《登鸛雀樓》是人教版小學(xué)語文二年級(上冊) 第四單元

《登鸛雀樓》一、說教材(一)教材簡析《登鸛雀樓》是人教版小學(xué)語文二年級(上冊)第四單元的第一篇課文。這是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,是唐代詩人王之渙所作。詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事,進(jìn)一步寫出詩人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩句的意思?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀古詩的要求是能展開想象，并獲得初步的情感體驗(yàn)，能感受語言的優(yōu)美。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本詩的特點(diǎn)，大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)是:知識和技能:學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3.體會詩句中詞語的意思。過程和方法:1.能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。2.能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達(dá)的意思。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內(nèi)容。四、說教法、學(xué)法(一)情境教學(xué)法本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學(xué)生無法親自感受。這樣對理解詩意，體會作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。(二)讀中有悟，培養(yǎng)語感古人云:“讀書百遍，其義自見?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，想象古詩所描繪的畫面，這樣學(xué)生就能較好地了解詩句的意思，體會詩的意境,感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。五、說教學(xué)過程怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓二年級的學(xué)生能感受古詩的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計(jì):創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對小學(xué)生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對詩意及作者的思想感情有個(gè)總印象，為理解詩句，領(lǐng)會詩情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。初讀指導(dǎo)人們認(rèn)識事物要經(jīng)過感知一重現(xiàn)一理解這樣-一個(gè)過程,只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩句，要求學(xué)生。(三)悟讀古詩語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實(shí)踐。古詩教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。1.解詞看圖，領(lǐng)會詩意教學(xué)古詩必須從字一詞一旬入手，進(jìn)而理解詩人所描述的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住“白日”、“盡”“入海流”等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容，進(jìn)而了解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩行詩句，讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊(yùn)含的哲理。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)生“自得求之”，實(shí)現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺的質(zhì)的飛躍。2.展開想象，化詩為文想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時(shí)已理解了詩句，基本能用口頭語言表達(dá)了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講--講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)能力。3.賞讀古詩，熟讀成誦在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時(shí)，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊(yùn)含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達(dá)出來。然后，通過讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。四、說板書設(shè)計(jì)好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、