14刷子李公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

14刷子李公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計刷子李

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

教學(xué)重難點(diǎn):

1.體會“刷子李"的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

2.感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入，了解人物

1.交流談話，初識人物

師：同學(xué)們，誰知道為什么何老師今天穿一身黑衣服來上《刷子李》？

生：因?yàn)樗⒆永钤谒Φ臅r候也會穿一身黑色的衣服。

師：他穿一身黑和我穿一身黑有什么關(guān)系？

生：老師是為了讓我們更好地走進(jìn)課文的情境。

師：同學(xué)們，她說到了“情境”。誰知道什么是“情境"？

生：一個故事里面的情節(jié)。

師：有道理，請剛才說到“情境”的這位同學(xué)也來說說。

生：情境就是今天何老師穿的這身黑衣服能讓我們走進(jìn)《刷子李》這篇文章。

師：于是，看到了我，你想起了誰？生：刷子李。

師：好的，同學(xué)們，請齊讀課題。生：（齊）《刷子李》。

師：非常好，請問刷子李是什么人？生：是一個粉刷匠。

2.結(jié)合文本，走近人物

師：課文中是怎么寫刷子李的呢？（出示第1自然段）刷子李到底是干什么的？

生：專干粉刷這一行。

師：如果我們要描寫這一類人，重點(diǎn)寫什么？

生：寫他的動作、神態(tài)和語言。生：寫有關(guān)他粉刷的事。

師：對，重點(diǎn)寫他高超的技藝。因?yàn)樗募妓囈粚懗鰜?，我們就會覺得這個人是行業(yè)中的領(lǐng)軍人物。那他刷墻的本事究竟高超在哪兒？

生：他刷墻時，身上沒有一個白點(diǎn)。

師：掌聲鼓勵！這一段中最大的一個點(diǎn)被他找到了。

生：他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢，這說明刷子李技術(shù)很高超。

師：這也印證了中國一句古話“藝高人膽大"?？磥硭⒆永钍钦娴挠羞@個本事！

二、對話文本，體悟?qū)懛?/p>

1.直接描寫，品味技藝高超

師：剛才這段話是直接描寫刷子李高超的技藝。還有一段話也是直接描寫，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示第5自然段）

（生找，齊讀）

師：這段直接描寫，你覺得直接寫了什么？

生：寫了刷子李刷漿時候的樣子和聲音。

生：刷子李刷完的那面墻平平整整。

師：沒錯，不僅寫了刷墻的動作，還寫了墻的變化。同學(xué)們請看，一起讀一讀。（出示）

寫樣子，寫聲音，寫顏色，寫感覺……

師：這就是我們神奇的第五單元。這個單元叫習(xí)作單元。今天我們學(xué)習(xí)這個單元里的一篇課文，看清單元目標(biāo)，一起讀。（出示，生齊讀）

看清目標(biāo)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法

師：通過剛才短短十分鐘，我們學(xué)會了描寫人物的基本方法，是什么？

生：直接描寫。

師：除了直接描寫之外，還可以用什么方法來描寫？

生：間接描寫、側(cè)面描寫、正面描寫、反面描寫。

生：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫。

2.對比描寫，評價烘托高超

師：還有一種描寫叫對比描寫，你們學(xué)過嗎？比如：為了顯示這位同學(xué)的高大，請你推薦一位同學(xué)和他站一起。（引導(dǎo)學(xué)生找矮個子男生進(jìn)行對比）

師：同學(xué)們，這就叫對比。寫人的方式非常多，接下來我給大家看一段非常簡單卻極為神奇的話。（出示）

但這是傳說。人信也不會全信。行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。

師：瞧，這是大家對刷子李的評價。請問，這一段評價算是好評嗎？

生：我認(rèn)為這是好評，刷子李已經(jīng)成為一個傳說，說明刷墻技術(shù)爐火純青。

師：掌聲鼓勵！他抓住的是傳說，像是個奇跡。

生：我覺得不是好評，行內(nèi)的人都不信，證明他的技術(shù)不是很好。

師：他說得有道理嗎？誰有不同意見？

生：這是一種反面描寫，行內(nèi)的人生氣愣說不信，說明他們可能見過刷子李刷墻。

師：你說出了一個關(guān)鍵詞。那我考你一個字，行內(nèi)的愣說不信，這個“愣”字說明什么？

生：“愣"字說明行內(nèi)的人很嫉妒刷子李的高超技藝。

師：不僅是嫉妒，刷子李的威名早就在行內(nèi)傳遍了。他們心知肚明，但是嘴上卻怎么說？

生：刷子李你的技術(shù)肯定沒有那么高超，肯定是吹牛。

生：刷子李你刷墻一定是有人在幫你。

師：有更狠一點(diǎn)的同行嗎？同學(xué)們，今天是粉刷行業(yè)大會，本來要講粉刷技術(shù)，居然聊起了刷子李，那個人啊……

生：那個人啊，聽說他刷一間屋子，身上一個白點(diǎn)都沒有，我覺得肯定是假的，一定是謠傳！

生：那個刷子李技術(shù)很差，還說自己技術(shù)高超，來搶我們飯碗。

師：行業(yè)協(xié)會副會長總結(jié)發(fā)言道——

生：刷子李有高超的技術(shù)，肯定是假的，他一定是花錢請人幫他造假宣傳。

師：這就叫“愣說不信”。我們再來看看作家是怎么說的。（出示）

我非常考究文字，尤重單個方塊字的運(yùn)用，決不是一寫一大片。故而我修正的遍數(shù)許多。——馮驥才自序馮老的《俗世奇人》，閱世即閱人。那些小人物的浮世悲歡，酸甜苦辣，雖著墨不多，但讓人過目不忘，值得再三拜讀?！圆还軐懯裁?，怎么寫，語言，都是要非常講究的！

師：同學(xué)們，你們體會到了吧，這樣的文章是一個字不能多，一個字不能少。這叫增一分顯肥，減一分顯瘦。

三、探討虛構(gòu)，印證寫法

1.讀悟聯(lián)動，探細(xì)節(jié)之“奇"

師：我們一起來讀這段話，（出示）畫線的是本課的生字，如果能讀得正確，說明你們的生字就過關(guān)了。（生讀）

穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！"

師：同學(xué)們，這里有沒有讓你在預(yù)習(xí)時過目不忘、再三回味的句子呢？

生：“神圣不可侵犯”讓我感受到刷子李粉刷本領(lǐng)強(qiáng)，沒有粉點(diǎn)落在衣服上。

師：即便他從事的是粉刷這個行業(yè)，只要技術(shù)足夠高超，也會讓人感到神圣不可侵犯。

生：讓我印象最深的是“轟然”，從這個詞可以看出曹小三以往對師傅的崇拜。

師：所以倒下的時候才像大廈崩塌一樣轟然。

師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了描寫人物的基本方法—

生：直接描寫、間接描寫、對比描寫、正面描寫、反面描寫。

師：當(dāng)你用了各種方法后，人就寫活了，這故事中的人在老百姓的心中，就是一個又一個傳奇！

2.拓展思維，論虛構(gòu)之“奇”

師：同學(xué)們，你們是不是覺得刷子李很神奇？你覺得生活中真有刷子李嗎？

生：有。因?yàn)樵谀莻€時代，很多人需要維持生計，在這種情況下他們就會鍛煉出好的技術(shù)，才能賺更多錢養(yǎng)活自己和家人。

師：掌聲鼓勵！她說了一個人生哲理。今天這個時代我們看不到刷子李，那是因?yàn)楝F(xiàn)代化、快節(jié)奏，但在那個時代，人們是慢生活，注重工匠精神，追求精益求精，所以刷子李永遠(yuǎn)生活在和我們漸行漸遠(yuǎn)的時代，是不是這樣？

生：是的，在以前那個年代，有許多技藝精湛的勞動人民。

師：同學(xué)們請看，其實(shí)到底有沒有刷子李很難說，馮驥才本人也說，這就是一個傳奇。請一起回答，傳奇是真還是假？

生：是假的。

師：同學(xué)們，馮驥才先生說傳奇離不開虛構(gòu)，既然刷子李已成為一種傳奇，那么這個故事中哪些情節(jié)可能是虛構(gòu)的？請說出你的猜測。

生：我覺得是刷子李刷了墻后身上沒有白點(diǎn)，這是現(xiàn)在很難做到的。

師：也就是說，你對這一身黑衣有想法。

生：刷子李一舉刷子就像沒有蘸漿，這樣高超的技術(shù)是虛構(gòu)的。

師：你看，在這個故事中我覺得至少有三處。（出示）

一身黑衣曹小三小破洞自由自在的神秘人賦予一身特別的裝扮（突出寫，讀者也覺得不可思議）安排一個見證人（側(cè)面寫，讀者也得到驗(yàn)證）設(shè)計意外的結(jié)局（重點(diǎn)寫，讀者也感到驚訝）使用旁觀者視角（自如寫，讀者也如在現(xiàn)場）

師：你有沒有發(fā)現(xiàn)最后的“小破洞"也是一個奇怪的情節(jié)？

生：既然煙把外面的褲子都燒了一個小破洞，那為什么沒有燒到里面的褲子呢？

師：掌聲鼓勵！因?yàn)槌闊煹娜艘坏┌岩路硕?，就會不只燒一層?/p>

師：同學(xué)們，請問“一身黑衣”倘若是虛構(gòu)的，你覺得虛構(gòu)的意義在哪兒？

生：刷白墻，卻穿黑衣，是為了凸顯刷子李技術(shù)很高超。

師：故意安排曹小三這個人物的意圖是什么？

生：安排曹小三是為了讓他跟著師傅去刷漿，看到師傅技術(shù)高超。

師：把故事中的曹小三去掉，你覺得好不好？

生：不好，因?yàn)橐话慵夹g(shù)高超的人都有徒弟，刷子李有徒弟證明他的技術(shù)很高超。

師：也就是一個好漢三個幫，要有人幫襯著，曹小三就是用來見證奇跡的。

師：曹小三的心理描寫是一條線索，原先不相信，后來去看看，然后發(fā)現(xiàn)了一個“白點(diǎn)”，最后徹底佩服。

生：他的心理描寫是一波三折的。

師：也就是說之前寫得太順，現(xiàn)在來一個什么？

生：一波三折的情節(jié)。

師：沒錯，太平常不叫故事，有點(diǎn)意外才是傳奇。

師：同學(xué)們，這篇文章還有一個最厲害的寫法，就是用旁觀者的視角。至今為止不知道是誰在寫這篇文章，是馮驥才？是曹小三？是刷子李自己？是那房間的主人？或者是他的同行？同學(xué)們，這就叫旁觀者視角。

課堂回顧，推薦閱讀

1.回顧寫作方法

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，學(xué)到了兩個板塊。（出示）第一個板塊叫