實驗實踐教學設計

實驗實踐教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）實驗實踐教學設計教學內容本節(jié)課的教學內容來自于人教版《生物學》八年級下冊第四章第二節(jié)“生物的遺傳和變異”。本節(jié)課的主要內容有：

1.基因在親子代之間的傳遞。

2.基因控制生物的性狀。

3.生物的變異現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標有：

1.生命觀念：使學生能夠理解生物的遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，掌握基因在親子代之間的傳遞規(guī)律，認識基因控制生物的性狀。

2.科學思維：培養(yǎng)學生分析生物遺傳和變異現(xiàn)象的能力，能夠運用所學的知識解釋生活中的相關問題。

3.科學探究：通過觀察、實驗等方法，使學生能夠探究生物的遺傳和變異的原因，提高學生的實驗操作能力和問題解決能力。

4.社會責任：培養(yǎng)學生對生物科學研究的興趣，使學生認識到生物學知識在生活中的應用，增強學生保護生物多樣性的意識。教學難點與重點1.教學重點

（1）基因在親子代之間的傳遞：學生需要掌握基因在親子代之間的傳遞規(guī)律，包括性狀的顯性與隱性、基因的分離與組合等。

（2）基因控制生物的性狀：學生需要理解基因是如何控制生物的性狀，包括基因與表現(xiàn)型的關系、基因突變等。

（3）生物的變異現(xiàn)象：學生需要了解生物的變異現(xiàn)象，包括遺傳變異和不遺傳變異，以及變異在生物進化中的作用。

2.教學難點

（1）基因的分離與組合：學生難以理解基因在減數(shù)分裂過程中的分離與組合規(guī)律，需要通過生動的圖示、實例講解等方式幫助學生理解。

（2）基因突變：學生難以理解基因突變的原理及其對生物性狀的影響，需要通過具體的案例、基因突變的原因和后果進行講解。

（3）變異現(xiàn)象的解釋：學生難以理解遺傳變異和不遺傳變異的本質區(qū)別，需要通過實際案例分析，使學生能夠區(qū)分和理解這兩種變異現(xiàn)象。

（4）基因與表現(xiàn)型的關系：學生難以理解基因與表現(xiàn)型之間的復雜關系，需要通過實例講解、基因與環(huán)境相互作用的知識，幫助學生把握這一關系。

（5）生物變異在進化中的作用：學生難以理解生物變異在進化過程中的意義，需要通過講解自然選擇、適應性等概念，使學生能夠理解變異在生物進化中的重要作用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《生物學》八年級下冊第四章第二節(jié)的教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括基因傳遞圖解、基因突變案例、生物變異現(xiàn)象的圖片等，以幫助學生更好地理解和掌握知識。

3.實驗器材：如果涉及實驗，需要準備顯微鏡、染色劑、培養(yǎng)皿、試管等實驗器材，并確保其完整性和安全性。同時，還需要準備實驗所需的生物材料，如植物種子、動物組織等。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，配備實驗操作臺、展示臺等，以方便學生進行小組討論和實驗操作。

5.網絡資源：提前準備好可能需要的網絡資源，如在線教學平臺、相關研究論文、科普文章等，以便于在教學中引導學生進行深入探究和拓展學習。

6.教學工具：準備好黑板、粉筆、投影儀、音響等教學工具，確保教學過程中的正常使用。

7.安全措施：如果涉及實驗操作，要提前向學生講解實驗操作的安全注意事項，確保實驗過程中的安全。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“生物的遺傳和變異”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是遺傳和變異嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于遺傳和變異的圖片或視頻片段，讓學生初步感受生物學的美妙和奧妙。

簡短介紹遺傳和變異的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.遺傳和變異基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解遺傳和變異的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解遺傳和變異的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹遺傳和變異的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.遺傳和變異案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解遺傳和變異的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的遺傳和變異案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解遺傳和變異的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用遺傳和變異知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與遺傳和變異相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對遺傳和變異的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調遺傳和變異的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括遺傳和變異的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調遺傳和變異在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用遺傳和變異知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于遺傳和變異的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課的知識點主要包括以下幾個方面：

1.基因與DNA的關系：基因是DNA分子上的特定遺傳信息片段，是生物遺傳的基本單位。

2.基因的分離與組合：在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因隨同源染色體的分離而分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。同時，非同源染色體上的非等位基因之間可以發(fā)生自由組合。

3.基因控制生物的性狀：基因通過控制蛋白質的合成來控制生物的性狀。顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀。當控制某個性狀的基因一個是顯性，一個是隱性時，只表現(xiàn)出顯性基因控制的性狀。

4.生物的變異現(xiàn)象：生物的變異現(xiàn)象包括遺傳變異和不遺傳變異。遺傳變異是由基因突變、基因重組和染色體變異等因素引起的，是生物進化的原材料。不遺傳變異是由環(huán)境因素引起的，不涉及基因的變化。

5.基因突變：基因突變是基因結構的改變，包括堿基對的增添、缺失或替換?；蛲蛔兪请S機發(fā)生的、不定向的，多數(shù)情況下是有害的，但也有少數(shù)情況下是有利的。

6.基因與表現(xiàn)型的關系：基因型是與表現(xiàn)型相關的基因組成，表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結果。同一基因型在不同環(huán)境條件下可以表現(xiàn)出不同的表現(xiàn)型，同一環(huán)境條件下不同基因型也可以表現(xiàn)出不同的表現(xiàn)型。

7.生物變異在進化中的作用：生物變異是生物進化的基礎，自然選擇使有利變異得以保留并逐代積累，不利變異則被淘汰，從而使生物不斷進化。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）根據本節(jié)課的教學內容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。作業(yè)主要包括以下幾個方面：

a.復習本節(jié)課所學的基本概念，如基因、基因的分離與組合、基因控制生物的性狀等，通過繪制思維導圖或編寫簡短的總結筆記來鞏固記憶。

b.分析幾個遺傳變異的案例，讓學生運用所學的知識解釋這些案例的遺傳規(guī)律和意義。

c.選擇一個生物性狀，讓學生調查其在不同個體中的表現(xiàn)型，并分析可能的基因型和環(huán)境因素。

（2）作業(yè)應具有一定的挑戰(zhàn)性，鼓勵學生進行深入思考和探究，同時也要考慮到學生的實際情況，避免過于繁瑣和復雜的題目。

2.作業(yè)反饋

（1）及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。

（2）在批改作業(yè)時，注意以下幾個方面：

a.檢查學生對基本概念的理解和掌握情況，如基因與DNA的關系、基因的分離與組合等。

b.評估學生運用所學知識分析和解決問題的能力，如案例分析、生物性狀的調查等。

c.關注學生在作業(yè)中的思維過程和表達方式，鼓勵學生提出創(chuàng)新性的想法和觀點。

（3）針對學生作業(yè)中普遍存在的問題，可以在課堂上進行講解和強調，以幫助學生更好地理解和掌握相關知識。

（4）鼓勵學生之間的交流和合作，可以布置一些需要小組合作的作業(yè)，讓學生共同探討和完成。

（5）定期總結學生的作業(yè)情況，向學生反饋整體的表現(xiàn)和進步，同時也可以提出進一步的要求和期望。內容邏輯關系1.基因與DNA的關系：基因是DNA分子上的特定遺傳信息片段，是生物遺傳的基本單位。

2.基因的分離與組合：在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因隨同源染色體的分離而分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。同時，非同源染色體上的非等位基因之間可以發(fā)生自由組合。

3.基因控制生物的性狀：基因通過控制蛋白質的合成來控制生物的性狀。顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀。當控制某個性狀的基因一個是顯性，一個是隱性時，只表現(xiàn)出顯性基因控制的性狀。

4.生物的變異現(xiàn)象：生物的變異現(xiàn)象包括遺傳變異和不遺傳變異。遺傳變異是由基因突變、基因重組和染色體變異等因素引起的，是生物進化的原材料。不遺傳變異是由環(huán)境因素引起的，不涉及基因的變化。

5.基因突變：基因突變是基因結構的改變，包括堿基對的增添、缺失或替換。基因突變是隨機發(fā)生的、不定向的，多數(shù)情況下是有害的，但也有少數(shù)情況下是有利的。

6.基因與表現(xiàn)型的關系：基因型是與表現(xiàn)型相關的基因組成，表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結果。同一基因型在不同環(huán)境條件下可以表現(xiàn)出不同的表現(xiàn)型，同一環(huán)境條件下不同基因型也可以表現(xiàn)出不同的表現(xiàn)型。

7.生物變異在進化中的作用：生物變異是生物進化的基礎，自然選擇使有利變異得以保留并逐代積累，不利變異則被淘汰，從而使生物不斷進化。

板書設計：

1.基因與DNA的關系：

-基因是DNA分子上的遺傳信息片段

-基因是生物遺傳的基本單位

2.基因的分離與組合：

-減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因分離

-非同源染色體上的非等位基因組合

3.基因控制生物的性狀：

-基因控制蛋白質的合成

-顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀

4.生物的變異現(xiàn)象：

-遺傳變異：基因突變、基因重組、染色體變異

-不遺傳變異：環(huán)境因素引起的變異

5.基因突變：

-基因結構的改變：堿基對的增添、缺失或替換

-隨機發(fā)生、不定向、多數(shù)有害，少數(shù)有利

6.基因與表現(xiàn)型的關系：

-基因型：與表現(xiàn)型相關的基因組成

-表現(xiàn)型：基因型與環(huán)境共同作用的結果

7.生物變異在進化中的作用：

-生物變異是進化的基礎

-自然選擇：有利變異保留，不利變異淘汰反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入案例分析：通過引入具體的案例，讓學生深入了解遺傳和變異的特性和重要性，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

2.小組合作學習：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和解決問題的能力，提高學生的積極性和主動性。

3.利用多媒體資源：利用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解和掌握知識，增強教學的生動性和形象性。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：課堂管理不夠嚴格，部分學生注意力不集中，影響課堂效果。

2.教學方法：教學方法較為單一，缺乏互動和啟發(fā)，學生參與度不高。

3.教學評價：評價方式過于注重考試成績，忽視了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：制定明確的課堂紀律和規(guī)則，加強對學生的監(jiān)督和管理，確保課堂秩序井然。

2.豐富教學方法：采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、實驗操作等，增加課堂互動和啟發(fā)，提高學生的參與度。

3.改進教學評價：注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、實驗報告等，全面評價學生的學習成果。典型例題講解1.例題1：請解釋基因在親子代之間的傳遞過程。

答案：基因在親子代之間的傳遞過程包括兩個階段：親代DNA復制形成兩個DNA分子，然后通過減數(shù)分裂形成配子，配子中的DNA分子通過受精進入子代細胞，子代細胞中的DNA分子通過復制傳遞給子代。

2.例題2：請舉例說明基因控制生物的性狀。

答案：基因控制生物的性狀的例子有很多，例如，人的眼睛顏色由基因控制，如果父母雙方的基因都是控制藍眼睛的，那么孩子的眼睛顏色就是藍色的；如果父母的基因一個是控制藍眼睛，一個是控制棕眼睛，那么孩子的眼睛顏色可能是藍色也可能是棕色。

3.例題3：請解釋生物的變異現(xiàn)象。

答案：生物的變異現(xiàn)象包括遺傳變異和不遺傳變異。遺傳變異是由基因突變、基因重組和染色體變異等因素引起的，是生物進