蘇教版一年級科學下冊全冊教案含單元分析

1環(huán)境的重要組成部分。由于認知水平所限,一年級學生還難以建立巖石、土壤的更小的沙子和黏土的外形特征,通過操作這些材料,豐富對巖石、土壤的感性認在教師指導下,能利用多種感官或者簡單的工具,觀察對象的外部形態(tài)特征這是課程標準所指明的,在“地球與宇宙科學領(lǐng)域”中教師應幫助學生計的學習內(nèi)容,是學生在整個小學階段科學課程中對土壤和巖石的第一次接觸,意在從感性、具象的層面為學生創(chuàng)設認識不同顆粒大小的巖石特征的機會,為土低年級也是兒童學習觀察描述物體的特征(如形狀、顏色、輕重、軟硬、表面粗糙程度等)的關(guān)鍵日時十期,本單元的學習將給學生一個調(diào)動多感官觀察物2本單元三課在總體上呈現(xiàn)并列關(guān)系,石頭、泥土以及泥土中的沙子和黏都可以從泥土中得到,先發(fā)現(xiàn)它們可以共存一處,再將它們分開,研究各自的特點,3水是地球上最為常見也十分重要的物質(zhì),構(gòu)成了地球的一個圈層。引導學生認識水,也是認識地球環(huán)下境的重要組成部分。一年級累了大量關(guān)于水的經(jīng)驗,對于水的重要性也有一定認識,但是大多比較零散,還不方法,促進細微觀察,用實驗看到的現(xiàn)象說明自己的觀點用科學的詞匯與學生頭本單元是一個整合性的主題,立足于有趣的游戲,通過觀察、實驗,引導學生認識水的特征及溶解現(xiàn)象。同時又涉及技術(shù)與工程領(lǐng)域,即在觀察生活中現(xiàn)象的利用提供的材料和工具,通過口述、圖示等方式表達自己的設計4第一課和第三課從科學概念層面入手,著力于幫助學生觀察并描述水的顏色、狀念建構(gòu)上看,呈遞進關(guān)系,幫助學生對水的認識一步步從具體走向概括,從零散走向完整,從而促進學生對物質(zhì)世界的初步認識。第二課則從工程技術(shù)層面入手,而本單元有了以工程技術(shù)為主旨的第二課的加入使得單元的主題性更加明顯,而5組成部分。引導學生認識空氣這種特殊的物質(zhì),是認識地球環(huán)境的重要內(nèi)容?？諝馐且环N沒有顏色、沒有氣味、透明的氣體,學生每田時每刻生活在空氣的包裹趣的“找空氣”出發(fā),帶領(lǐng)學生充分感知空氣的存在,再初步認識空氣的特征,體會空氣的重要性。本單元力球求讓學生在充分的直接經(jīng)驗基礎上,初步建立空氣本單元對空氣的觀察和描述,采用先感知再觀察的設計思路層層遞多種方法充分感知空氣的存在。第一課,通過把空氣裝進塑料袋里及把料袋里的6空氣。第二課是第一課的遞進和補充,圍繞“空瓶和孔隙中是晰地認識到空氣是一種物質(zhì),它就在我們的周,雖然空氣看不見、摸不著,但是我們可以有很多辦法把它找出來。從而為第三課的學習打下基礎。第三課,首先通7空氣之后,本單元的設計圍繞地球環(huán)境的又一對它們們]進行分類,以及就各自的發(fā)現(xiàn)進行交流、分享,這些活動對于發(fā)展學生在教師指導下,能利用多種感官或者簡單的工具,觀察對象的外部形態(tài)特征在教師指導下,能用語言初步描述信息在教師指導下,有運用觀察與描述,比8動物、植物和人都是組成生物圈的成員,課文采用由分到總的設計思路。第一課《形形色色的動物》在認識生活中常見動物的基礎上,學會用多種方法初步描述動物的主要特征,進而歸納出動物的主要特征。第二課《多姿多相同與不同之處,進一步認識到人是最具智慧的動物,生命體與非生命體之間存9小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),并為他們繼續(xù)學習、成識,更重要的是讓他們認識到科學是什}么,科學家怎么做科}學,小孩子怎么學著科學的核心在于其方法。科學方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序,是科學家群體在長期的科學研究工作中總結(jié)而來的?？茖W方法創(chuàng)造了科學知識,體現(xiàn)著科學的精神與態(tài)度,彰顯著科學的本質(zhì)與價值。對小學生進行科科學方法的學習當然要滲透在科學知識的學習中,但是只做到這一點還遠遠不夠。采用某種系統(tǒng)的、顯性化的方法進行科學方法教育,對于小學生掌握基本的科學方法乃至理解科學的本質(zhì)都是必要的,因此本套教材在每一冊都設計了“專項學習”,構(gòu)成專門的能力訓練板塊。又鑒于小學科學課程中實際上存在科學與工程這兩類既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的活動,本套教材中的“專項學習”分為著眼工程實踐能力的“像工程師那樣”和針對科學探究能力的“像科學家那樣”以法國科學家法布爾研究昆蟲的故事為例,引導學生學著科學家的樣子提出一個可以研究的科不學問題,帶著這個問題尋找證據(jù),搜集和整理信息,并向班級展示自己的發(fā)現(xiàn),和同學分享交流研究所得。從學《課程標準》將“科學探究”作為課程目標的一個重要方面,提出了科學探究的總目標和學段目標。本套教材在《課程標準》基礎上,通過查鬩文獻國際比搜集證據(jù)(低年段為尋找證據(jù))、處理信息、得出結(jié)論、表達交流(低年段為分享交流)和反思評價。每一個科學探究“專項學習本單元通過一系列動手、動腦活動,落實《課程標準》科學探究低年段呈現(xiàn)的科學探究活動從簡單到復雜,在每一冊重點訓練一種或幾流,意在讓學生初步了解科學探究就是從提據(jù),再通過分享交流向他人展示自己的發(fā)現(xiàn)物與植物》的學習活動為基礎,引導學生提出自己想研究的問題,像科學家那樣,經(jīng)歷提出問題——尋找證據(jù)——分享交流這樣一個完整的科學探究活動過程,學2.了解科學家工2.了解科學家工像科學家那樣像科學家那樣3.3.模仿科學家，提出一個問題并開展研究。1.1.閱讀法布爾研究昆蟲的故事，知道科學家通科學研究探索大自然的奧秘。教師材料:1本課立足于觀察和描述生活中常見的石頭,認識它們的特征。教材按照總體——個別——總體的邏輯結(jié)構(gòu)設計學習活動,依次是:在生活中發(fā)現(xiàn)石頭(總體),頭的用途。第一個活動,通過討論哪里有石頭,交流玩石頭的經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)在我們周地觀察一塊石頭,借助氣泡圖,從形狀、大小、顏色、斑紋、表面等各個方面,比頭分類,在分類活動中進一步認識石頭的特征。第四個活動,通過閱讀圖片,討論石頭的用途,意識到石頭與我們的生活密不可分。需要指出的是,本課并不出現(xiàn)“巖石”這一概念,而是從一年級學生的認知特點出“石頭”。通過玩石頭,觀察和描述石頭的特征,這些有益的經(jīng)驗,能夠為孩子們設計意圖:●鼓勵學生說出自己玩石頭的經(jīng)歷,哪怕只是撿起小石子子途設計意圖:生創(chuàng)造一個結(jié)構(gòu)性觀察的機會,引導學生在氣泡圖的幫助教學建議:●可先讓學生自己說一說怎樣觀察石頭,說一說這石頭是最后回到自己的石上,在多個特征上逐一觀察并描述自己設計意圖:●“石頭”這個詞既可以指石頭的個體,也可以指總體。按照某一個特征將一堆石頭分類,給學生創(chuàng)造了在較中進步觀察和描述石頭特征的機會,從面促進了他們對石頭的教學建議:在學生面前呈現(xiàn)一堆石頭,啟發(fā)他們!思考:當我們研究堆的發(fā)現(xiàn),如,你發(fā)現(xiàn)這一堆石頭中什么顏色的最?什么形狀分類時,可以把一堆石頭一分為二,學生也常常會分成三這里給學生提供一組石頭用途的圖片,啟發(fā)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗舉例說出石頭還有哪些用途,讓學生意識到石冊冊本課凸顯了一個“玩”字,帶著學生在玩中學、玩中悟。教材編寫上,按照任材),篩泥土的活動(選材),和泥、捏泥的活動(制作),泥塑燒制的資料學習或操作活動(再加工)。第一個活動,通過讀圖,調(diào)動因為要在課堂上玩泥巴,所以需要學生提前在花第二個活動,針對做泥塑這個任務,帶著學生一步步地選出適合的泥土。首先要揀生在活動中會發(fā)現(xiàn),泥土中混雜著許多東西,而組成泥土的物質(zhì)可以分成大小不同通過篩泥土的活動,知道天然的泥土中混雜著各種物體,泥土是由顆粒大小不冊品教學建議:●組織學生討論,如果要做一個泥塑的話,直接取自花圃特點;然后問學生,你認為先用哪個篩子,后用注意事項:設計意圖:冊是:在生活中找到沙子和黏士(總體),觀察并描述沙子和黏土(個別)的特征,再討論沙子和黏土(總體)的用途。第一個活動,采集一些沙子和黏土。沙子比較好得到,黏土可以用篩選的方法得到在這個活動中學活動,通過觀察干沙子和干黏土,比較二者有什么不同,知道可以從顆粒大小、細做沙子和黏土滲水的實驗,觀察實驗現(xiàn)象,引導學生從沙子和黏土顆粒大小的角個活動就是讓學生指出什么是沙子,什么是黏土。相比沙子而言,黏土并不常見,因此本活動介紹了一種通過“篩”來獲得黏土的簡易方法,讓學生知道黏土是極細的泥土顆教學建議:●問學生知不知道什么是黏土,了解他們的想法。在礎上,向?qū)W生介紹一種獲得黏土的方法。這種方法課用到的“篩”的方法,把篩得細細的泥土再用極細的針注意事項:頻象干沙子和干黏土有什么不同?提示學生要通過觀察發(fā)現(xiàn)不注意事項:生觀察和描述的水平都非常有限,教師應該多給孩子們一●通過這個簡單的對比實驗,引導學生觀察沙子和黏土外部特征的認識,描述現(xiàn)象并猜想為什么會這●鑒于一年級學生動手能力比較弱,建議教師按照教材上的實驗方法提前組裝好器材,學生只負責將兩杯清水分別公平,要同時向沙子和黏土中倒水,之后仔細觀察,不能再注意事項:冊冊水是學生生活中熟悉的物質(zhì),與孩子們的生活息息相關(guān)。是找一找哪一杯是水,找到水并不難,但它不是唯一目的,重要的是要通過分析找味道、透明),并用氣泡圖的方法整理中心詞,同時鞏固認識物體特征的一般觀察方法:用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗。第瓶子,感知水沒有固定的形狀。第四個活動是用手接水,在手背上滴水,形象認識有條理地記錄他們已經(jīng)觀察到的或者了解到的內(nèi)容。我們要重視這種表述方式,需“生活中的水”視頻“生活中的水”視頻注意事項:活動三：教學建議:論;有條件的也可以給每個小組準備一套裝置,小組內(nèi)進行觀察、對比、描述,引導學生充分運用感官,用排除的方法但它不是唯一目的,重要的是要通過分析找到水的過程,啟往不關(guān)注這兩個詞的不同,教師需要進行具體的解釋,并在的能力欠缺,要注意在教學時給予他們充足的倒水和觀察達方式,從幾名學生的記錄中總結(jié)出水沒有固定的形狀這注意事項:●在選擇瓶子時于,最好是塑料瓶,學生比較小,玻璃瓶存通過用手接水和在手背上滴水的活動,感知水具有流動性,教學建議:管的基礎上,在手背上先一滴一滴地滴,再多滴一些,細致注意事項:“水有形狀嗎”演示實驗視頻冊冊識點的應用。在玩的基礎上嘗試探究讓小水輪轉(zhuǎn)得更快的方法,滲透對比實驗的設計意圖:成的),讓學生建立直觀的認識,再引導學生教材中推薦使用材料:胡蘿卜1段(盡量粗壯點,“組裝小水輪”演示實驗視頻法設計意圖:教學建議:手讓學生多玩玩,充分感知水的流動,對完成后注意事項:灌溉、水力發(fā)電等。最后還可以補充一些這“讓小水輪轉(zhuǎn)起來”和“讓小水輪轉(zhuǎn)得更快”演示實驗視頻冊慢化掉,類似這樣的情景學生在生活中都見過,但學生并不能說清楚究竟什么是本課從觀察食鹽、紅糖、沙子在水中的變化開始,引導學生進入對溶解現(xiàn)象水中的變化,初步認識溶解現(xiàn)象及特征,知道有些物質(zhì)在水里能夠溶解,而有些物并對判斷溶解現(xiàn)象的特征更加明晰。第三個活動,了解生活中的溶解與不溶解現(xiàn)河”動畫和紅糖、沙子放入水中的變化”演示實驗視頻冊設計意圖:2活動三：設計意圖:教學建議:學時,先把面粉放入水中靜置后讓學生仔細觀察,說出自己濾紙上留下了什么?鹽水和面粉水過濾后的現(xiàn)象一樣嗎?幫注意事項:設計意圖:教學建議:學時教師可以演示給學生看,把油倒入水中,經(jīng)過攪拌,油“面粉在水嗎”演示實“高錳酸鉀溶解于水”視頻冊“生活中的溶解與不溶解現(xiàn)象”視頻通過親自動手,學生發(fā)現(xiàn)無論是在操場上、樹林里,還是在教室里、桌肚里,都能把袋子裝得鼓鼓的。第二個活動,把袋子里的東西放出來、運用不同的感覺器官見有氣泡冒出。這種能把塑料袋撐得鼓鼓的中冒氣泡的神秘的東西就是空氣。第三個活動,通過憋氣活動以及對一組圖片的學生分組材料:冊冊來參與,引導學生更加清晰和全面地感受到空氣的存在教學建議:教學建議:“袋子里有通過上一課的學習,學生知道了我們周圍有空氣。但是,對于一些特殊情況.敞口的和蓋上蓋子的空瓶中是否有空氣,并通過實驗驗證自己的猜測。第二個活測。這兩個活動的猜測和驗證過程是顛覆學生原有認知的過程,也是幫助學生不斷完善我們周圍有空氣這一認知的過程。第三個活動是拓展活動,想辦法檢測空氣“這些物品嗎”演示實驗視頻冊氣本課探討空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特點,由三個活動組成。第一個中思考氣球里的空氣是什么形狀的,發(fā)現(xiàn)空氣沒有固定的形狀。第二個活動包括把瓶子里的空氣移到水杯里和用氣球里的空氣吹紙屑兩個小活動,發(fā)現(xiàn)空氣是可他特寺點,如沒有顏色、沒有氣味、透明等則可以通●通過把瓶子里的空氣移到水杯里和用氣球里的“空氣是什“空氣是什么樣的”動畫冊程。一些異形氣球,由于充氣難度較大,可以由設計意圖:已經(jīng)感知過空氣會流動,可以先引導學生思考:你能想辦法看見空氣的流動嗎?在學生提出自己的辦法后,教師再演示用氣球里的空氣吹紙屑。同樣,先引發(fā)學生思考:如何把一以用空氣把水‘趕出來,你相信嗎?”以此激和水的基礎,所以建議教師引導學生主動調(diào)動各種感官觀“把瓶子里冊本課通過一系列學生喜聞樂見的讀圖、游戲、猜謎、模仿等活動,鼓勵學生觀察、了解自然界中形形色色的動物,并且學會初步描述動物的主要特征。第一個活動,認識生活中常見的動物。教材中提供了蜜蜂、蜻蜓、大象等動物圖片,動物有大有小,千姿百態(tài),并且生活在不同的環(huán)境中。第二個活動,通過趣味游戲趣味性,有利于學習目標的達成。第三個活動,通過與機器狗的比較,歸納出動物的主要特征并且學會運用,知道動物具有食物、陽光、空氣、水等基本需●通過動物圖片,知道動物是形形色色的,能說出一些生活中常見動物的名教師材料:生沒有更多的發(fā)現(xiàn),可在后續(xù)的教學過程中逐步推進增加課堂的趣味性,也更有利于學習目標的達成。例如,可物征物設計意圖:特征進行描述,但考慮到課堂教學時間的限制,教學中可以教學時,教師還可以考慮使用多媒體或者教學用視頻設計意圖:教學建議:設計意圖:能力明顯不足。有的學生不能抓住動物的特怎樣來觀察?你攜帶的記錄工具有哪些?你冊美麗的地球上生長著各種各樣的植物。原野、田間、山坡、海洋,到處都有本課鼓勵學生通過觀察發(fā)現(xiàn)植物都有一些主要的特征,并且學會利用這些主狗尾草、柳樹等植物圖片。第二個活動,交流植物對人類的貢獻。以學生的臥室及餐桌為載體,讓學生盡可能多地說出植物在為人類提供食物、織材料、家具、燃料、建筑材料等方面的巨大貢獻