北風吹說課稿

北風吹說課稿一、說教材

《北風吹》是高中語文教材中的一篇重要課文，其作用和地位不容忽視。本文選自現代著名作家茅盾的小說《春蠶》，通過描述江南農村在北風吹的寒冬中，農民們艱苦的生活和頑強的生存意志，展現了我國農村社會的一個縮影。本文的主要內容包括以下幾個方面：

1.農村自然環(huán)境的描繪：通過細膩的筆觸，描繪了北風吹的嚴寒氣候，使讀者感受到農村生活的艱苦。

2.農民形象的塑造：以老黃牛、老母親、孩子們等為代表，展現了農民在困境中頑強拼搏的精神風貌。

3.社會現實的反映：通過農民生活的描寫，反映了當時農村社會的貧困、落后以及農民所面臨的困境。

4.人性的探討：在艱苦的環(huán)境中，人們相互關愛、扶持，體現了人性中的善良和美好。

本文在課文中的作用主要有以下幾點：

1.幫助學生了解我國農村社會的現實狀況，培養(yǎng)他們的社會責任感和同情心。

2.引導學生關注自然環(huán)境與人類生存的關系，提高他們的環(huán)保意識。

3.通過對農民形象的塑造，教育學生珍惜生活、熱愛勞動，培養(yǎng)他們頑強拼搏的精神。

4.深化學生對人性的認識，引導他們樹立正確的價值觀。

二、說教學目標

學習本課需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）理解課文內容，掌握生字詞、成語、俗語等。

（2）分析課文結構，理解作者的創(chuàng)作意圖。

（3）運用課文中的描寫方法，進行寫作訓練。

2.過程與方法：

（1）通過自主學習、合作探究，提高閱讀理解能力。

（2）學會用課文中的描寫方法，進行觀察和寫作。

（3）培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高文學素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）關注農村生活，增強社會責任感。

（2）尊重勞動者，培養(yǎng)勤勞、善良的品質。

（3）樹立正確的人生觀、價值觀，追求真善美。

三、說教學重難點

本文的教學重難點包括以下幾點：

1.對農村生活環(huán)境的描繪，理解農民在困境中的生存狀態(tài)。

2.分析農民形象的塑造，體會作者的創(chuàng)作意圖。

3.掌握課文中的描寫方法，并能在實際寫作中運用。

4.深入挖掘課文內涵，引導學生樹立正確的價值觀。

在教學過程中，要注重對這些重難點的講解和引導，確保學生能夠真正理解和掌握。同時，結合學生的實際情況，因材施教，使他們在學習過程中得到全面的提升。

四、說教法

為了使學生更好地理解和掌握《北風吹》這篇課文，我采用了以下幾種教學方法，并結合自己的教學特點，突出以下亮點：

1.啟發(fā)法：

在課堂上，我通過設置一系列具有啟發(fā)性的問題，引導學生主動思考，深入理解課文內容。例如，我會提問：“北風吹的描寫在文中起到了什么作用？”“作者通過農民形象的塑造想表達什么意圖？”這些問題旨在激發(fā)學生的思維，幫助他們從不同角度分析課文。

亮點：與其他教師不同的是，我在提問時注重引導學生聯(lián)系實際生活，讓他們從自己的生活體驗出發(fā)，理解課文中的情感和道理。

2.問答法：

在講解課文過程中，我采用問答法，鼓勵學生積極參與課堂討論。對于學生的回答，我給予充分的肯定和指導，以提高他們的自信心和積極性。

亮點：我在問答環(huán)節(jié)中，不僅關注學生的答案，還注重引導他們闡述思考過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達能力。

3.情境教學法：

為了讓學生更好地感受課文中的場景，我運用多媒體手段，展示與課文相關的圖片、視頻等，創(chuàng)設情境，讓學生仿佛置身于北風吹的嚴寒環(huán)境中，體驗農民的艱辛。

亮點：在情境教學中，我善于抓住課文中的細節(jié)，通過豐富的教學手段，讓學生在情境中感受課文，提高他們的學習興趣。

4.板書設計：

板書是教學過程中重要的一環(huán)，我的板書設計簡潔明了，突出重點。以下是我的板書亮點：

（1）用不同顏色的粉筆標注課文中的關鍵詞、成語、俗語等，便于學生記憶。

（2）以圖表形式展現課文結構，使學生直觀地了解文章的脈絡。

（3）在板書中融入思維導圖，展示課文主題、人物關系等，有助于學生梳理課文內容。

五、說學法

在教授《北風吹》這篇課文時，我首先分析了學生的特點和學習情況，從而有針對性地選擇了以下幾種學習方法：

1.學情分析：

高中階段的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和文學鑒賞水平，他們對于社會現實和人文關懷有較高的敏感度。但是，由于生活經驗的限制，他們對農村生活的理解可能不夠深入，需要通過有效的學習方法來加強。

2.閱讀法：

針對學生的閱讀能力，我采用了以下閱讀法：

-指導學生進行預習，通過閱讀課文，了解基本內容，標注生詞和難點。

-引導學生進行細讀，分析課文的語言特色、人物形象和主題思想。

-組織課堂討論，讓學生分享閱讀心得，互相啟發(fā)，共同提高。

3.練習法：

-填空題：檢驗學生對課文內容的記憶。

-簡答題：鍛煉學生的概括能力和表達能力。

-分析題：引導學生深入分析課文，提高思辨能力。

4.小組合作學習法：

將學生分成小組，進行合作學習，共同完成學習任務：

-分組討論：每組針對課文的某個角度進行深入討論，促進思維碰撞。

-角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，體驗人物情感，增強理解。

-小組展示：每組匯報學習成果，提高學生的口頭表達和團隊協(xié)作能力。

5.寫作法：

鼓勵學生運用課文中的描寫方法，進行寫作練習：

-仿寫：模仿課文中的句子、段落進行寫作，提高寫作技巧。

-創(chuàng)作短文：以課文為靈感，創(chuàng)作與主題相關的短文，鍛煉創(chuàng)作能力。

六、說教學過程

在教學《北風吹》這篇課文時，我設計了以下詳細的教學過程：

1.導入新課

-利用多媒體展示北風凜冽的圖片，引發(fā)學生對北風吹的直觀感受。

-提問：“你們在寒冷的冬天有什么感受？”“如果在一個沒有暖氣的農村，這樣的北風會給生活帶來哪些影響？”

-通過學生的回答，自然導入課文的學習。

2.預習指導

-發(fā)給學生預習提綱，指導學生預習課文，標注生詞和不理解的地方。

-確保學生了解課文的基本情節(jié)和背景。

3.課堂閱讀

-學生自主閱讀課文，思考預習時提出的問題。

-教師選取重點段落進行朗讀，指導學生注意文中的語言特點和情感表達。

4.精講課文

-對課文進行逐段分析，講解生詞和難點，解釋作者的用詞和句式特點。

-分析課文中的人物形象，探討農民在困境中的生存狀態(tài)和頑強精神。

-講解課文的主題思想，引導學生理解作者的創(chuàng)作意圖。

5.小組合作

-將學生分成小組，每組負責分析課文的某個方面，如自然環(huán)境描寫、人物形象塑造等。

-小組討論后，進行匯報，分享學習成果。

6.寫作練習

-根據課文中的描寫方法，設計一個寫作練習，如寫一段關于冬天的描寫。

-學生現場寫作，教師巡回指導，提供反饋。

7.課堂總結

-教師引導學生總結本節(jié)課的學習內容，回顧課文中的重點和難點。

-強調課文所傳達的人性美和價值觀。

8.課后作業(yè)

-布置課后作業(yè)，如完成一篇關于課文的讀后感，鞏固課堂所學。

-推薦相關閱讀材料，鼓勵學生繼續(xù)深入學習和思考。

七、我為什么要這樣設置此課

在設置《北風吹》這一課的教學時，我充分考慮了以下幾點原因，這些也是本節(jié)課的亮點：

1.教育目標的體現：

-通過對農村生活環(huán)境的深入探討，我希望學生能夠感受到勞動人民的艱辛，培養(yǎng)他們的同情心和責任感。

-通過分析農民形象的塑造，我希望引導學生學習農民的勤勞和堅韌，進而樹立正確的人生觀和價值觀。

2.學生的實際需求：

-高中生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，通過這樣的課文學習，有助于他們形成對社會現實的深刻認識。

-學生在閱讀理解方面需要提高，通過細讀、分析和討論，可以提升他們的語文素養(yǎng)和思辨能力。

3.教學方法的創(chuàng)新：

-我采用了情境教學法、啟發(fā)式提問、小組合作等多種教學方法，旨在打破傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

-通過將學生置于特定的教學情境中，他們能夠更加主動地參與到課堂學習中，從而提高教學效果。

4.教學內容的深化：

-我強調了對課文內容的深入分析，不僅關注文字表面的意義，更挖掘其深層次的文化內涵和社會價值。

-通過對課文描寫方法的學習，學生能夠將其運用到自己的寫作中，提高寫作技巧。

5.教學過程的互動性：

-在教學過程中