五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 3《桂花雨》教案 新人教版

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元3《桂花雨》教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《桂花雨》是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第三篇課文。該文以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了金秋時(shí)節(jié)桂花盛開(kāi)的美麗景色，以及主人公與外婆之間溫馨感人的親情故事。本課文旨在讓學(xué)生感受作者對(duì)自然美景和親情的細(xì)膩描繪，學(xué)會(huì)觀察生活中的美好瞬間，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠把握課文主題，理解詞句含義，提高閱讀理解和表達(dá)能力。同時(shí)，結(jié)合單元重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《桂花雨》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的感知與欣賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，強(qiáng)化審美鑒賞與創(chuàng)造能力，以及深化人文關(guān)懷與社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)生將能夠：1.理解并感受桂花在中國(guó)文化中的象征意義，增強(qiáng)文化自信；2.運(yùn)用生動(dòng)、貼切的詞匯描述自然景象和情感體驗(yàn)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；3.鑒賞課文中的文學(xué)美，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力；4.從親情故事中體會(huì)家庭和諧與愛(ài)的真諦，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和情感態(tài)度。這些目標(biāo)將助力學(xué)生形成全面發(fā)展的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了基本的語(yǔ)文閱讀理解技巧，能夠獨(dú)立閱讀并理解課文內(nèi)容，具備一定的詞匯量和句式運(yùn)用能力。在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)自然景觀的描寫和人物情感的抒發(fā)已有初步的認(rèn)識(shí)。

2.五年級(jí)學(xué)生對(duì)于富有情感和生動(dòng)描繪的課文內(nèi)容表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，他們喜歡探索和表達(dá)個(gè)人感受。學(xué)生的抽象思維逐漸發(fā)展，具備一定的想象力和創(chuàng)造力，但還需在具體情境中引導(dǎo)和激發(fā)。

3.學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生間存在差異，部分學(xué)生偏向于聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)朗讀和觀察圖像來(lái)感知課文；而另一部分學(xué)生則偏向于動(dòng)手操作和小組合作，喜歡通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)深化理解。

4.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)課文中一些細(xì)膩的情感描寫和象征意義的理解可能不夠深入；在表達(dá)個(gè)人感受時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯選擇和句子構(gòu)建的難題；此外，對(duì)于從課文中提煉出的人文主題和價(jià)值觀可能需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)和討論。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、桂花實(shí)物或圖片。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、桂花相關(guān)詩(shī)詞集、教學(xué)PPT、動(dòng)畫(huà)短片。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，用于分享教學(xué)資料和作業(yè)。

4.信息化資源：電子教材、在線字典、教學(xué)視頻、互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件。

5.教學(xué)手段：小組合作、討論法、情景模擬、思維導(dǎo)圖、寫作練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布包含課文《桂花雨》的電子版、預(yù)習(xí)PPT和預(yù)習(xí)視頻，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解桂花的文化意義。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞課文主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“桂花在你的印象中是什么樣子的？”“課文中桂花雨的情景給你什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)生的在線反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，觀看預(yù)習(xí)視頻，初步理解課文內(nèi)容和桂花的文化背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄下自己的感受和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將自己的筆記和問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放桂花雨的動(dòng)畫(huà)短片，引出課文主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中關(guān)鍵詞匯和句式，以及桂花的文化象征意義。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，通過(guò)角色扮演復(fù)現(xiàn)課文情景，加深對(duì)課文的理解。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題，給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解，積極思考桂花雨背后的文化含義。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)課文情感。

-提問(wèn)與討論：勇敢提出自己的疑問(wèn)，與小組成員共同討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和理解課文。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和桂花的文化象征。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置寫一篇關(guān)于“我心中的桂花雨”的作文，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦與桂花相關(guān)的詩(shī)詞和文章，供學(xué)生課后閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作文，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作文，表達(dá)自己對(duì)桂花雨的理解和感受。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的詩(shī)詞和文章，進(jìn)一步了解桂花的文化內(nèi)涵。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。

-拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠熟練地閱讀和理解《桂花雨》這篇課文，掌握課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高了閱讀理解能力。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)桂花文化象征意義的探究，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，提升了文化素養(yǎng)。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述自然景觀和表達(dá)情感。

-學(xué)生在課后作文中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容和個(gè)人體驗(yàn)，創(chuàng)作出富有想象力和感染力的作品，提高了寫作技巧。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了自主獲取信息和獨(dú)立思考，通過(guò)預(yù)習(xí)問(wèn)題的引導(dǎo)，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和探究精神。

-課中的小組合作讓學(xué)生體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，共同解決問(wèn)題。

-通過(guò)課堂活動(dòng)的實(shí)踐，學(xué)生掌握了從不同角度分析問(wèn)題的方法，提高了分析和解決問(wèn)題的能力。

-課后拓展閱讀和反思總結(jié)，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，形成了自我評(píng)價(jià)和自我提升的習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，被桂花雨的美麗景象和主人公與外婆的親情所感動(dòng)，培養(yǎng)了對(duì)自然美和親情的尊重與珍惜。

-通過(guò)對(duì)桂花象征意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信心，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)了欣賞他人，尊重不同意見(jiàn)，形成了積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍。

-課后反思使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，明白了學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)的過(guò)程，更是個(gè)人成長(zhǎng)和價(jià)值觀形成的過(guò)程。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

-學(xué)生在角色扮演和作文創(chuàng)作中，展現(xiàn)出了創(chuàng)新的思維和想象力，能夠從不同角度詮釋課文內(nèi)容。

-學(xué)生在拓展閱讀中，主動(dòng)尋找與桂花相關(guān)的詩(shī)詞和文章，展現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。

-學(xué)生在實(shí)踐中嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和其他學(xué)科中，提高了跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力。教學(xué)反思在《桂花雨》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的反應(yīng)相當(dāng)積極。他們被課文中細(xì)膩的情感描寫和桂花的象征意義深深吸引。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意到了以下幾點(diǎn)值得反思的地方：

首先，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料和問(wèn)題，學(xué)生們能夠提前接觸課文，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然而，我也注意到，部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到一些難題，他們對(duì)于一些抽象的情感描寫和象征意義理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，適時(shí)給予他們指導(dǎo)和幫助。

其次，課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我采用了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。這種教學(xué)方法取得了很好的效果，學(xué)生們?cè)谟懻摵突顒?dòng)中積極發(fā)言，課堂氛圍活躍。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在小組活動(dòng)中參與度不高，這提示我在組織課堂活動(dòng)時(shí)要更加注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我盡量結(jié)合生活實(shí)例和詩(shī)詞，以幫助學(xué)生深入理解桂花的文化象征。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，這種方法是可行的。但我也意識(shí)到，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能還需要進(jìn)一步簡(jiǎn)化講解，使其更易于理解。

課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)和拓展閱讀方面表現(xiàn)出較高的熱情。通過(guò)課后反思，學(xué)生們能夠更好地總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，并提出改進(jìn)措施。但我認(rèn)為，在作業(yè)布置上，可以更加注重分層設(shè)計(jì)，針對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同難度的任務(wù)，使他們?cè)陟柟讨R(shí)的同時(shí)，也能得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。

此外，我注意到在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用起到了很好的輔助作用。但也要警惕過(guò)度依賴技術(shù)，而忽視了與學(xué)生面對(duì)面的交流和互動(dòng)。在今后的教學(xué)中，我需要平衡好信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，確保教學(xué)更加高效。作業(yè)布置與反饋在《桂花雨》這一課的作業(yè)布置上，我主要考慮了以下幾個(gè)方面：

1.鞏固課文內(nèi)容：我布置了課文的朗讀和背誦作業(yè)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)感和表達(dá)能力。

2.深化理解：我設(shè)計(jì)了一些思考題，如“課文中的桂花雨給你帶來(lái)了哪些啟示？”“桂花在課文中具有怎樣的象征意義？”等，讓學(xué)生在思考中深化對(duì)課文的理解。

3.寫作練習(xí)：我要求學(xué)生以“我心中的桂花雨”為題，寫一篇作文，讓他們將課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，鍛煉寫作能力。

在作業(yè)反饋方面，我采取以下措施：

1.及時(shí)批改：我會(huì)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并給出詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)，指出他們?cè)谧鳂I(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

2.個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中暴露出的問(wèn)題，我會(huì)給予個(gè)性化的指導(dǎo)，如詞匯使用、句式結(jié)構(gòu)等，幫助他們提高。

3.優(yōu)秀作業(yè)展示：我會(huì)挑選一些優(yōu)秀的作業(yè)，在課堂上進(jìn)行展示，以此激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也讓其他學(xué)生有學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。

4.反饋交流：我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行作業(yè)反饋交流，了解他們對(duì)作業(yè)布置的看法和建議，以便更好地調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和形式。板書(shū)設(shè)計(jì)①課文主題：桂花雨

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：桂花的文化象征意義，課文中的親情主題。

②課文結(jié)構(gòu)分析

-開(kāi)頭：描繪桂花盛開(kāi)的景象

-發(fā)展：主人公與外婆在桂花雨中的互動(dòng)

-高潮：桂花雨的象征意義揭曉

-結(jié)尾：主人公對(duì)桂花雨的感悟

③課文語(yǔ)言特色

-重點(diǎn)詞匯：桂花、雨、親情、溫馨、美麗

-重點(diǎn)句子：課文中的抒情描寫和象征意義的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)將圍繞以上三個(gè)方面展開(kāi)，突出課文主題、結(jié)構(gòu)分析和語(yǔ)言特色，以清晰、簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)，同時(shí)注重藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)題型整理1.根據(jù)課文內(nèi)容，描述桂花雨的情景，并用自己的話表達(dá)你對(duì)桂花雨的感悟。

2.分析課文中的象征意義，談?wù)劰鸹ㄓ暝谖闹械南笳饕饬x是什么？

3.結(jié)合課文，談?wù)勚魅斯c外婆之間的感情，以及桂花雨在他們的關(guān)系中所扮演的角色。

4.從課文中選擇一句你最喜歡的句子，并解釋為什么你喜歡它。

5.以“我心中的桂花雨”為題，寫一篇短文，描述你對(duì)桂花雨的想象和感受。

答案：

1.桂花雨的情景描述：課文描述了金秋時(shí)節(jié)，桂花盛開(kāi)的美麗景色，以及主人公與外婆在桂花雨中的溫馨互動(dòng)。桂花雨象征著溫馨、美麗和親情。我感悟到，桂花雨不僅是一場(chǎng)美麗的自然景觀，更是一種親情的象征，讓我們感受到家庭的溫暖和幸福。

2.桂花雨的象征意義：桂花雨在文中象征著溫馨、美麗和親情。它代表了主人公與外婆之間的深厚感情，也象征著家庭的和諧與幸福。

3.主人公與外婆的感情及桂花雨的角色：主人