統(tǒng)編版四年級語文下冊跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計童話故事

統(tǒng)編版四年級語文下冊跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計童話故事

四年級語文下冊跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計童話故事

項目名稱：感受童話故事的魅力

學(xué)科：語文

相關(guān)學(xué)科：美術(shù)、音樂、信息技術(shù)

項目時長：2周

年級：四年級

項目簡述：

本項目基于教材中的童話故事單元，用“感受童話故事的魅力"這一關(guān)鍵概念，用“如何感受童話故事的奇妙和鮮明的人物形象”這個本質(zhì)問題重構(gòu)已有課文，用“如何按自己的想法新編故事"這一驅(qū)動性問題，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和社會性實踐。

教材和相關(guān)資料：

本單元教材主題為：奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。

一共三篇課文，主要由《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》三篇課文組成。

本單元的三篇課文都是經(jīng)典童話故事，充滿奇思妙想，非常有趣。展示了人物的美好形象?！叮ü?jié)選）》介紹了寶葫蘆的故事，非常有趣、想象奇特?！毒奕说幕▓@》介紹了巨人和孩子的故事，說明了只有學(xué)會分享，才能得到快樂、幸福的道理?！逗５呐畠骸饭?jié)選了原作的開頭部分，寫小人魚對人類世界充滿了無限的向往。

按自己的想法新編故事?！叮ü?jié)選）》課后題有“根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編寶葫蘆的故事?！绷?xí)作《故事新編》重新編一個故事，可以是《龜兔賽跑》的故事，也可以是《狐假虎威》、《井底之蛙》、《狐貍和烏鴉》的故事。

核心知識：

1、這一單元所涉及的主要知識點。

知識：

①寫景（童話故事發(fā)生的背景）常用的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張等）及其表達效果。

②寫童話故事常用的表現(xiàn)手法（幻想和夸張、擬人）及其表達效果。

③寫人常用的表現(xiàn)手法（語言、動作、神態(tài)、事件）及其表達效果。

技能：

①能把握好重音，有感情地朗讀課文。

②能區(qū)分和運用寫實和想象。

③能從修辭手法和表現(xiàn)手法角度品味童話故事中富有表現(xiàn)力的語言。

④梳理童話故事中人物的特點，理解作者是如何刻畫人物的特點的，以及用怎樣的語言形式來呈現(xiàn)這些特點的。

④運用修辭手法和表現(xiàn)手法按自己的想法新編故事，運用刻畫人物特點的手法刻畫特色鮮明人物形象。

２.提煉學(xué)科關(guān)鍵概念或能力。

關(guān)鍵概念：感受童話故事的魅力。

驅(qū)動性問題：

1.本質(zhì)問題：怎樣感受童話故事中神奇的想象和鮮明的人物形象

2.展開想象的翅膀，如何按自己的想法新編故事？

成果與評價：

個人成果：學(xué)生展開想象的翅膀，在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，根據(jù)文中童話故事神奇的特點以及童話故事中的人物形象，結(jié)合學(xué)生的課外閱讀積累，能夠最終完成本單元的項目驅(qū)動任務(wù)，即學(xué)生自主選擇將新編哪一篇故事的結(jié)局。然后根據(jù)結(jié)局推測故事情節(jié)，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述成一篇完整的故事，進而順利完成本單元的習(xí)作任務(wù)。評價的知識和能力：學(xué)生能夠獨立完成故事敘述，進一步感受童話中的神奇，理解童話中的人物形象。

團隊成果：（1）童話故事閱讀計劃；（2）《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》連環(huán)畫童話故事海報或者手抄報；（3）童話故事手繪本；編輯“童話故事"報紙；（4）童話故事“俗語”搜集（形成小報或讀書摘抄）；（5）搜集整理“童話故事中的‘神奇魅力’"（以多媒體課件或美篇分享）；（6）與童話故事有關(guān)的古詩搜集（以多媒體課件或美篇分享）；（7）《龜兔賽跑》故事新編；（8）新編童話故事演講比賽；童話劇表演。除了以上羅列的項目成果之外，小組成員可以加入一些其他項目學(xué)習(xí)成果進行展示和交流。同學(xué)們可以先進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考如何完成以上項目，再通過小組討論的方式，互相分享觀點，最終合作完成項目任務(wù)，展示每個小組的項目學(xué)習(xí)成果。評價的知識和能力：學(xué)生能夠以童話為主題進行項目作品制作，使學(xué)生能夠深度理解。

公開方式：全班將在這個單元學(xué)習(xí)結(jié)束的時候舉行創(chuàng)編童話故事演講比賽，童話劇表演比賽。制定演講比賽和童話劇表演評分表，邀請任課教師、家長、其他同學(xué)到場欣賞，教師安排相關(guān)人員拍攝完整的比賽過程，最后采用線上和線下相結(jié)合的方式進行評選；在全班進行連環(huán)畫、海報、手抄報、手繪本等作品的展示與評比，將優(yōu)秀作品進行網(wǎng)上推送，并且在學(xué)校開展成果展；將學(xué)生搜集的“俗語”、“童話故事中的‘神奇魅力’"、編輯的童話故事報紙等進行全班交流與分享。

主要的高階認知策略：

問題解決（）決策（）創(chuàng)見（√）

系統(tǒng)分析（）實驗（）調(diào)研（）

涉及的學(xué)習(xí)實踐：評價的學(xué)習(xí)實踐：

探宄性實踐（√）探究性實踐（√）

社會性實踐（√）社會性實踐（√）

調(diào)控性實踐（√）調(diào)控性實踐（）

審美性實踐（√）審美性實踐（√）

技術(shù)性實踐（）技術(shù)性實踐（√）

實踐與評價：

項目過程：

一、入項活動。

在正式教學(xué)之前，先設(shè)計一節(jié)導(dǎo)讀課，其主要目的是讓學(xué)生整體把握本單元的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，師生之間可共同合作探討，制定學(xué)習(xí)項目。因此，將本單元的內(nèi)容具體細分為四個學(xué)習(xí)項目。

①教師提供典型的童話故事，如《賣火柴的小女孩》供學(xué)生回憶和討論，了解當(dāng)前學(xué)生閱讀童話故事的方式與視角。（兒童文學(xué)體裁之一，經(jīng)過想象、幻想和夸張等編寫而成適于兒童看的故事；兒童文學(xué)的一種。淺顯生動，富于幻想和夸張，多作擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生，達到教育的目的。）

②提出驅(qū)動性問題，組織學(xué)生討論，對驅(qū)動性問題進行分解，形成思考路徑和問題鏈。

③頭腦風(fēng)暴：一份好的新編故事包含哪些內(nèi)容和要求？形成初步的成果要點及評價量規(guī)第一稿。

④按照主題自由選擇，將學(xué)生分成若干個項目小組、明確各組項目目標(biāo)。

⑤教師明確學(xué)習(xí)活動的進程和時間節(jié)點，以及提交材料的要求。

活動一：閱讀單元篇章頁，明確單元主題與要素學(xué)生通過閱讀單元篇章頁，明確人文主題和語文要素，在課文學(xué)習(xí)過程中能夠充分了解童話故事的特點，體會童話故事中的神奇，充分發(fā)揮自己的想象力，能夠抓住某一童話故事中的人物具體特點，感受其真、善、美的品質(zhì)。

活動二：閱讀“交流平臺”“詞句段運用”，了解童話特點。

“交流平臺”的目的在于讓學(xué)生回顧總結(jié)一下本單元學(xué)過的所有童話故事的內(nèi)容，把握住童話故事的特點，學(xué)會按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)⑼捁适碌闹饕适聝?nèi)容梳理出來，讓學(xué)生體會童話故事中人物的形象和特點，了解古代人民寄托于童話中的愿望?！霸~句段運用"中首先給定了大量與故事有關(guān)的詞語，學(xué)生能夠充分結(jié)合先前知識積累和知識經(jīng)驗想出相匹配的人物，頭腦中能夠呈現(xiàn)出相關(guān)人物的具體形象，其次又給定了三個句子，學(xué)生通過結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把握住童話故事中的神奇之處，體會到童話故事的神奇魅力。

二、知識與能力建構(gòu)。

①教師提前給學(xué)生發(fā)放ＫＷＬ表，讓學(xué)生結(jié)合己有的學(xué)習(xí)積累，認真填寫最喜愛的童話故事，并且寫出對童話故事的了解程度，還想學(xué)習(xí)哪些童話故事，寫完之后可以在小組內(nèi)分享，小組成員根據(jù)大家填寫的ＫＷＬ表，能夠形成小組共同問題清單。

②教師提供分析框架，學(xué)生根據(jù)問題清單和分析框架分析三篇典型的文章，根據(jù)以下線索讀懂文章：

寫了哪些童話故事？如何閱讀童話故事？

童話故事中有哪些比較奇妙的地方？請找出來，說說這樣寫的好處。

童話故事中人物具有什么樣的特點？作者是為什么要賦予這些人物神奇的力量？作者是如何刻畫人物的特點的？以及用怎樣的語言形式來呈現(xiàn)這些特點的？

怎樣運用修辭手法和表現(xiàn)手法按自己的想法新編故事？怎樣運用刻畫人物特點的手法刻畫特色鮮明人物形象？

③教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的主題與語言形式，理解童話故事的核心概念。

④學(xué)生用思維導(dǎo)圖比較三篇文章在想象和人物刻畫上的相同和不同之處。

⑤根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容進一步修訂評價量規(guī)，形成第二稿，明確什么是好的童話故事。

請同學(xué)們與小組成員在兩個星期之內(nèi)協(xié)作完成本次項目化學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。

三、探索與形成成果。

所有項目小組要確定組內(nèi)探索的項目任務(wù)，選擇一個能夠共同完成的項目活動，擬定小組成員的分工步驟，且制定詳細的實施項目的日程計劃表。

項目小組成員要加強組員之間的分工與合作，在整個項目活動中加強與小組成員的溝通和交流。

匯總搜集到的資料，根據(jù)搜集的內(nèi)容再次篩選，朝著項目成果努力。

最終在分工合作中能夠完成一個項目，形成小組項目作品。

四、評論與修訂。

學(xué)生參照提前制定的評價量規(guī)，一方面在項目小組內(nèi)開展評價，另一方面在項目小組間進行交流、互評，發(fā)現(xiàn)成果的不足，不斷進行完善。

教師參與到討論中，先觀察學(xué)生的自主評價，再根據(jù)學(xué)生的評價情況做出總結(jié)性評價，對學(xué)生的項目成果提出修改意見。

五、公開成果。

項目化活動結(jié)束后，在全班將舉行創(chuàng)編童話故事演講比賽，制定演講比賽評分表，邀請任課教師、家長、其他同學(xué)到場欣賞，教師安排相關(guān)人員拍攝完整的比賽過程，最后采用線上和線下相結(jié)合的方式進行評選。

在全班進行連環(huán)畫、海報、手抄報、手繪本等作品的展示與評比，將優(yōu)秀作品進行網(wǎng)上推送，并且在學(xué)校開展成果展。

將學(xué)生搜集的“俗語”、“童話故事中的‘神奇魅力”’、古詩等進行全班交流與分享。

學(xué)生要在公開成果展中將其他人對作品的評價和建議記錄下來，公開成果展結(jié)束之后做出反思。

六、反思與遷移。

學(xué)生經(jīng)歷了整個項目活動的過程之后，最終填寫ＫＷＬ表中的Ｌ（學(xué)到了什么）部分。

學(xué)生根據(jù)參與項目的過程和相關(guān)的項目評價進行反思，一方面進行社會性實踐反思，另一方面進行審美