結(jié)合案例思考教師職業(yè)道德的重要意義論述教師如何在

1、結(jié)合案例思考教師職業(yè)道德的重要意義，論述教師如何在教育實(shí)踐中提升師德水平。作答第一題：一、作為老師，當(dāng)為世人言行之楷模。教師是天低下最好的職業(yè)，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。作為培養(yǎng)未來人才的教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)?！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師風(fēng)師德建設(shè)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)。從以上案例，我們可以得到很多啟示，努力在教育實(shí)踐中提升自己的師德水平。做為教師，不趕學(xué)生問到什么樣的問題，都要全心全意的為學(xué)生去解決，這樣才不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)積極的去學(xué)習(xí)。首先，教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生提出的問題要熱情的去回答，不要去傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次，教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻(xiàn)這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。二、教師如何在教育實(shí)踐中提升師德水平途徑第一、加強(qiáng)師德理論學(xué)習(xí)，提高教師道德的理論，加強(qiáng)師生關(guān)系。有一位著名教育家曾說過“作為一名教師，他自己受了多大程度的教育和教養(yǎng)，在多大程度上使這種教育和教養(yǎng)成為他自己的財(cái)富，他只能在這樣大的程度上對(duì)別人發(fā)生教育的影響，而且必然發(fā)生這種影響?！笨梢钥闯?，教師自身素養(yǎng)與師德，在教學(xué)教育領(lǐng)域中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)他的看法、評(píng)價(jià)，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響著師生關(guān)系。加強(qiáng)師德理論對(duì)于教育的發(fā)展具有重要的意義，只有掌握了它，才能提高辨別善惡、是非的能力，才能戰(zhàn)勝思想領(lǐng)域里那些錯(cuò)誤的，落后的道德觀念。學(xué)習(xí)教師道德理論，主要是個(gè)人自學(xué)和相關(guān)教育部門組織的教師道德學(xué)習(xí)。個(gè)人自學(xué)不受時(shí)間地點(diǎn)限制。但由于受教師個(gè)人理論水平、理想覺悟和自我控制能力的影響，有時(shí)達(dá)不到預(yù)期的目的。教育部門，包括學(xué)校組織的師德學(xué)習(xí)，是一種有組織、有計(jì)劃的、相對(duì)系統(tǒng)的師德教育，它克服了自學(xué)中的不利因素。有利于教師比較系統(tǒng)地掌握師德理論，以便更好地應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)踐中來。一個(gè)只有較高道德修養(yǎng)的教師，才能更好地為教育教學(xué)服務(wù)，鼓勵(lì)自己，才能使自己的道德修養(yǎng)不會(huì)迷失方向，才能使自己成為一個(gè)有較高師德修養(yǎng)的人民教師。然后，在實(shí)踐中通過教師以自己的品行為榜樣使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)上產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染作用，不知不覺中受教師良好品德教師身體力行的影響，使學(xué)生也形成堅(jiān)強(qiáng)的意志與自制力，富有理性，善于思考，發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了提高，而且使學(xué)生受到感染，更加的敬慕教師，從而增進(jìn)了師生關(guān)系。如果教師做不到以上方面，語(yǔ)言粗俗，上課時(shí)無精打采，不僅不能成為學(xué)生的榜樣，勢(shì)必對(duì)學(xué)生起著不良的影響，就無從談起師生關(guān)系了。所以教師的良好的素質(zhì)影響著師生關(guān)系。第二、發(fā)揮教師榜樣作用，以身作則、為人師表。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的特殊任務(wù)，所以教師要對(duì)自己有更高的要求。在具體的教育教學(xué)中，教師不僅要樹立明確教書育人的觀念，更要在教育教學(xué)實(shí)際中以身作則、為人師表，學(xué)以致用。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，身教是教師天職。教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果說做不一，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。作為一名教師，只有擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的言傳身教，能感染、感化學(xué)生，形成號(hào)召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。教師的榜樣像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。第三、提高自己教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)師生關(guān)系。所謂“學(xué)高為師，行正為范”。一個(gè)具有良好師德的教師，他總會(huì)想方設(shè)法提高自己的業(yè)務(wù)，在教學(xué)中顯露出較高的藝術(shù)修養(yǎng)。具體表現(xiàn)在，熱愛自己教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，并會(huì)自覺的規(guī)范自己的行為。在教育教學(xué)工作中能從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、接受能力、年齡特征、個(gè)性差異等方面出發(fā)來了解學(xué)生，并能處理好共性與個(gè)性、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容方面，能根據(jù)需要和可能使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的接受能力，從而使學(xué)生順利的掌握教材。只有這樣他才會(huì)使學(xué)生學(xué)到更多更好的知識(shí)，進(jìn)而獲得學(xué)生的敬愛，師生關(guān)系也因此增強(qiáng)。才能更好的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。真摯的感情、