家庭教育之傷焦慮極端化教育

去極端化教育家庭教育之傷：焦慮極端化教育匯報人丨XXX匯報時間丨202X年X月去極端化教育家庭教育之傷焦慮極端化教育“不要讓孩子輸在起跑線上”原本是我國基礎教育發(fā)展的階段性口號，放到今天應該把“輸”改成“傷”，即“不要讓孩子傷在起跑線上”擇名校去極端化教育家庭教育之傷：焦慮極端化教育“不要讓孩子輸在起跑線上”原本是我國基礎教育發(fā)展的階段性口號，放到今天應該把“輸”改成“傷”，即“不要讓孩子傷在起跑線上”擇名校、考試排名等帶來的片面輸贏觀，讓孩子的世界成了人字加個口，變?yōu)椤扒簟庇械募议L在“一切為孩子好”的名義下，自覺或不自覺地控制并鉗制孩子，讓孩子從幼兒起就被父母規(guī)劃了人生“教育焦慮”成為“社會焦慮”的背后，反映出社會競爭形成的壓力無可避免地流向教育，直接或間接地傳導給家長和孩子去極端化教育家庭教育之傷：焦慮極端化教育目錄contents01.一個“輸”字，讓家庭教育脫離原有軌道02.焦慮，讓家有學生的父母深陷極端泥潭03.“一切以孩子之名”卻鮮有傾聽孩子心聲04.家校社良性互動才能破解家長教育焦慮去極端化教育家庭教育之傷：焦慮極端化教育“不要讓孩子輸在起跑線上”原本是我國基礎教育發(fā)展的階段性口號，放到今天應該把“輸”改成“傷”，即“不要讓孩子傷在起跑線上”擇名校、考試排名等帶來的片面輸贏觀PART01一個“輸”字讓家庭教育脫離原有軌道0102江蘇省教育廳原副廳長、省教育學會會長朱衛(wèi)國說，“不要讓孩子輸在起跑線上”原本是我國基礎教育發(fā)展的階段性口號，放到今天就是一道偽命題，應該把“輸”改成“傷”，即“不要讓孩子傷在起跑線上”。透過一個“傷”字，賞識教育專家周弘看到了更多：“這樣的傷害，何止是我們的孩子和家長？實則也是國家和民族的未來?！薄霸倏嗖荒芸嗪⒆?，再窮不能窮教育?！边@個在上世紀響徹大江南北的口號，成為凝聚起政府、社會、學校和家庭的一道行動令，為我國實現(xiàn)九年制義務教育起到不可估量的作用。20多年后，隨著我國高等教育大眾化的實現(xiàn)，該口號已演化為“不要讓孩子輸在起跑線上”，成為眾多家長為讓孩子接受最好的基礎教育、高等教育的大比拼，成為家長心底里解不開的死結(jié)。03南京中醫(yī)藥大學心理學副教授黃愛國認為，“不要讓孩子輸在起跑線上”表象上看是家長進取心的表現(xiàn)，本質(zhì)則是社會存在階層差異引發(fā)的焦慮。一些家長讓孩子實現(xiàn)自己沒有能力實現(xiàn)的期望值。他說，擇名校、考試排名等所帶來的片面輸贏觀，讓孩子的世界成了人字加個口，變?yōu)椤扒簟薄Ｒ粋€“輸”字，讓家庭教育脫離原有軌道去極端化教育家庭教育之傷：焦慮極端化教育周弘說，南京一小學生的母親因守著孩子做作業(yè)竟導致突發(fā)腦溢血被送醫(yī)院搶救；江蘇一初中生疫情期間因上網(wǎng)課不認真，父母在檢查作業(yè)與其爭執(zhí)后，他竟從自家高樓跳下……“這樣的事例越來越多，許是孩子的行為過于極端，許是父母的言行沒有得到有效控制。但現(xiàn)實就是現(xiàn)實，沒有如果可言。20多年來，我為家長們做過太多的報告，一對一輔導的家長難計其數(shù)，歸根結(jié)底就是家長們在教育孩子的過程中大多丟掉了育兒的初心。什么是家長的初心？就是教孩子學說話、學走路時的初心。試想哪個家長會因為孩子學說話晚打孩子？會因為孩子走路晚打孩子？”周弘說。一個“輸”字，讓家庭教育脫離原有軌道去極端化教育家庭教育之傷：焦慮極端化教育PART02焦慮，讓家有學生的父母深陷極端泥潭《得到》平臺負責人羅振宇在2019～2020跨年演講時公布了一項調(diào)查數(shù)據(jù)，整個2019年在微信公眾號中，標題同時具有“教育”和“焦慮”兩個關鍵詞的文章達3470篇去極端化教育家庭教育之傷：焦慮極端化教育這代父母確實大多焦慮.《得到》平臺負責人羅振宇在2019～2020跨年演講時公布了一項調(diào)查數(shù)據(jù)，整個2019年在微信公眾號中，標題同時具有“教育”和“焦慮”兩個關鍵詞的文章達3470篇，閱讀量超過10萬，平均每天近10篇；“家長”“父母”和“焦慮”連在一起的10萬+文章，達6751篇，平均每天18篇。在南京鼓樓區(qū)一家教舞蹈的培訓機構里，記者遇到正在學芭蕾舞的陳藝小朋友，小女孩長得很漂亮、一顰一笑都很有范，小嘴特能說：“我特別喜歡跳舞，每次老師都給我兩顆星，小朋友里我跳得最好，得到的星也最多了?！苯衲?月上小學的陳藝認真地掰著小指頭數(shù)：目前除了舞蹈，她媽媽還給她報了寫字、畫畫班，每周另有兩次文化課老師一對一輔導，并準備給她報圍棋等。記者不禁感嘆：“你喜歡學的課程可真多?！标愃囂ь^望了一眼遠處的媽媽和奶奶，小腦袋湊近記者小聲說：“其實我最喜歡跳舞了，但媽媽說其他小朋友都比我學得多，怕被老師和別的小朋友看不起。”陳藝上舞蹈課時，記者與她媽媽聊了起來。陳藝媽媽當年曾以優(yōu)異成績考入南京大學。談起給孩子報班，她說，這也沒辦法，家家如此，人家孩子都上，你不上也不行啊。據(jù)說一年級的小朋友考96分，老師就會約談家長。都知道玩是孩子的天性，但只要進到家長群，從早到晚，大家交流的都是給孩子上各種班，為考名校做準備，感覺不學孩子將來就無立足之地。“你想想天天看這些，能不焦慮嗎？但不看又不行，家有兒女呀。”焦慮，讓家有學生的父母深陷極端泥潭去極端化教育家庭教育之傷：焦慮極端化教育焦慮，讓家有學生的父母深陷極端泥潭教育研究者沈祖蕓說，如今教育是最受關注但也最能喚起焦慮的話題。比如一個家長問，孩子4歲，英語詞匯量1500個夠不夠？另一個家長回答，在美國夠了，在北京海淀不夠。這種情況讓哪個家長聽了都焦慮。尤其是現(xiàn)在的父母，基本都是高考的受益者，他們深信教育改變命運的道理，自然把資源都投入到這條賽道，讓下一代重復這個過程。江蘇省婦聯(lián)所做的一項家庭教育調(diào)查顯示，中小學生在休息日或假期用于學習類培訓班的時間遠高出課外閱讀時間或鍛煉身體等其他文化體育游戲類時間其中，江蘇蘇南地區(qū)的孩子比蘇中和蘇北地區(qū)的長，城市的孩子比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的長。每個家庭用于學習類培訓班的費用每年基本在5000～10000元不等。記者在南京等地調(diào)研了解到，實際很多家庭每年用在孩子學習類與興趣特長培訓上的費用基本是30000～80000元不等。浦口行知教育集團總校長楊瑞清說，過去認為只是城市的家長重視孩子的文化課學習，現(xiàn)在農(nóng)村家長對孩子的學校教育看得也非常重，家長把時間、精力、資源、財力全用在孩子的知識教育上。換個角度看，這代父母的功利心、攀比心基本取代了初心，迷失在經(jīng)濟極速發(fā)展的通道里。中國教育科學研究院研究員吳霓認為，家長的各種教育焦慮，一方面源自教育發(fā)展水平的不充分、教育資源分配的不均衡；另一方面也與公眾因競爭優(yōu)質(zhì)教育資源產(chǎn)生的社會情緒相關。教育焦慮已然成為一種社會焦慮，是社會轉(zhuǎn)型期難以回避的社會心理問題。社會競爭所形成的壓力無可避免地流向教育，直接或間接地傳導給了家長和孩子。談及當前的家庭教育，楊瑞清給出了兩個字：沉重。他說，現(xiàn)在的家庭教育已脫離原有軌道，淪陷為學校教育的延伸。有社會學者分析，這代父母大多接受過高等教育，其育兒觀區(qū)別于父輩，并非可以完全簡單地執(zhí)念于成龍成鳳、光宗耀祖。這代父母與父輩比起來更深切地體會到競爭的殘酷性，以及科技、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人工智能的普及應用等等，所以他們更清楚沒有名校畢業(yè)證，就意味著社會的好多門是敲不開的。去極端化教育家庭教育之傷：焦慮極端化教育PART03“一切以孩子之名”卻鮮有傾聽孩子心聲“崩潰了”“受不了”，是不少家長圈中使用頻率最高的話，那種因為擔心孩子學業(yè)無成的焦慮幾乎成了一些家長的執(zhí)念。去極端化教育家庭教育之傷：焦慮極端化教育“一切以孩子之名”，卻鮮有傾聽孩子心聲“崩潰了”“受不了”，是不少家長圈中使用頻率最高的話，那種因為擔心孩子學業(yè)無成的焦慮幾乎成了一些家長的執(zhí)念。記者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有很多家長都為孩子入學花巨資買了學區(qū)房但真到孩子入學時，又千方百計求人花錢再為孩子擇一所更好的學校。一位初中生的父親說，有什么辦法？還不是為了孩子能考上好高中。這位父親放棄了家門口的學校，舍近求遠把孩子送入民辦初中。他一臉愁容地說，只要一想到孩子的學習成績，想到他會考入什么樣的高中，就整夜整夜睡不著，速效救心丸就沒離過他的口袋。實際他兒子學習屬中等偏上，從小在母親的小書店里閱讀了大量課外書，鋼琴已過業(yè)余十級，但這些在父親眼里與中考無關，根本不實用。南京師范大學教育科學學院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任殷飛說，這位父親的焦慮在家長中有普遍性。疫情發(fā)生以來，孩子們的稱呼多了個“神獸”，由此暴露出中國式家庭教育的問題?！耙磺幸院⒆又?，卻鮮有傾聽孩子心聲居家防疫讓很多家庭中原本積累的矛盾無處遁形，問題無法回避，當問題和矛盾繞不過去就會激化，很多家長最缺乏的就是親密關系的沖突解決能力。尤其是孩子們居家上網(wǎng)課后，很快就有一些家長批評網(wǎng)課，稱自己要被孩子上網(wǎng)課逼瘋了。家庭教育研究學者認為，有的家長在“一切為孩子好”的名義下，自覺或不自覺地控制并鉗制孩子，讓孩子從幼兒起就被父母規(guī)劃了人生，這樣的做法影響了孩子成長的主體性和獨立人格的形成，違背了孩子的成長規(guī)律，違背了教育的本質(zhì)和規(guī)律。孩子在這樣的家庭環(huán)境中長大，被扼殺的不僅僅是其與生俱來的獨一無二的遺傳資質(zhì)，而且也失去了生命的安全感、歸屬感和價值存在感。心理學家武志紅說，“等你長大了就會懂的”“爸爸媽媽都是為了你好”這些中國式家庭教育最耳熟的話，說白了就是父母的控制欲，是“以愛之名”把父母自己的需求和意愿強加在孩子身上，無形中給孩子套上一個沉重的精神枷鎖。實際人生就是這樣，無論家長如何竭力地想讓孩子少吃苦、少碰壁、少走彎路，可是該是他吃的苦他照樣得吃，該他撞的墻一樣得撞。“什么是孩子的成長？跌跌撞撞，有哭有笑，才是成長。”居家防疫讓很多家庭中原本積累的矛盾無處遁形，問題無法回避，當問題和矛盾繞不過去就會激化，很多家長最缺乏的就是親密關系的沖突解決能力。尤其是孩子們居家上網(wǎng)課后，很快就有一些家長批評網(wǎng)課，稱自己要被孩子上網(wǎng)課逼瘋了。家庭教育研究學者認為，有的家長在“一切為孩子好”的名義下，自覺或不自覺地控制并鉗制孩子，讓孩子從幼兒起就被父母規(guī)劃了人生，這樣的做法影響了孩子成長的主體性和獨立人格的形成，違背了孩子的成長規(guī)律，違背了教育的本質(zhì)和規(guī)律。孩子在這樣的家庭環(huán)境中長大，被扼殺的不僅僅是其與生俱來的獨一無二的遺傳資質(zhì)，而且也失去了生命的安全感、歸屬感和價值存在感。心理學家武志紅說，“等你長大了就會懂的”“爸爸媽媽都是為了你好”這些中國式家庭教育最耳熟的話，說白了就是父母的控制欲，是“以愛之名”把父母自己的需求和意愿強加在孩子身上，無形中給孩子套上一個沉重的精神枷鎖。實際人生就是這樣，無論家長如何竭力地想讓孩子少吃苦、少碰壁、少走彎路，可是該是他吃的苦他照樣得吃，該他撞的墻一樣得撞?！笆裁词呛⒆拥某砷L？跌跌撞撞，有哭有笑，才是成長。”去極端化教育家庭教育之傷：焦慮極端化教育今年高考成績公布后，部分高三學生家長圍堵在江蘇省重點中學南京市第一中學校門口，原因是該校高考“考砸”了，要求校長下課。家長們的抗議理由是：校長搞素質(zhì)教育，不抓學習，輕視高考。一些中學校長得知此事后坦言，對南京一中如何搞素質(zhì)教育他們沒有研究，但對家長所謂“素質(zhì)教育會妨礙高考成績”的觀點不敢茍同。他們認為，沒有考試的教育根本就不是教育，更不是素質(zhì)教育。真正的素質(zhì)教育理應有對高質(zhì)量教學成績的追求，包括高考成績。素質(zhì)教育本身包含了應試，但不僅僅是應試成績，還有除此之外的更豐富的人文素養(yǎng)南京師范大學附屬實驗學校校長陸一鵬說，基礎教育原本有三個基本任務：一是確保孩子平安健康地成長。二是保證孩子盡可能多地體驗、嘗試、實踐、參與，只有讓基礎教育充滿了豐富性，才能達到因材施教的目的。三是要讓孩子學會思考，學會辨別，否則優(yōu)秀的品質(zhì)從何而來？可我們面對的現(xiàn)實卻是被課業(yè)綁架。盡管上級部門的“減負令”一道又一道，希望可以解困學校，但哪個學校不存在三怕——一怕不出力被上級問責；二怕太認真惹怒家長；三怕校內(nèi)減了校外增，減出反效果?！耙磺幸院⒆又保瑓s鮮有傾聽孩子心聲去極端化教育家庭教育之傷：焦慮極端化教育南京市金陵小學校長林慧敏說，現(xiàn)在很多家長不太注重孩子學習能力、生活能力的培養(yǎng)與應用，一切都喜歡代辦，剝奪了孩子的創(chuàng)造力，剝奪了孩子從生活中獲得智慧的權利。林慧敏被譽為專家型校長。她早在南京市游府西街小學任校長時就提出“六年管六十年”的小學育人思想，而今在此基礎上又提出“兒童世界、世界兒童”的新時代教育理念。她說，走進兒童世界，讓孩子成為世界兒童，才是新時代立德樹人的育人本質(zhì)。她認為，立德樹人的內(nèi)涵在于，立德重在立住中華民族之魂之根，樹人重在培養(yǎng)出視野廣、格局大的人?；A教育研究專家、江蘇省教育科學研究所原所長成尚榮在談及“兒童世界、世界兒童”的教育理念時說，這才是學校育人的核心主題。走進兒童世界，對于每個孩子都非常重要，現(xiàn)在關鍵問題是做家長的能真正了解孩子嗎？做老師的能真正了解學生嗎？現(xiàn)在的孩子很孤獨，住在“水泥森林”中，除了學習書本知識就是考試，他們整日奔波在學校、補習班或培訓中心之間?！耙磺幸院⒆又保瑓s鮮有傾聽孩子心聲去極端化教育家庭教育之傷：焦慮極端化教育記者走近一些中小學生發(fā)現(xiàn)，孩子們接受采訪時情感表達沉穩(wěn)，對老師和家長也表現(xiàn)出理解與認同。在心理學研究學者看來，這很正常，因為孩子的問題基本出在家長身上，家長或許意識不到，實際他們的眼神、表情和語言都會給孩子一種心理暗示。在這樣的環(huán)境當中，孩子往往會不由自主、無可奈何地變成家長想要塑造的那個樣子。一些孩子即便反抗，選擇的表達方式要么是在學校調(diào)皮搗蛋，要么沉默寡言不與父母交流，其目的就是引起父母重視，希望他們更信任自己。這也是一到寒暑假，醫(yī)院的心理科會確診較多的少兒多動癥或抑郁癥的原因。一位中學生在博文中寫道：“我能體會出家長們的心情，能體會出他們對孩子不能展翅高飛的心情，那是多么復雜的心情，是一種莫名的悲哀。但很想對家長們說，你們用錯了教育方法，把你們的子女鎖在房間里，你們知道嗎？在我們心里這不是一個房間，