Unit 2 The universal language Reading 語(yǔ)言點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語(yǔ)譯林版(2020)選擇性必修第一冊(cè)

Unit2TheuniversallanguageReading語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語(yǔ)譯林版(2020)選擇性必修第一冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2TheuniversallanguageReading語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年高中英語(yǔ)譯林版(2020)選擇性必修第一冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中英語(yǔ)譯林版(2020)選擇性必修第一冊(cè)Unit2Theuniversallanguage中的Reading部分。本篇文章主要討論了英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的歷史、現(xiàn)狀以及其對(duì)未來(lái)世界的影響。文章內(nèi)容豐富，涉及到了英語(yǔ)在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性以及如何在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中克服困難等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用一些基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯。在閱讀理解方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的快速閱讀和尋讀能力，能夠根據(jù)上下文理解生詞的意思。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)閱讀文章，提高學(xué)生的閱讀理解能力，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，并引導(dǎo)學(xué)生思考英語(yǔ)在國(guó)際交流中的作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀和討論，學(xué)生能夠提高英語(yǔ)閱讀理解能力，擴(kuò)展詞匯量，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解不同文化之間的交流和影響，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析文章內(nèi)容和討論問(wèn)題，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考和解決問(wèn)題。

4.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作能力，提高自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠理解和運(yùn)用一些基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯。在閱讀理解方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的快速閱讀和尋讀能力，能夠根據(jù)上下文理解生詞的意思。然而，部分學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)閱讀存在恐懼心理，缺乏閱讀興趣和自信心。

此外，學(xué)生的知識(shí)能力層次存在差異，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于一些復(fù)雜句型和高級(jí)詞匯的掌握程度有限。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生可能缺乏批判性思維能力，對(duì)于問(wèn)題的分析和討論可能過(guò)于表面化。

在行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能缺乏自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于課堂活動(dòng)的參與度可能不高，這將對(duì)課程學(xué)習(xí)的推進(jìn)和效果產(chǎn)生一定影響。

針對(duì)以上情況，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《高中英語(yǔ)譯林版(2020)選擇性必修第一冊(cè)》以及相關(guān)的閱讀材料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)部分，因此無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合閱讀和討論的環(huán)境，包括分組討論區(qū)和展示區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過(guò)展示一張世界地圖，標(biāo)注出英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家和地區(qū)，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道為什么英語(yǔ)成為了國(guó)際通用語(yǔ)言嗎？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著，教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀文章，了解英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的歷史、現(xiàn)狀以及其對(duì)未來(lái)世界的影響。

2.講授新課（15分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，過(guò)程中簡(jiǎn)要講解生詞和短語(yǔ)，確保學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容。針對(duì)文章中涉及到的英語(yǔ)在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性以及如何在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中克服困難等話題，教師進(jìn)行詳細(xì)講解，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一系列閱讀理解題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。題目包括文章主旨、細(xì)節(jié)理解、推理判斷等類型。完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享解題過(guò)程和答案。此環(huán)節(jié)旨在鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

教師針對(duì)文章內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言對(duì)全球交流有哪些影響？”、“在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，你們遇到了哪些困難？如何克服？”等。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

5.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

教師提出一個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的話題：“如果你們是中國(guó)外交官，如何用英語(yǔ)在國(guó)際舞臺(tái)上展示中國(guó)的文化和實(shí)力？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬外交場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)討論和表演，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，找出不足之處，制定改進(jìn)措施。

整個(gè)