫作中，提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

-建議學(xué)生參觀博物館或查閱相關(guān)資料，了解古代祭祀文化，加深對課文背景的理解。

-鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生閱讀現(xiàn)代學(xué)者的研究論文，了解學(xué)術(shù)研究的方法和思路，提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.《旱魃之令》反映了古代勞動人民對自然災(zāi)害的恐懼和祈求，體現(xiàn)了作者關(guān)心民生疾苦的情懷。

2.學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，掌握了文言文的重要詞匯和句式，提高了閱讀和表達能力。

3.學(xué)生通過課堂討論和實踐活動，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了思辨能力和合作精神。

4.學(xué)生通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固了所學(xué)知識，拓寬了知識視野，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)堂檢測：

1.請學(xué)生翻譯《旱魃之令》中的幾個重點句子，檢測學(xué)生對文言文的理解和翻譯能力。

2.請學(xué)生分析課文中的修辭手法，檢測學(xué)生對文言文修辭手法的理解和運用能力。

3.請學(xué)生討論課文中的難點和重點，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和分析能力。

4.請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仿寫一段簡短的文言文作品，檢測學(xué)生對文言文寫作的掌握程度。典型例題講解1.翻譯題：請翻譯《旱魃之令》中的以下句子：

-“天命玄鳥，降而生商?！?/p>

-“旱魃為虐，如炎如焚?！?/p>

-“民之父母，其如予何？”

-“維岳降神，生甫及申?！?/p>

答案：

-“天命玄鳥，降而生商?！狈g為：天命玄鳥，降而生商。

-“旱魃為虐，如炎如焚?！狈g為：旱魃為虐，如炎如焚。

-“民之父母，其如予何？”翻譯為：民之父母，其如予何？

-“維岳降神，生甫及申?！狈g為：維岳降神，生甫及申。

2.修辭手法分析題：請分析《旱魃之令》中使用的修辭手法。

-“天命玄鳥，降而生商?！笔褂昧耸裁葱揶o手法？

-“旱魃為虐，如炎如焚?！笔褂昧耸裁葱揶o手法？

-“民之父母，其如予何？”使用了什么修辭手法？

-“維岳降神，生甫及申。”使用了什么修辭手法？

答案：

-“天命玄鳥，降而生商。”使用了比喻的修辭手法。

-“旱魃為虐，如炎如焚?！笔褂昧吮扔鞯男揶o手法。

-“民之父母，其如予何？”使用了反問的修辭手法。

-“維岳降神，生甫及申。”使用了擬人的修辭手法。

3.內(nèi)容理解題：請分析《旱魃之令》中的以下內(nèi)容。

-《旱魃之令》反映了古代勞動人民對自然災(zāi)害的什么態(tài)度？

-《旱魃之令》體現(xiàn)了作者對民生疾苦的什么情懷？

-《旱魃之令》中的祭祀活動有什么意義？

答案：

-《旱魃之令》反映了古代勞動人民對自然災(zāi)害的恐懼和祈求。

-《旱魃之令》體現(xiàn)了作者關(guān)心民生疾苦的情懷。

-《旱魃之令》中的祭祀活動表達了人們對自然的敬畏和對災(zāi)害的祈求。

4.寫作練習(xí)題：請根據(jù)《旱魃之令》的內(nèi)容，仿寫一段簡短的文言文作品。

答案：

-示例一：旱魃肆虐，民不聊生。百姓祈禱，神明降臨。雨水滋潤，萬物復(fù)蘇。國家安寧，百姓歡欣。

-示例二：旱魃為虐，田地干裂。百姓憂慮，祈求雨水。神明庇佑，甘霖降臨。農(nóng)作物生長，百姓感恩。

5.文言文改寫題：請將《旱魃之令》中的以下句子改寫為現(xiàn)代漢語。

-“天命玄鳥，降而生商?！?/p>

-“旱魃為虐，如炎如焚?！?/p>

-“民之父母，其如予何？”

-“維岳降神，生甫及申?！?/p>

答案：

-“天命玄鳥，降而生商?！备膶憺椋禾烀B，降而生商。

-“旱魃為虐，如炎如焚?！备膶憺椋汉调蔀榕?，如炎如焚。

-“民之父母，其如予何？”改寫為：民之父母，其如予何？

-“維岳降神，生甫及申?！备膶憺椋壕S岳降神，生甫及申。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深刻體會到了以下幾點反思：

1.學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣較高，他們積極參與討論，樂于表達自己的觀點。這說明我在教學(xué)過程中采用了生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對文言文的理解和翻譯能力還有待提高，需要我在今后的教學(xué)中加強文言文基礎(chǔ)知識的講解和訓(xùn)練。

2.學(xué)生對課文內(nèi)容的理解：通過課堂討論和寫作練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《旱魃之令》的內(nèi)容有了較深入的理解。他們能夠分析課文中的修辭手法，理解作者關(guān)心民生疾苦的情懷。這表明我在教學(xué)過程中注重了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和分析能力的培養(yǎng)。然而，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文中的難點和重點理解不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中加強重點知識的講解和輔導(dǎo)。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：在預(yù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的培養(yǎng)。他們能夠按照要求自主閱讀預(yù)習(xí)資料，完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。這說明我在教學(xué)過程中注重了學(xué)生自主